以傳統(tǒng)文化為平臺(tái),推進(jìn)幼兒孝文化教育

陳曉玲

摘要：我國自古就是一個(gè)重視孝文化的國家，而且孝文化還是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成。但是現(xiàn)在社會(huì)上有很多人都對(duì)孝道比較忽視，還有一些人認(rèn)為孝道已經(jīng)過時(shí)了沒有作用了，所以有必要將孝文化教育和學(xué)校教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。而幼兒園時(shí)期是孩子形成道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，所以需要對(duì)幼兒進(jìn)行孝文化教育，這樣既可以幫助幼兒形成高尚的道德品質(zhì)，還可以為他們形成良好人格提供堅(jiān)實(shí)保障，同時(shí)有助于拓展幼兒園教育作用，還可以促使幼兒園實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展?；谛⑽幕逃闹匾?，本文以文王問安為例對(duì)利用傳統(tǒng)文化開展幼兒孝文化教育的策略進(jìn)行了研究，希望可以給幼兒園孝文化教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒;孝文化教育

引言

孝文化是我國古代人民智慧的凝結(jié)，其不僅和社會(huì)發(fā)展規(guī)律相符，還和社會(huì)發(fā)展真理一致。隨著傳統(tǒng)文化重要性的不斷增強(qiáng)，人們對(duì)于孝文化也變得越發(fā)關(guān)注，基于此很多學(xué)校都將孝文化教育作為了教學(xué)重要內(nèi)容。幼兒園屬于學(xué)前教育階段，這個(gè)階段正是孩子形成人生價(jià)值觀的基礎(chǔ)時(shí)期，如果能夠?qū)⑿⑽幕逃谌氲接變航虒W(xué)當(dāng)中，將會(huì)對(duì)幼兒以后成長造成深遠(yuǎn)影響。而利用傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒進(jìn)行孝文化教育具有多方面優(yōu)勢(shì)，非常值得進(jìn)行研究。

一、讓孝文化浸潤幼兒心靈

我國古人非常重視孝道，甚至說出了百善孝為先的話語，他們認(rèn)為孝是作為人的基本品質(zhì)，是人的文化素養(yǎng)體現(xiàn)，也是人們?nèi)藗惖赖碌谋憩F(xiàn)，同時(shí)是傳統(tǒng)道德教育的重要組成。但是現(xiàn)在的孩子很多都是在家長的嬌慣中成長起來的，他們往往會(huì)將自己作為中心，很少會(huì)考慮他人，性格也比較自私，不知道要尊敬長輩、體諒父母，所以常常會(huì)做出頂撞父母的行為。由此可以說明，孝文化教育的迫切性和必要性。而孝文化教育最好是能從幼兒時(shí)期開始，也就是要將幼兒教育和其進(jìn)行結(jié)合，通過多種形式的教育幫助幼兒形成良好尊重長輩、懂得感恩的行為習(xí)慣，并增強(qiáng)他們的孝德意識(shí)，將幼兒成為道德品質(zhì)比較高的人才打下良好基礎(chǔ)。

二、孝文化教育原則

（一）因材施教原則

幼兒園時(shí)期的孝文化教育應(yīng)遵循因材施教原則，也就要要根據(jù)幼兒實(shí)際情況開展孝文化教育，主要就是要考慮幼兒接受能力、理解能力以及興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上開展的孝文化教育才能引起幼兒的參與熱情，才能促使孝文化教育發(fā)揮出增強(qiáng)幼兒認(rèn)知能力、道德品質(zhì)以及幫助幼兒形成孝德意識(shí)的作用，同時(shí)能夠促使幼兒將這些能力轉(zhuǎn)化為自身行為?；谟變耗挲g比較小、比較喜歡游戲的身心特點(diǎn)，幼師可以將孝德教育和游戲進(jìn)行結(jié)合，也就是通過讓幼兒做游戲的方式對(duì)幼兒傳輸孝文化，這樣既可以讓孝文化教育變得更具吸引力，還可以幫助幼兒初步形成價(jià)值觀念，這對(duì)于幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長是非常重要的。

（二）寓教于樂原則

除了要遵循上文提到的因材施教原則之外，幼兒孝文化教育還需要遵循寓教于樂原則。幼兒的身心特點(diǎn)決定了他們很難掌握自己不感興趣的知識(shí)，所以孝文化教育需要注意調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才會(huì)積極參與到孝文化學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能讓孝文化教育實(shí)現(xiàn)傳承和發(fā)揚(yáng)孝文化的作用。為此，幼師進(jìn)行孝文化教育時(shí)一定要注意保持教育趣味性，可以通過采取趣味性教學(xué)方法來達(dá)到引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的，也可以利用趣味性教育內(nèi)容來達(dá)到這一目的，總之就是要讓幼兒在孝文化教育中感受到學(xué)習(xí)的快樂，以便可以讓孝文化教育變得更具有效性。

三、以傳統(tǒng)文化為平臺(tái)，推進(jìn)幼兒孝文化教育策略

本文以文王問安為例，研究了通過該傳統(tǒng)孝文化故事來對(duì)幼兒進(jìn)行孝文化教育的策略。文王問安說的是周朝文王叫做姬昌，他在做世子的時(shí)候每天都要朝見自己的父親三次。第一次是在早晨雞鳴的時(shí)候，就穿好禮服在父親寢室門外向父親問安，等到聽到小官說父親身體安好，才會(huì)去處理政事。第二次是在正午的時(shí)候，文王會(huì)按照早晨那樣向父親問安。第三次是在晚上的時(shí)候，同樣會(huì)和早晨一樣向父親問安。有時(shí)候得知父親身體不舒服，就會(huì)在臉上充滿憂愁，連路都走不端正了，只有等到父親身體恢復(fù)健康后才會(huì)恢復(fù)原狀。而且文王還會(huì)親自視察呈給父親的飯菜，檢查飯菜冷熱。等到父親吃完飯后，文王還會(huì)問父親吃的怎么樣，并交代管理膳食的人不要將原有飯菜再獻(xiàn)上去，等到這個(gè)人諾諾應(yīng)了，文王才會(huì)退出來。這個(gè)問題表達(dá)了為人子女要事事以父母為先，對(duì)待父母要做到體貼、關(guān)心，下面就以這個(gè)故事為例對(duì)開展幼兒孝文化教育策略進(jìn)行一下介紹：

（一）誦讀孝文化故事

誦讀是對(duì)幼兒進(jìn)行孝文化教育的重要方式之一，因此，幼師可以讓幼兒誦讀文王問安繪本故事，讓幼兒在誦讀過程中感受這個(gè)故事蘊(yùn)含的內(nèi)涵，同時(shí)增強(qiáng)他們的孝德意識(shí)，雖然他們不能用語言表達(dá)出來，但是通過誦讀可以幫助他們積累孝文化，從而對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為了不讓幼兒感到枯燥乏味，幼師可以讓幼兒每天誦讀一個(gè)孝文化故事，通過這種誦讀傳統(tǒng)孝文化故事的方式對(duì)幼兒傳遞孝文化，促使他們接受孝文化教育。

（二）講孝文化故事

文王問安是一個(gè)孝文化故事，我國還有很多類似的孝文化故事，最為經(jīng)典的就是二十四孝故事。幼兒園的孩子比較喜歡聽講故事，因此，幼師可以通過講文王問安故事的方式對(duì)幼兒進(jìn)行孝文化教育，讓幼兒明白孝順父母的道理。這種教育方式不僅符合幼兒身心特點(diǎn)，還具有一定的趣味性能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，而且在講故事過程中教師還可以對(duì)孝文化進(jìn)行深入分析，以便可以幫助幼兒更深刻的理解孝文化。

（三）實(shí)例教育法

文王問安的故事雖然比較經(jīng)典但畢竟離我們生活的年代比較久遠(yuǎn)了，所以很多幼兒都理解不了文王的這種做法。對(duì)于這種情況，幼師應(yīng)積極尋找和文王問安相似的現(xiàn)實(shí)事件，將這些事件當(dāng)做孝文化教育實(shí)例和幼兒進(jìn)行分享，利用這些現(xiàn)實(shí)事件對(duì)幼兒進(jìn)行孝文化教育，讓幼兒理解這種體諒父母、關(guān)心父母的思想，讓幼兒意識(shí)到關(guān)心父母也是孝德行為之一，從而讓幼兒也能養(yǎng)成體諒父母、關(guān)心父母的良好品質(zhì)。

（四）表演教育法

幼兒比較適合直觀性學(xué)習(xí)，所以幼師可以讓幼兒根據(jù)文王問安故事內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演，以此來對(duì)幼兒進(jìn)行孝文化教育。例如，在幼兒進(jìn)行文王問安情景劇表演時(shí)，教師可以讓幼兒家長也進(jìn)行觀看，幼兒有的表演文王，有的表演文王的父親，還有的表演小官。幼兒還可以在表演中加入自己的想象?？傊?，通過表演可以讓幼兒知道應(yīng)該如何孝順父母，同時(shí)可以在表演中接受孝文化感染。

（五）組織多種形式的尊老孝親活動(dòng)

幼兒孝文化教育需要家長的支持，所以幼兒園需要通過家園攜手共同助力孝文化教育。幼兒園可以組織幼兒和家長共同參加多種形式的尊老孝親活動(dòng)，如，在重陽節(jié)的時(shí)候可以邀請(qǐng)幼兒長輩來校，讓幼兒為長輩捶背、洗腳等，以此來表達(dá)自己的長輩的尊重和敬愛;在婦女節(jié)的時(shí)候可以鼓勵(lì)幼兒幫助媽媽做一件力所能及的家務(wù)事，以此來表達(dá)自己體諒媽媽、幫助媽媽分擔(dān)生活重?fù)?dān)的想法。通過組織幼兒參加多種形式的尊老孝親活動(dòng)也可以讓幼兒接受孝文化教育。

結(jié)語

我國有著悠久的歷史和文化，這些文化中有很多都是古代人們智慧的凝結(jié)，我們需要對(duì)這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和傳揚(yáng)，孝德就是其中之一。幼兒園可以借助傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒傳遞孝文化，讓幼兒理解孝文化并能將其轉(zhuǎn)化為自身行為，作為家長也需要積極配合幼兒孝文化教育，為幼兒形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)可以促使幼兒園變得更具文化特色。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳艷玉. 芻議如何對(duì)幼兒進(jìn)行國學(xué)孝文化的教育[J]. 讀與寫，2020，17（7）：261.

[2] 許艷. 幼兒園開展德孝文化教育之我見[J]. 兒童與健康，2019（2）：63-64.

[3] 陳雪梅. 幼兒園“孝文化”教育的實(shí)踐與探索[J]. 新一代，2021，25（9）：257-258.