高職生源多元化背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索

陳瀟 李運(yùn)成

摘要：為了培養(yǎng)多類型復(fù)合型人才，高職院校生源越來越趨于多元化，多元化生源決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等有較大差別，如何應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)，給教師提出了更高的要求。本文就高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行高效教學(xué)提出了一些經(jīng)驗(yàn)和探索，對(duì)生源不同基礎(chǔ)不同的學(xué)生組成的班級(jí)教學(xué)具有實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：生源多元化;高效課堂教學(xué);高等數(shù)學(xué)

隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平迅速提高，教育的普及化逐步加快，高等教育的生源多元化給高中階段畢業(yè)的學(xué)生帶來機(jī)遇。生源多元化的結(jié)果是學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，如果采用生源單一的教學(xué)模式必定帶來較多的問題，因此面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的復(fù)雜性，積極探索高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果迫在眉睫。

一、課堂學(xué)生多種學(xué)習(xí)狀態(tài)加大了課堂教學(xué)難度

1.第一種是注意力不集中的學(xué)生。教師上課第一要?jiǎng)?wù)要把所有學(xué)生的注意力吸引到教師的身上來，讓所有學(xué)生聽到并理解教師說的什么，真正內(nèi)涵是什么。而事實(shí)往往不是如此，總有一些學(xué)生心思游走在別的某個(gè)地方，對(duì)老師說的話總是聽不到。比如上課開始一般會(huì)在職教云平臺(tái)簽到，這個(gè)目的不僅僅是為了考勤，也是為了讓學(xué)生盡快把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，因此老師會(huì)多強(qiáng)調(diào)幾遍，但結(jié)果是總有幾個(gè)學(xué)生坐在教室但沒有簽到，問及原因答曰沒聽到老師讓簽到，這樣的學(xué)生在聽課時(shí)也會(huì)聽不到老師在講什么。那么如何讓這部分學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，是提高其課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

2.第二種是懶的動(dòng)手的學(xué)生。這類學(xué)生上課一般是感覺能聽懂，但沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般上課不帶教材，不帶練習(xí)本，不帶筆，也叫“三不帶”學(xué)生，這種學(xué)生有的基礎(chǔ)不錯(cuò)，有的基礎(chǔ)較差，但不動(dòng)手練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。

3.第三種是基礎(chǔ)好，積極學(xué)習(xí)，勤奮，學(xué)習(xí)效果非常理想的學(xué)生。這部分學(xué)生能緊跟老師的思路，及時(shí)領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容，掌握知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，課堂練習(xí)非常優(yōu)秀，這部分學(xué)生一般坐在教室前幾排座位，求知欲強(qiáng)，為課堂教學(xué)效果提供了良好的基礎(chǔ)。

二、因材施教，關(guān)注每類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

1.針對(duì)注意力不集中的學(xué)生，老師課堂上要多加關(guān)注，可以把這部分學(xué)生的座位調(diào)到前排，便于上課時(shí)留意其狀態(tài)，有的學(xué)生自尊心強(qiáng)，不愿在前排，這就給老師帶來困難，在上課時(shí)多多提問其比較容易的問題，但不能頻繁提問，致使上課思路被打斷，這部分學(xué)生不僅講課時(shí)老師要多關(guān)心，做課堂練習(xí)時(shí)也要進(jìn)行督促，多鼓勵(lì)多贊揚(yáng)，使其有收獲感，對(duì)課程感興趣，逐步把注意力放到課堂上來。對(duì)待他們老師要有耐心，有愛心，有恒心，否則他們的課堂學(xué)習(xí)效果將會(huì)很差，無法學(xué)習(xí)本門課程。

2.對(duì)于學(xué)習(xí)上懶于動(dòng)手，沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，眼高手低的學(xué)生，教師要提出具體要求，比如讓他們交課堂作業(yè)，然后老師仔細(xì)批改，指出作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)。這部分學(xué)生往往眼高手低，對(duì)于簡單題目用眼睛就能看出結(jié)果，但真正用筆去寫，又會(huì)出現(xiàn)步驟上的錯(cuò)誤，因此上課期間老師要通過具體例子，教育其不動(dòng)手練習(xí)的危害，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)就要?jiǎng)邮肿?，只用眼睛看是學(xué)不會(huì)知識(shí)的，讓其逐步改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.針對(duì)基礎(chǔ)好積極學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師在課堂上是感到最有成就感的學(xué)生。他們的積極學(xué)習(xí)能激起老師靈感，所謂教學(xué)相長，就是在和這些學(xué)生互動(dòng)中碰撞出教與學(xué)的火花，結(jié)果是學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，教師在知識(shí)教法教學(xué)能力上均有提升，因此在教學(xué)中教師在和他們互動(dòng)的眼神中就能覺察到他們的學(xué)習(xí)效果，事實(shí)是他們的課堂作業(yè)非常理想，老師會(huì)從中感到教學(xué)的真正樂趣，精神的慰藉，靈魂的洗滌，感到教師職業(yè)的偉大。這種學(xué)生會(huì)在老師自然流露的興奮中得到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更上一層樓。

三、課下跟蹤督促是課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。

1.對(duì)于課堂學(xué)習(xí)效果不太好的學(xué)生，通過課下布置有針對(duì)性的練習(xí)，讓其加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，教師要充分了解這部分學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，才能使課下練習(xí)和學(xué)習(xí)進(jìn)行有效銜接和加深，對(duì)課堂教學(xué)效果起到承上啟下的作用，如果教師忽略了這部分學(xué)生，往往課下練習(xí)難度大，使其失去興趣，久而久之學(xué)習(xí)效果越來越差。

2.對(duì)學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，需要在課下布置難度稍大的作業(yè)，加深其對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同樣如果不分學(xué)習(xí)效果差別而布置同樣的作業(yè)，會(huì)使其感到作業(yè)太容易而失去興趣，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的同學(xué)也學(xué)不好高等數(shù)學(xué)。

3.教師課下教學(xué)要采取多種形式，如QQ問答，職教云題庫作業(yè)，教師可把上課重難點(diǎn)錄成小視頻發(fā)給學(xué)生，使課堂學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生再加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

所謂教無定法，因勢(shì)利導(dǎo)，在高職院校數(shù)學(xué)課堂上更顯得重要，教師要關(guān)注到每一位學(xué)生，針對(duì)不同情況采取不同的教法，一堂好課不僅僅是教師講的生動(dòng)有趣，更是對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，使每位學(xué)生都有進(jìn)步，都有收獲，這才是評(píng)價(jià)一堂課教學(xué)效果好不好的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的目的是學(xué)生學(xué)到知識(shí)，能力得到提高，只要老師把精力用在學(xué)生身上，用在課堂上每一個(gè)學(xué)生的心上，相信沒有難學(xué)的知識(shí)，沒有效果不好的課堂，從這種課堂走出來的學(xué)生一定在某一方面做出成績，成為國家的真正建設(shè)者和接班人。

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