高職教師職業(yè)教育教學能力培養(yǎng)研究

楊韜

（河南機電職業(yè)學院，河南 鄭州 450000）

高職院校從字面就可以分解成兩個部分，分別是高等和職業(yè)，而高職院校的職責就是為社會培養(yǎng)出高質量的專業(yè)人才，因此高職院校也在不斷改革，不管從教學素材還是教學方式方面，都作出了很多的變化，就是為了讓學生能夠更加適應當代的社會工作崗位，并積極在工作崗位上突出自己專業(yè)的優(yōu)勢。而作為高職的教師，應該結合實際的職業(yè)教學內容，不僅要注重理論知識的教學，還要注重實踐教學方式，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，才能促進學生的全面發(fā)展。

一、高職教師職業(yè)教育教學能力培養(yǎng)的重要意義

提高高職教師的職業(yè)教育教學能力，可以提高高校教學團隊的整體教學水平，這是高校競爭的核心力量。我國的高職院校數量很多，因此高職院校之間的競爭非常激烈，高校如果依然采用傳統(tǒng)的教學管理方式已經不能適應時代的發(fā)展，因此需要不斷的進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)高質量的專業(yè)人才，這需要優(yōu)秀教學團隊的支持。提高教師的教學能力，可以有效地貫徹落實教育改革的政策，并且在教學中也會采用創(chuàng)新的教學方式，進而幫助學生得到更好的發(fā)展機會。并且現在的高職院校實行證書制度，會涉及到教學內容以及培養(yǎng)教學方式和評價模式等各項教學內容，因此，提高教師的教學教育教學能力可以幫助學生順利拿下專業(yè)證書。在教育改革中，教師和教材以及教學方式有著密切的關系，只有從根本上提升教師的教學能力，才能使得教材和教學方式發(fā)生變化。教師的教學能力提升，會不斷地優(yōu)化整合教學內容，并結合學生的實際情況來選擇合適的教學方式，在課堂教學中注重學生的主體地位，并且注重培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，以此來提升學生的綜合能力和素養(yǎng)[1]。教師通過學習，會不斷的接觸外界先進的教學經驗，學習更多實用的實踐教學能力，并且還能全面的了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，隨著教師職業(yè)教學教育能力的提升，高職院校的教學水平也會得到全面提升。

二、高職教師職業(yè)教育教學能力包含的具體內容

（一）職業(yè)道德能力

在高職院校中，培養(yǎng)的是一些專業(yè)的人才，因此在培養(yǎng)的過程中，應該從職業(yè)道德教育入手，這需要教師具有一定的德育教育知識，進而才能在實際的培養(yǎng)過程當中來讓學生形成正確的職業(yè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)學生良好的綜合道德素質，使得學生能夠在工作崗位當中具有誠信和敬業(yè)等精神，并讓學生形成較強的法律意識，讓真正的做到知法、懂法、守法。

（二）教學認知能力

高職教師在教學當中還應該具有較強的認知能力，才能合理的設計教學內容，進而合理的安排并完善各個教學環(huán)節(jié)，對于高職教師而言，需要具備的認知能力，對一些課堂的教育方式以及教學目標和教學任務做到清晰明確，并且還要具備較強的分析判斷能力，結合實際的教學內容來制定相應的教學結構。如果高職教師沒有較強的認知能力，會直接影響到實際的教學質量，并且使得課堂的教學方案設計的不合理，因此需要高職教師具有較強的專業(yè)認知能力。

（三）教學實踐能力

在高職院校的教學當中，教師不只會為學生傳授理論知識，還應該教會學生更多的實踐知識，要想提高學生的實踐操作能力，教師必須具有更強的實踐能力，因此教師需要借助相應的教學設備，掌握最新的教學技術和方式，進而才能有效地為學生進行實踐操作的指導，以此來提升學生的實踐能力。

（四）教學設計能力

在高職的職業(yè)教學當中，教師應該結合實際的教學內容來整合所有的教學資源，并設定相應的教學目標，對教材的內容進行深入解讀，創(chuàng)新教學方式方法和教學內容，這需要教師具有一定的設計能力，而這種設計能力需要教師和企業(yè)進行合作，并進行學習和鍛煉，才能真正明確工作崗位要求，進而結合工作崗位的要求和其他內容來制定相應的教學計劃，提高實際的教學質量。高職教師還可以不斷的結合自己掌握的內容來深入的分析行業(yè)發(fā)展的趨勢和變化，進而制定合理的教學目標，并根據教學目標來完善教學環(huán)節(jié)和教學內容[2]。

三、高職教師在職業(yè)教育教學能力中存在的問題

（一）教學方式創(chuàng)新不夠

隨著社會的不斷變化，我國對高職教育的要求也在不斷的進行改革，而作為高職院校也在不斷的創(chuàng)新和改革，尤其是在高職教師的方面，也在不斷的進行完善和提升專業(yè)的教師教學水平，使得我國高校的教師職業(yè)教學能力得到了有效的提升。但是現在的高職教師職業(yè)教學能力，仍然不能滿足現代化的教學需求。因為很多高職教師受到傳統(tǒng)教學的影響，仍然采用傳統(tǒng)教學的理念進行授課，尤其是在一些專業(yè)課程教學方面，教師只注重讓學生掌握理論知識，部分高職教師仍然不愿意接受新的教學理念，不采用創(chuàng)新的教學方式，在課堂教學中，仍然使用灌輸式的教學方式。

（二）教學水平有待提高

我國現代的高職院校規(guī)模在不斷的擴大，因此需要的高職教師數量也不斷增多，其教學水平參差不齊，部分高職教師沒有相關的專業(yè)實踐經驗，因此導致高職院校的教學水平難以得到全面提升。

（三）對職業(yè)工作崗位需求不夠明確

部分教師對于自己所教專業(yè)的職業(yè)工作崗位需求并不明確，尤其是一些先進的技術、專業(yè)工藝以及實踐方式沒有進行全面的了解，使得教師在實際的教學中沒有正確的教學方向。還有的教師只注重培養(yǎng)學生的理論知識，并不注重實踐教學和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生不能靈活的運用所學的理論知識，并且學生的綜合素養(yǎng)也不能得到有效的提升。

四、高職教師職業(yè)教育教學能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設交流平臺

在高職院校培養(yǎng)高素質人才時，經常會使用到校企合作的方式，這也可以有效的體現出高職教學的特色。學校和企業(yè)在進行合作時，需要對文化以及合作的項目、合作的基地建設等方面都要進行詳細的探討和研究，進而制定相應的合作方案，通過校企的合作，實現教學中的優(yōu)勢互補，為教師和企業(yè)的溝通搭建學習交流的平臺，進而高職教師可以通過平臺和企業(yè)進行密切的聯系[3]。首先作為高職教師應該了解整個行業(yè)的發(fā)展，以及對企業(yè)的職業(yè)崗位也要進行全面的認識，并明確企業(yè)工作崗位對員工的要求，這些要求不光是專業(yè)技術上要求，還包括對于員工職業(yè)道德素養(yǎng)方面的要求。高職教師在和企業(yè)進行溝通交流的過程中，可以使得雙方信任度更高，更加深入的了解企業(yè)的實際工作技術。作為高職教師，還應該在與企業(yè)合作中，了解企業(yè)當中的先進技術和先進的生產設備以及生產的工作流程等內容，及時的了解企業(yè)的最新動態(tài)，進而教師能夠更加深入的學習企業(yè)的一些實踐經驗，以此來提升教師的實踐教學能力。

（二）完善教師管理制度

隨著社會信息技術的不斷發(fā)展，對于職業(yè)的崗位要求也在不斷的進行變化，因此學校應該組織教師定期的去企業(yè)進行考察和調研，并且采用頂崗實習的模式來培養(yǎng)教師的教學能力。同時結合教師職業(yè)教學教育的能力，以及在教學改革中的培訓等各個方面要制定相應的制度，還應該對于一些考核的標準和激勵的措施進行詳細的制定標準，進而通過制度來督促高職教師不斷地提升和學習，接受全新的教育理念和思想，不斷的學習職業(yè)中最先進的知識，進而有效地提高學生的創(chuàng)新意識和能力。并且還要不斷的完善教師的進修制度和教師在企業(yè)的實踐制度，同時還要保障實踐當中的各種經費，來提高教師學習和實踐的積極性，并使得教師能夠不斷提升自己的專業(yè)教學水平。

（三）實行輪崗制度

教師要想真正的提升自己的實踐動手能力，只有深入到實際的教學、實際的工作崗位當中，并且通過定期的動手實踐操作，才能真正的了解企業(yè)實踐具體內容，進而才能更好的為學生講述實踐教學內容，提高學生的實踐動手能力。但是學校和企業(yè)的出發(fā)點不同，因此教師也不能隨時隨地就可以進入企業(yè)進行實踐學習，所以這需要企業(yè)和學校進行商討，發(fā)揮彼此的教學優(yōu)勢，滿足自己的需求，因此可以實行教師和企業(yè)職工輪崗制度，培養(yǎng)教師的實踐教學能力。而這需要企業(yè)結合自己的實際生產情況來開展交流和學習，企業(yè)的基層員工可以到高校來作為實踐教學教師進行教學，為學生宣傳一些企業(yè)的文化和實際的實踐內容，并讓學生了解職業(yè)道德方面的要求，而教師可以到企業(yè)中去進行地方實習，明確在實際工作當中的一些生產管理和服務要求等等，使得輪崗實習的企業(yè)員工和教師都能夠互相進步和成長。

（四）增加培訓學習

高職院?？梢詫處熯M行分類，來開展針對性的培訓和教育。高職學?？梢匝堅谛袠I(yè)內知名的專家，為高職的教師開展交流培訓會。并讓高職教師學習一些先進的教育教學知識。并且還要制定一些定期學習的制度，使得高職教師能夠學習更多的專業(yè)教學知識，提升自己的綜合素養(yǎng)，使得高職教師在教學中能夠更加的負責任，發(fā)揮出教書育人的作用和價值。同時還應該將教學的職業(yè)作為主題，來進行針對性的培訓和學習，并組織教師進行共同的探討實際的教學經驗，來改善現有教學當中的不足之處，進而有效地提升教師職業(yè)教育教學能力。

（五）優(yōu)化課程體系建設

在對高職教師進行培養(yǎng)的過程當中，應該培養(yǎng)高職教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)，使得高職教師的專業(yè)知識、教學能力、教師的素養(yǎng)能夠得到均衡的發(fā)展。在培養(yǎng)的過程中，需要優(yōu)化培養(yǎng)課程體系建設工作，將各個課程進行有機的結合，靈活地調整課程的內容，進而能夠有效的培養(yǎng)教師的教育教學能力，積極的鼓勵教師去相關的企業(yè)進行考察和觀摩，進而明確整個職業(yè)的發(fā)展趨勢，來明確自己的教學方向[4]。此外，通過校企合作來開發(fā)相應的職業(yè)教學課程，進而有效地提升教師的教學能力和質量，這需要高職教師結合自己的教學專業(yè)和工作崗位的要求來進行綜合性的分析，進而明確自己的教學目標，并結合學生實際學習能力和水平來詳細的開展教學計劃，循序漸進地引導學生不斷的提升自己的學習能力和水平。高職教師就需要結合實際的教學內容和工作崗位的要求，不斷的提升學生的實踐動手能力，在實際的教學過程當中，教師還應該采用相應的實際案例，讓學生能夠掌握更多的實踐應用知識，將所學到的職業(yè)理論知識能夠靈活地運用到實踐中。

結束語：在實際的高職院校發(fā)展中，應該注重培養(yǎng)高職教師的職業(yè)教學教育能力，這樣才能提高高校的教學水平。目前我國高職教師在教學中存在不少問題，導致教學質量難以得到全面提升，這需要不斷地完善管理制度，加強校企深度合作，增加對教師的培訓工作，優(yōu)化課程體系來提升教師的職業(yè)教學教育能力。