關(guān)于如何做好中職美術(shù)教學(xué)的路徑探索

□ 賈 陸 江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校

作為提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要課程，美育教育是幫助學(xué)生培養(yǎng)健康審美情趣的重要工具，這一理念已被《中國教育改革與發(fā)展綱要》明確提出[1]。因此，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人才全面發(fā)展，應(yīng)從美育教育入手。那么，如何做好美術(shù)教育改革，提高中職美術(shù)課教學(xué)效率呢？本文從筆者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以開展美術(shù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新美術(shù)教育模式為落腳點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了深度探索。

一、中職美術(shù)教學(xué)的重要性分析

美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長成才至關(guān)重要。其能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更具針對(duì)性的教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的過程，也是幫助學(xué)生在文化交流過程中陶冶情操、了解美術(shù)學(xué)科特性和感受美術(shù)情感的過程。教師在開展美術(shù)教育過程中，應(yīng)將美術(shù)教育的整體性、基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性進(jìn)行充分融合，在有限的時(shí)間內(nèi)完成美術(shù)教學(xué)工作，充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，從而體現(xiàn)教學(xué)工作的多元性、人文性、整體性。

以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，是當(dāng)前中職院校始終堅(jiān)持的基本原則。美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展都具有不可或缺的重要意義。

二、現(xiàn)階段中職美術(shù)教學(xué)中存在問題的分析

（一）理念偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有待激發(fā)

我國中職院校在開展美術(shù)教育時(shí)，往往很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前，受應(yīng)試教育的影響，部分教師仍然采用“一刀切”的傳統(tǒng)教育模式，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）忽視能力，教學(xué)觀念亟待改革

許多中職教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，往往過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。部分教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，把美術(shù)課程變成理論課程進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力難以得到提高。

（三）方法落后，創(chuàng)造思維開發(fā)不夠

部分中職院校教師開展美術(shù)教學(xué)時(shí)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，難以及時(shí)獲取學(xué)生的信息反饋，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，無法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。因此，如何對(duì)中職院校美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，幫助教師選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成為當(dāng)前我國中職院校開展美術(shù)教學(xué)的主要問題[2]。

（四）人員制約，師資隊(duì)伍有待提高

普遍來看，我國中職院校的部分美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)相對(duì)較低，他們沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，難以在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，我國對(duì)美術(shù)教師的職業(yè)培訓(xùn)也相對(duì)薄弱，不同教師之間的知識(shí)和能力相差巨大，而這也大大拉低了我國美術(shù)教育的整體水平。

三、中職美術(shù)教學(xué)的路徑探索

（一）打造精品課程，營造輕松課堂氛圍

美術(shù)課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，在教學(xué)內(nèi)容上，為學(xué)生提供更加基礎(chǔ)的內(nèi)容和知識(shí)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡量用口語來進(jìn)行表達(dá)，將復(fù)雜知識(shí)變得更加簡單易懂，或者引入與內(nèi)容相關(guān)的作者故事和傳說，從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《月桂女神》時(shí)，教師可以為學(xué)生講述月桂女神的故事，并聯(lián)系女鞋品牌“達(dá)芙妮”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生理解作品中人物的構(gòu)圖之美。課堂上，教師也可以利用幻燈片、投影儀等播放設(shè)備來輔助教學(xué)，使學(xué)生有直觀的欣賞感受。除此之外，組織展覽館、博物館等參觀也是營造學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑；教師也可以在室外組織學(xué)生寫生，讓學(xué)生充分感受大自然與藝術(shù)的交融，進(jìn)而提升學(xué)生的繪畫水平[3]。

認(rèn)真分析教材知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是教師在教學(xué)過程中始終把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)通過由點(diǎn)及面的教學(xué)方式使學(xué)生表達(dá)自己的想法，從而使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律和特征，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生美術(shù)技法的水平，使其學(xué)會(huì)合理的美術(shù)處理方式。因此，當(dāng)前美術(shù)教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念，為學(xué)生打造特色課程、精品課程，通過具有針對(duì)性和有效性的教學(xué)模式來豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。

（二）關(guān)注課堂趣味，重視學(xué)生興趣培養(yǎng)

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使學(xué)生養(yǎng)成終身愛好，沉淀美術(shù)修養(yǎng)是中職美術(shù)課程在促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展過程中必須完成的任務(wù)，這能為學(xué)生未來所從事的職業(yè)奠定知識(shí)基礎(chǔ)，拓展其發(fā)展空間。選用靈活的教學(xué)方法是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。靈活教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，也可以使教師深度了解教學(xué)內(nèi)容的主旨，從而提高教學(xué)技術(shù)。對(duì)學(xué)生而言，書本上的知識(shí)并不一定是學(xué)生最感興趣的，因此教師需要從教學(xué)需要出發(fā)，采用靈活的教學(xué)方法來提高學(xué)生的興趣，保證美術(shù)教學(xué)的高效進(jìn)行?？偠灾?，教師必須明確學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，為學(xué)生提供能夠引起其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂于接受美術(shù)教學(xué)[4]。

實(shí)際教學(xué)中，教師要將中國傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。比如，在講解中國古代青銅器的課程中，教師除講解青銅藝術(shù)發(fā)展的變化外，還可以為學(xué)生拓展青銅背后的傳統(tǒng)禮儀、考古知識(shí)，從而使教學(xué)更具趣味性，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性?？傊?，中職院校美術(shù)教師在教材的選用過程中，一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）強(qiáng)化示范效應(yīng)，注重探究能力的提升

創(chuàng)新是教師探索的目的，也是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程。學(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能夠逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)。有疑問，學(xué)生才會(huì)去探索，并在探索中有所創(chuàng)造。從傳統(tǒng)教育觀念來看，許多教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，有時(shí)學(xué)生提出一些較為生僻的問題，還會(huì)遭受教師的訓(xùn)斥。新課程改革背景下，研究性教學(xué)成了主流教學(xué)模式，因此教師需要指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索問題。傳統(tǒng)以傳授知識(shí)技能為主的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師不僅要教授給學(xué)生知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“為學(xué)生做好示范”是教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須完成的工作。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行觀察、思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到美術(shù)的奧妙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力。美術(shù)教學(xué)涉及側(cè)鋒、逆鋒及拖筆等眾多內(nèi)容，如果教師只是簡單講述，學(xué)生便難以融會(huì)貫通。因此，教師需要結(jié)合美術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察模仿的能力，鼓勵(lì)學(xué)生課下勤加練習(xí)。但是，在具體的教學(xué)過程中，教師也要避免學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式模仿，要引導(dǎo)學(xué)生采用自主嘗試的繪畫方式，幫助學(xué)生在繪畫過程中融入自己對(duì)生活的理解，使學(xué)生在與實(shí)際生活聯(lián)系的過程中豐富自己的繪畫經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師還要提高學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教材圖畫，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）增強(qiáng)師生互動(dòng)，打造科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

事實(shí)上，美術(shù)這一學(xué)科是極具主觀性的?！叭绾螌?duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)”“評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么”，是當(dāng)前教師需要思考的重要問題。如果教師僅僅把自身的喜好作為美術(shù)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成阻礙。因此，教師需要提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的過程中促進(jìn)學(xué)生的成長，為學(xué)生留下人性化的空間，做到百花齊放。如此一來，學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)之下不僅能激發(fā)自身的求知欲望，還能提升學(xué)習(xí)的自信心。多樣化的評(píng)價(jià)方式是激勵(lì)學(xué)生樂觀向上的有效途徑，能促進(jìn)學(xué)生成為更好的人。

互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生營造交流的氛圍。比如，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。當(dāng)繪畫作品完成之后，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)相互點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在點(diǎn)評(píng)過程中進(jìn)一步了解自己與別人的繪畫特點(diǎn)和方式，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)也是教師在進(jìn)行美術(shù)教育過程中所需要關(guān)注的重點(diǎn)，教師在與學(xué)生交流的過程中，應(yīng)注意了解學(xué)生在美術(shù)繪畫過程中所遇到的問題，并為學(xué)生提供幫助。

結(jié) 語

近年來，隨著素質(zhì)教育的推行，中職美術(shù)教育受到社會(huì)各界的重視，我國的中職美術(shù)教師應(yīng)不斷更新自己的觀念，改進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供創(chuàng)造性的教育模式，也為學(xué)生今后的職業(yè)道路提供指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)我國美術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。