黨的領導融入概論課教學的研究

李娜 賀禧 張華

（江西工業(yè)工程職業(yè)技術學院，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

在高校的教育階段,概論課是思政課的重要課程之一。它可以提供思想指導和教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新時代。因此,這門課程需要教師的關注,才能真正根據新時代學生發(fā)展的需要提高課程教學的效果。新時代國家的快速發(fā)展對大學生思想道德建設提出了更高的要求,這需要教師不斷提高他們的日常教學工作,充分發(fā)揮引入教學的意義和作用在學生的成長過程,以便不斷總結現(xiàn)有的教學經驗,解決實際問題,進一步適應教學改革的基本要求。

一、紅色文化內涵

紅色文化是在艱苦的戰(zhàn)爭年代,中國共產黨領導下追求獨立和自由的人民創(chuàng)造的優(yōu)秀文化。紅色文化所蘊含的深厚的精神文化內涵，在和平時代依然煥發(fā)著新的光彩。在高校校園文化建設中,主要體現(xiàn)為忠義文化、義文化、勇文化、孝文化。在革命戰(zhàn)爭時期，忠誠文化表現(xiàn)為對國家和民族解放事業(yè)的忠誠，在校園文化中有更具體的表現(xiàn)。紅色文化是中國共產黨獨特的文化，紅色文化資源蘊藏著豐富的民族精神。如毛澤東故居、遵義會議等革命場所。大學生作為新時代肩負民族復興重要任務的重要群體,能夠有效滿足中國特色社會主義事業(yè)建設的需要,不斷為黨和國家的發(fā)展奮斗。因此,在學習的過程中引入的體現(xiàn)毛澤東思想和中國特色社會主義理論,我們可以為學生提供更多的深遠的指導思想從實用的角度來看,未來的發(fā)展,真正幫助學生積累足夠的理論基礎,不斷形成正確的觀念,感受中國化的理論成果。

二、高校開展黨的領導思想融入概論課教學的實踐價值

（一）豐富黨政教育

現(xiàn)階段，全國各族人民都能夠在中國共產黨的領導之下，對我國社會主義核心價值觀進行深度的追求與探索，從而能夠符合思政教育的觀念目標，不斷發(fā)揮中國特色社會主義理論的重要成果。因此，開展相關概論課教學，就能夠從一定程度上豐富黨性教育，能夠從實際角度出發(fā)，專注于黨的領導等內容的深刻傳授，從而可以使學生形成正確的意識形態(tài)，真正落實重要思想在高校教育領域當中的實際作用。當代大學生具有獨立判斷問題的能力和創(chuàng)新人格,對自己的發(fā)展和社會的發(fā)展有自己的認知和判斷。作為現(xiàn)代思想政治教育者,要有創(chuàng)新的教學思路和理念,采取多樣化的教學模式,充分利用紅色文化教育資源,深入開展實踐教學,通過實踐強化學生對紅色文化的認知,并促進學生在課堂上所學理論知識的有效深化。

（二）提高黨性修養(yǎng)

大學生作為新時代擔當民族復興重任的重要群體，能夠切實滿足中國特色社會主義事業(yè)的建設需求，不斷為黨和國家奮斗終生。因此，在學習概論課時，就能夠真正的從實際角度出發(fā)，為學生的未來發(fā)展提供更加深遠的指導思想，從而可以真正地幫助學生積攢充足的理論基礎，不斷形成正確的思想觀念，感受中國化的理論成果。高校學生正處于吸收知識的時期,接受新事物的能力強,求知欲強。因此,在高校學習中,要樹立正確、科學的思想,幫助高校學生規(guī)劃正確的人生方向。學習紅色精神不僅有助于增強高校學生的責任感,還能促進他們規(guī)范自己的行為。

（三）增強民族自信

黨的領導思想在不同時期當中扮演過重要角色，并成為我國治國理政的重要指導方針，紅色文化彰顯了一個時代的偉大精神。當中華民族面臨生死存亡的時候，正是英雄模范紛紛涌現(xiàn)；在國富民強的時代，黨和人民勇敢地為實現(xiàn)民族獨立和自由、富國強民挺身而出、做出犧牲。這種高尚的品格和偉大的精神，值得每一個中學生學習。紅色文化的價值應該順應時代的發(fā)展,通過教育把偉大的民族精神延續(xù)到每一代學生身上。

三、影響高校概論課教學實效性的原因

（一）學生對課程學習缺乏積極性

概論課是高校思想政治理論課的核心課程之一。然而,受社會環(huán)境的影響,當代大學生的興趣和追求與過去有了很大的不同。一些學生沒有強烈的社會責任感,缺乏相應的團隊合作意識。因此,在很多學生的觀念中,專業(yè)課、外語課、計算機課遠比思想政治課重要。對于高校階段的學生來說，很容易受到眾多不實消息的影響，認為自己在大學階段的學習僅能夠獲得期末考試不掛科即可，并不需要積極主動地參與到日常的課程學習當中。特別是對于概論課這種偏理論的知識來說，更會使學生在學習的過程當中缺乏主觀積極性，進而發(fā)生交頭接耳或者是注意力不集中等不良現(xiàn)狀。除此之外，一些教師不注重課堂教學中與學生之間的互動交流，所以大大忽略了學生的主體地位，使學生更加不愿意參與到概論課的課程學習當中。

（二）學生的思想認知存在偏差

由于現(xiàn)階段學生自身存在著諸多錯誤觀念，經常認為有關思政方面的理論學習并不重要，所以在實際的課堂學習過程當中，就很容易缺乏足夠的重視與關注，影響實際的課程學習效果。特別是現(xiàn)在的社會競爭壓力不斷增大，使學生很容易關注與自己專業(yè)相關的實用性課程，而對于以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課這種偏文科的內容來說，就會存在錯誤認識，容易采用敷衍和應付的態(tài)度完成日常的學習任務，并沒有給予正確的關注和重視。同時也要充分認識到,高職生相關理論知識基礎相對薄弱,對知識的理論研究也相對缺乏,學習自動化程度和積極性不強,自我中心意識相對突出,團隊意識不足；但他們的優(yōu)勢在于思維活躍、個性飽滿、缺乏參與意識、敢于面對挑戰(zhàn)、自我意識和獨立意識明顯、敢于嘗試新事物等。

（三）教師的教學方式存在局限性

在概論課教學中，教師應當需要注重課堂教學的實效性，從而能夠應用更多創(chuàng)新化的教學方法，滿足學生自主學習的基本需求。但是教師在授課時，經常采用單一的教學模式，以枯燥無味的授課形式為主，導致課堂當中的氣氛十分的沉悶，更加助長了學生的疲倦情緒，從而使概論課的教學效果打折扣。高職院校的概論課程理論性強,傳統(tǒng)的教學方法難免會讓學生感到枯燥、難以接受。適當運用一些實踐教學,因為它更實用,更生活化,更容易調動學生的興趣,達到其教學效果。一些高職院校的學生認為概論課不重要。他們學這門課只是為了應付考試。他們認為"入門"課程對他們未來的職業(yè)生涯沒有任何作用。這就對概論課的教師提出了不斷創(chuàng)新思維和方法的要求。要通過實踐教學,豐富教學手段,使學生在思想和情感上受到啟發(fā)和感染。讓他們明白概論課可以成為他們未來工作和生活的指南。

四、黨的領導融入概論課教學方法改革的探討

（一）案例教學法的探討

案例教學法廣泛運用在現(xiàn)代教育中，起到的效果是顯著的，所以在概論課的教學中，案例教學法是必不可少的，案例運用好壞決定教學是否成功。在教學過程中，需要結合生動的案例，讓學生從感知具體事例入手，調動其情感，使得概論課內容不再枯燥。案例的選擇要合理化，不應采用篇幅過長的案例;要選擇與教學內容和目的相關的成功與失敗兩方面的案例;案例既要與課程內容相關性，又要利于學生發(fā)散思維的思考;案例要具有實用性、生動性;案例要盡可能反映現(xiàn)實生活的熱點，盡可能體現(xiàn)新觀點、新思想、新手段，讓學生深入主題，體會其思想感情。

（二）提高教師教學水平，不斷完善教學內容

在概論課程當中，教師所教授的教學內容應是影響教學質量和水平的重要因素，對于概論課來說，對教師自身的學術素養(yǎng)提出較高要求，從而能夠真正幫助教師有序地推進教學工作，不斷提高課堂教學活動的質量與水平。此外，教師還應當與學生進行充足的互動與交流，從而可以進行思想和學術上的融會貫通，以此能夠真正地激發(fā)學生的參與興趣，不斷提高學生的理論認同度，努力將概論課的教學作用發(fā)揮出來。

（三）完善紅色文化理論體系,加強交流合作

高校紅色文化理論是整個紅色文化教育的基礎工程。因此,要注重理論體系的建設。建議從以下幾個方面入手:首先,建立高校合作交流機制,相互學習借鑒理論成果。由于紅色文化的區(qū)域性分布,一些高校具有獨特的優(yōu)勢,這些高校應充分利用這一優(yōu)勢,努力挖掘紅色資源,形成理論成果,相互借鑒,豐富紅色文化的理論體系。其次,通過紅色資源的聯(lián)合開發(fā),高校、科研部門、學術團體等社會力量可以相互合作,通過保護、挖掘、整合、整合的理念,堅持對紅色文化理論的系統(tǒng)研究。最后,鼓勵社會實踐調查,增加創(chuàng)新性研究項目。

五、拓寬教育渠道以萍鄉(xiāng)市紅色文化資源為例探討蘊藏著寶貴的精神財富

隨著素質教育的實施,學校應以"紅色教育文化"為主體,在實際教學過程中逐步將紅色文化滲透到概論課教學中。在概論課教學中,教師在宣傳相關的紅色精神和英雄人物時,需要對學生進行一系列的紅色知識宣傳,滲透紅色文化教育，并把開發(fā)和保護紅色文化資源結合起來。從某種意義上說,紅色文化資源也是不可再生的資源。必須堅持保護發(fā)展的原則,發(fā)展與保護相結合,實現(xiàn)合理可持續(xù)發(fā)展。文化工作者要拓寬紅色資源的教育渠道,充分體現(xiàn)教育價值。例如,結合秋收起義,定期宣傳能反映紅色文化特點的人物或事跡。秋收起義是毛澤東在湖南東部和江西西部領導的工農革命軍(即紅軍)舉行的一次武裝起義。以毛澤東為代表的革命先烈們奮不顧身地追求自己的理想,奮不顧身地奮斗。我們可以將這種文化不斷推廣，使學生更容易接受和理解,達到實現(xiàn)紅色文化教育宣傳的時效性。紅色基因是要傳承的。因此,學校肩負著傳承紅色基因的歷史使命。將紅色文化資源整合到實踐課程中,不僅可以豐富課程內容,增強課程親和力,還可以培養(yǎng)學生熱愛學校和愛國主義精神,更好地提高課程領導力,培養(yǎng)核心素養(yǎng),并幫助學生樹立正確的歷史觀和價值觀。

六、結束語

“傳承紅色基因,彰顯紅色文化”為新時期加強學校思想政治教育和德育工作的主線，順應時代潮流，既是機遇,也是使命。未來，我們將繼續(xù)探索創(chuàng)新,密切關注革命傳統(tǒng)教育,讓紅色種子在學生心中生根、開花結果,進一步打磨紅色文化品牌。學校精心開展的這些紅色文化教育實踐活動,凈化了學生的心靈,促進了他們的健康成長,使他們的精神面貌發(fā)生了很大的變化。他們深刻地認識到,以前的艱難歲月和今天的幸福生活都是不容易得到的。精神世界的升華使學生的行為發(fā)生了變化?？傊?學校的紅色文化課程是以“立德育人”為根本任務,服務于學生、教師和學校的發(fā)展。