高中釘釘課堂教學(xué)的策略研究

杜磊哲

摘要：在教育中，即便是同一門學(xué)科，在不同的學(xué)習(xí)階段也應(yīng)該采取不同的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)生年齡及學(xué)習(xí)方式的差異，教師應(yīng)該學(xué)會靈活應(yīng)變。在當(dāng)前社會的快速發(fā)展下，釘釘智慧課堂逐漸浮現(xiàn)，并在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中取得了良好的效果。本文將針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中釘釘課堂的教學(xué)策略相關(guān)問題，進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：釘釘課堂;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

釘釘課堂不同于其他傳統(tǒng)的教學(xué)，無論是教學(xué)方式還是教學(xué)思想都有全面的改變?？梢院唵卫斫獬墒且揽楷F(xiàn)代先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，對各類信息和知識進(jìn)行傳輸?shù)慕虒W(xué)課堂。釘釘教學(xué)能夠加大課堂上老師與學(xué)生之間的溝通與互動，通過先進(jìn)的技術(shù)與方式整合重點(diǎn)的知識。

一、釘釘課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

目前，許多高中學(xué)校已經(jīng)采取釘釘課堂的方式來開展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)。下面我們將針對釘釘課堂的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡單的分析。

（一）用于備課

實(shí)際應(yīng)用可以簡單地分成三部分，第一個部分是課前備課。課前備課環(huán)節(jié)是非常重要的，不僅要求教師對下節(jié)課要學(xué)習(xí)的教材知識進(jìn)行熟練掌握，還要根據(jù)目前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，包括班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來進(jìn)行仔細(xì)分析。要想取得高效率的教學(xué)效果，對備課環(huán)節(jié)教師就需要仔細(xì)認(rèn)真地對待。教材上所擁有的知識不能完全滿足課件的需求，所以教師應(yīng)該通過課外書籍和網(wǎng)絡(luò)等多方面途徑來尋找實(shí)時(shí)性的重點(diǎn)知識。

（二）用于授課

第二個部分是課堂授課。教師在上課之前做好各種課件的制作和備課準(zhǔn)備之后，會將課件直接用于課堂的實(shí)際教學(xué)中。在教學(xué)的過程中采用智慧教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生按照相關(guān)課件的指引，獨(dú)立完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)。課件的制作應(yīng)該具備全面性和合理性，既有提問的環(huán)節(jié)，也有課后分享的環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)置一些考察比較頻繁的問題讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行搶答，采取問答的方式，不僅能夠提升學(xué)生的興趣，更能夠讓學(xué)生對知識點(diǎn)記憶深刻。

（三）用于復(fù)習(xí)

第三個部分是課后復(fù)習(xí)。課后需要及時(shí)對課上所學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，如果缺乏課后鞏固和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，會使學(xué)習(xí)的整體效果大打折扣。雖然已經(jīng)是高中學(xué)生，但是他們在課后鞏固和復(fù)習(xí)方面，自覺性依然比較差。此時(shí)就需要教師通過個性化的任務(wù)安排為學(xué)生制定專門的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠及時(shí)完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課后鞏固的目的。在學(xué)習(xí)條件允許的情況下，教師可以給學(xué)生在釘釘上安排一些電子版練習(xí)題，學(xué)生通過電子設(shè)備完成題目之后，直接提交系統(tǒng)進(jìn)行檢查，這樣學(xué)生能夠很快知道自己學(xué)習(xí)中的疏漏，通過解析對比找出問題所在，如果依然有不明白的問題，可以向老師進(jìn)行咨詢。

二、釘釘課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用優(yōu)勢

（一）便攜高效的課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師利用釘釘課堂進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高課堂本身的便攜性和高效性。如利用電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以通過電子設(shè)備來觀看教師的教學(xué)視頻，即使在課下時(shí)間，學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)觀看教師的講課視頻。對于沒有聽懂的地方，學(xué)生可以控制進(jìn)度條進(jìn)行反復(fù)觀看。對于自覺性比較強(qiáng)的學(xué)生來說，電子設(shè)備授課的方式會起到很好的作用。而且學(xué)生只要有電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地都能夠看到教師的講課視頻。所以在授課的過程中采用釘釘課堂的微課教學(xué)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等方式，可以有效提高課堂的效率，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的開展。

（二）個性化教學(xué)課堂

其實(shí)個性化教學(xué)早就應(yīng)該存在于實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上，因?yàn)橥粋€班級內(nèi)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績差距是非常大的，教師不能只采用一種教學(xué)模式，應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，針對班級內(nèi)不同學(xué)生的不同水平，分層次制作講課視頻。例如可以簡單地將學(xué)生分為兩種，一種是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，只需要進(jìn)行一些簡單重點(diǎn)知識點(diǎn)的講解，這樣他們就有更多的時(shí)間去進(jìn)行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。一種是基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教師需要對各個步驟和原理進(jìn)行仔細(xì)講解，只有這樣才能為其鞏固基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生互相合作的意識

釘釘課堂對于學(xué)生互相合作意識方面的培養(yǎng)也有很大的幫助，要提高整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生們就不能固步自封、悶頭學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作的意識，比如對于函數(shù)這一知識點(diǎn)來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個階段都是非常重要的，有的學(xué)生對函數(shù)掌握比較好，而有的學(xué)生掌握得比較差，此時(shí)就可以通過小組合作的方式，讓函數(shù)知識點(diǎn)掌握較好的同學(xué)對掌握較差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，通過學(xué)生之間的合作探究，來提升整個小組的函數(shù)掌握程度。這種方式不僅可以提高課堂效率，而且更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

釘釘課堂可以有效地進(jìn)行專業(yè)知識的授課，最終釘釘課堂開展的效果如何取決于教師的教學(xué)方法和理念。巧妙地利用微課和計(jì)算機(jī)技術(shù)來開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供便利。分層次地進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，讓每位同學(xué)都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

參考文獻(xiàn)

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備注：基金項(xiàng)目：本文系邢臺市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題《高中釘釘課堂教學(xué)的策略研究》（課題編號：2101057）成果之一。