論家庭教育對(duì)幼兒園中行為習(xí)慣培養(yǎng)的作用

武慧榮

（土默特右旗阿勒坦幼兒園，內(nèi)蒙古 包頭 014100）

前言：幼兒園階段對(duì)兒童進(jìn)行教育是非常關(guān)鍵的，這是由于這個(gè)階段是兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)間點(diǎn)，良好的行為習(xí)慣會(huì)直接影響到兒童未來的性格特征，也會(huì)直接關(guān)系到兒童未來是否可以形成健康人格的重要影響因素。所以，在培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的教育中，需要家長和教師共同努力，幫助兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為兒童未來的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園兒童的不良行為習(xí)慣及出現(xiàn)的原因

（一）幼兒園兒童的不良行為習(xí)慣

在當(dāng)下家庭組成中，單一孩子的家庭數(shù)量較多，這便造成家里長輩過于溺愛孩子，使孩子形成以自我為中心的不良思想認(rèn)知。這也就造成孩子不會(huì)分享，見到喜歡的東西便會(huì)索要的不良行為習(xí)慣，這些自我為中心的孩子在日常生活中不會(huì)關(guān)注對(duì)方的情緒，導(dǎo)致其在幼兒園的教育中無法適應(yīng)集體教育生活。部分自我為中心的兒童在進(jìn)入幼兒園后不能很好地融入集體，在課上學(xué)習(xí)和課下表現(xiàn)方面都存在抵觸現(xiàn)象，并且在和其他兒童交往中，自我為中心的兒童標(biāo)準(zhǔn)便是自身需求，表現(xiàn)為嚴(yán)重的自私行為，要求教師只關(guān)心自己等。

（二）幼兒園兒童形成不良行為習(xí)慣的原因

對(duì)于上述幼兒園兒童不良行為習(xí)慣出現(xiàn)的原因進(jìn)行歸納，可以得出以下三方面的影響因素：第一，家長的溺愛縱容，由于家庭中孩子地位較高，家長在兒童教育中沒有原則的遷就兒童需求，導(dǎo)致兒童形成了以自我為中心的思想認(rèn)知；第二，兒童自身的心理發(fā)展程度不足，對(duì)于自身的情感表達(dá)較為直接，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡，沒有形成良好的心理素質(zhì)；第三，社會(huì)環(huán)境的影響，在當(dāng)下生活環(huán)境較好的條件下，兒童的生活學(xué)習(xí)條件得到了提高，但也造成兒童和外界的聯(lián)系減少，兒童缺乏和同齡人進(jìn)行交互的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了初級(jí)的孤獨(dú)感，長此以往造成兒童性格的孤僻情況[1]。

二、培養(yǎng)幼兒園兒童良好行為習(xí)慣階段存在的問題

在當(dāng)下幼兒園教育和家庭教育中缺乏對(duì)培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的關(guān)注，教師和家長過于關(guān)注兒童的文化成績，導(dǎo)致兒童教育中重教育輕養(yǎng)成的情況過于嚴(yán)重。并且大部分幼兒園對(duì)于兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)教育的過程沒有重視，設(shè)置不合理的兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，沒有制定符合兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)過程形式化嚴(yán)重，不重視兒童的個(gè)性化和差異化發(fā)展。而且幼兒園也缺乏培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的系統(tǒng)化方法，制定的教學(xué)內(nèi)容形式化嚴(yán)重，不符合兒童發(fā)展規(guī)律，對(duì)兒童的要求過高，使兒童產(chǎn)生逆反心理。除此之外，家庭教育和幼兒園教育沒有共同協(xié)作培養(yǎng)兒童的良好行為習(xí)慣，部分教師將家長會(huì)變成了告狀會(huì)，教師的主導(dǎo)教育作用得不到發(fā)揮，家長過于溺愛孩子，沒有良好的教育引導(dǎo)，造成“家園合作”兒童教育方式落實(shí)不足[2]。

三、培養(yǎng)幼兒園兒童良好行為習(xí)慣中家庭教育的措施

（一）家庭教育

1.轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

幼兒園教育是兒童進(jìn)行九年義務(wù)教學(xué)前的一項(xiàng)系統(tǒng)性教育工作，只有幼兒園、家庭以及社會(huì)等方面的影響教育目標(biāo)相同時(shí)，才能達(dá)到既定的教育目標(biāo)。對(duì)于兒童而言，其主要會(huì)受到家庭教育和幼兒園教育兩種不同的環(huán)境所影響，所以只有將家庭教育和幼兒園教育進(jìn)行相互配合，才能引導(dǎo)兒童的良好發(fā)展。若是家庭教育和幼兒園教育存在不統(tǒng)一甚至矛盾的情況，則會(huì)導(dǎo)致雙方對(duì)兒童的教育效果產(chǎn)生排斥，不能更好地促進(jìn)兒童發(fā)展，同時(shí)還會(huì)造成兒童在不統(tǒng)一的家庭和幼兒園教育中出現(xiàn)無所適從的感覺。

在新時(shí)代家庭教育和幼兒園教育中的關(guān)鍵點(diǎn)便是“家園合作”，這需要家長將家庭和幼兒園之間的關(guān)系以及家長和教師之間的關(guān)系進(jìn)行重新地定位，充分認(rèn)識(shí)到對(duì)兒童的教育不單是幼兒園教師方面的任務(wù)，而是需要家庭家長和幼兒園教師雙方相互配合，共同進(jìn)行的工作。家長需要通過和幼兒園教師交流學(xué)習(xí)的方式，了解幼兒園在兒童教育中的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，使家長在兒童的家庭教育中可以進(jìn)行配合，讓兒童受到的家庭教育和幼兒園教育保持一致。并且，家長還應(yīng)學(xué)習(xí)兒童早期教育的相關(guān)知識(shí)，在提高自身文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，革新自身的兒童教育觀念。

部分家長在實(shí)施兒童的家庭教育階段初始積極性較高，但是后期出現(xiàn)教育散漫或者松懈的情況，使得兒童的教育效果得不到有效的提高，家長對(duì)于兒童教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有良好的落實(shí)“家園合作”教育模式?；诖耍议L需要在日常生活中多和教師進(jìn)行溝通，將兒童在家的行為習(xí)慣反饋給教師，給教師進(jìn)行針對(duì)性教育提供支持。此外，家長還應(yīng)積極參加幼兒園舉辦的各項(xiàng)親子活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察兒童的優(yōu)點(diǎn)和不足，并和教師進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流。而有部分家長對(duì)于幼兒園舉辦的親子活動(dòng)積極性不高，認(rèn)為只是耽誤自己的時(shí)間，導(dǎo)致“家園合作”教育無法順利地開展，同時(shí)還會(huì)影響兒童的心理成長。所以，家長需要基于兒童心理健康成長方面進(jìn)行思考，主動(dòng)且積極地參加幼兒園舉辦的親子活動(dòng)。

2.發(fā)揮家長的榜樣作用

在兒童的家庭教育中，家長自身的良好道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣會(huì)直接在生活中影響到兒童，這是兒童家庭教育中十分重要的教育方式。家長的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)兒童養(yǎng)成的行為習(xí)慣產(chǎn)生直接的影響，因此家長應(yīng)充分發(fā)揮自身以身作則的榜樣作用，有意地傳授給兒童日常生活中的禮儀規(guī)范，持之以恒地引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。例如：希望兒童養(yǎng)成干凈整潔的習(xí)慣，家長便需要在兒童面前保持干凈整潔的狀態(tài)，同時(shí)對(duì)家庭環(huán)境的整潔進(jìn)行保持；希望兒童養(yǎng)成友好待人，禮貌文明的習(xí)慣，家長便不能在兒童面前吵架，保持互相關(guān)心且尊重的狀態(tài)，以此為兒童的家庭教育營造良好的環(huán)境氛圍。

并且，在兒童的家庭教育中，家長起到的榜樣作用不光是有意識(shí)進(jìn)行的，還有下意識(shí)的行為也會(huì)影響兒童，家長的全部行為習(xí)慣都會(huì)對(duì)兒童的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。所以，家長應(yīng)在任何時(shí)間都保持著對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)教育的思維方式，在小事上也充分重視對(duì)兒童的引導(dǎo)作用，作為兒童的最初教育者，需要在任何時(shí)間以及任何事情上對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)教育，牢記自身在兒童教育中的榜樣引導(dǎo)作用。

3.優(yōu)化家長的教育方式

部分家長對(duì)于兒童在幼兒園的教育存在誤區(qū)，其認(rèn)為兒童在幼兒園已經(jīng)接受了應(yīng)有的教育，兒童在家里就應(yīng)該放松自己，但是現(xiàn)階段大部分的幼兒園在教育目標(biāo)的制定上都是結(jié)合兒童身心發(fā)展情況進(jìn)行的，兒童在幼兒園中學(xué)到的行為規(guī)范以及習(xí)慣要求并不是對(duì)兒童的死板教學(xué)工作，而是合理的教育引導(dǎo)工作。所以，家長應(yīng)重新定位幼兒園的職能和教育本質(zhì)，讓兒童在家中也能良好的踐行基本行為規(guī)范，以此來培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性以及實(shí)踐能力，家長在家庭教育中需要秉承著不溺愛兒童，不會(huì)過于苛責(zé)兒童，保持合適的教育力度。

兒童每天不管在家里還是幼兒園中的活動(dòng)是由很多內(nèi)容共同組成的，這其中包括但不限于吃飯、睡覺、洗漱以及游戲等內(nèi)容。家長需要在家庭教育中對(duì)兒童進(jìn)行具體活動(dòng)內(nèi)容的要求，使兒童明白什么時(shí)候該做什么，什么時(shí)候不該做什么，以此形成兒童的良好行為規(guī)范，提高兒童的認(rèn)知體驗(yàn)感，并在日常生活的實(shí)踐中進(jìn)行兒童良好行為規(guī)范的培養(yǎng)強(qiáng)化。例如：家長可以要求兒童自己整理書包、自己起床穿衣服、自己洗漱以及自己吃飯等，并在接送兒童上下學(xué)的路上有意識(shí)地對(duì)兒童進(jìn)行交通安全教育，使兒童對(duì)遵守交通規(guī)則產(chǎn)生初步的認(rèn)知[3]。

（二）幼兒園教育

1.讓家長了解幼兒園教育中家庭的重要程度

在兒童的家庭教育中，家長是教育的主導(dǎo)者，因此兒童可以得到良好家庭教育的必要前提便是家長對(duì)于自身素質(zhì)的提高。但是部分家長沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，導(dǎo)致思想上存在松懈不足的情況，并且由于工作繁忙的原因，其認(rèn)為兒童的教育和自身關(guān)系不大，還有些家長覺得兒童長大就懂了，以這些作為推卸教育兒童責(zé)任的借口。基于此種情況，幼兒園的教師應(yīng)加強(qiáng)和家長的溝通交流，使其明白兒童學(xué)前教育的重要性，認(rèn)識(shí)到兒童未來的良好發(fā)展不是單靠幼兒園教育便能奠定基礎(chǔ)的，需要家長和老師共同進(jìn)行兒童的教育。教師在幼兒園中對(duì)兒童的各種行為習(xí)慣進(jìn)行觀察和糾正，家長也需要在家里觀察兒童的行為表現(xiàn)，并將兒童的表現(xiàn)及時(shí)反饋給教師，從而達(dá)到家庭教育和幼兒園教育的一致性。

并且，為了幫助兒童形成良好的行為習(xí)慣，家長和幼兒園之間應(yīng)保持相互信任，和諧統(tǒng)一的關(guān)系，幼兒園通過家長會(huì)以及幼兒園公告欄的方式，將自身接下來的教育工作計(jì)劃、教育目標(biāo)以及教學(xué)方式通知給家長，使家長可以在家庭教育中予以配合。但僅有這些措施是不夠的，最重要的還是家長和教師間需要經(jīng)常地溝通和交流，利用當(dāng)下信息交流的便捷性，使教師和家長之間可以及時(shí)地交換兒童成長中的問題，并通過有效的幼兒園教育和家庭教育方法去解決出現(xiàn)的問題。幼兒園還可以定期組織兒童教育專家講座或者家長交流會(huì)等活動(dòng)，為家長普及兒童身心的特點(diǎn)以及科學(xué)的兒童教育知識(shí)，使家長在進(jìn)行兒童的家庭教育時(shí)可以針對(duì)兒童的身心特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育措施，幫助家長學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，全方位提高家長的教育理念。

2.幫助家長營造良好的家庭教育氛圍

幼兒園兒童的個(gè)性發(fā)展處于萌芽狀態(tài)，因此給兒童營造一個(gè)和諧愉快的情境氛圍，是確保兒童產(chǎn)生足夠安全感，保持情緒穩(wěn)定，形成兒童自信心理的重要方式。幼兒園兒童的年齡段是其智力發(fā)展的最佳時(shí)間段，在此階段中家長應(yīng)根據(jù)兒童的實(shí)際情況進(jìn)行多種能力和興趣愛好的培養(yǎng)，使兒童養(yǎng)成積極樂觀的處事態(tài)度。家長應(yīng)充分觀察兒童的興趣愛好方向，為其興趣愛好的發(fā)展創(chuàng)造條件，以此培養(yǎng)兒童的興趣，例如：兒童喜歡圖書故事，家長可以通過講述故事的方式，培養(yǎng)兒童對(duì)于文學(xué)知識(shí)的興趣愛好等。此外，家長還應(yīng)給兒童營造舒適的家庭環(huán)境，在整理過程中讓兒童做一些可以獨(dú)立完成的事情，比如讓兒童自己去收拾玩具和書柜等，以此培養(yǎng)兒童的規(guī)范和整潔的行為，使兒童養(yǎng)成有規(guī)律生活，愛護(hù)物品的良好行為習(xí)慣。

3.提高家長參與幼兒園親子活動(dòng)的積極程度

幼兒園舉辦的親子活動(dòng)是促進(jìn)家長和幼兒園加深對(duì)兒童合作教育層次的重要措施。教師需要在此類活動(dòng)中讓家長了解幼兒園對(duì)兒童的教育模式，以此解決家長在教育兒童時(shí)出現(xiàn)的問題，使家長掌握更合適的兒童教育方法。同時(shí)，教師還可以將幼兒園的教學(xué)成果展示給家長，使家長深入了解兒童良好行為習(xí)慣的積極作用?，F(xiàn)階段很多家長對(duì)于幼兒園舉辦的親子活動(dòng)參與程度較高，這主要?dú)w功于家長可以在親子活動(dòng)中加深和兒童之間的情感交流，增加和教師溝通渠道，進(jìn)而使家庭教育和幼兒園教育保持一致，使兒童在教育階段獲得的知識(shí)更為連貫[4]。

結(jié)束語：綜上所述，幼兒園兒童的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，不但需要幼兒園教師的教育，也需要家長在家庭教育中進(jìn)行配合。家長應(yīng)切實(shí)以身作則的為兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣營造良好的情境，在生活中進(jìn)行兒童的教育活動(dòng)。此外，家長還應(yīng)積極和教師進(jìn)行溝通，革新自身教育理念，并根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行兒童的家庭教育，使兒童在家庭教育中更好的養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。