融合信息技術(shù)添彩經(jīng)典美文

李強(qiáng)明

在備課《論語(yǔ).公西華侍坐》時(shí)，我制作了72張PPT，妄圖高大全。在教學(xué)預(yù)演環(huán)節(jié)時(shí)卻感覺(jué)到，PPT喧賓奪主了，對(duì)學(xué)生少了啟發(fā)，讓學(xué)生思考太少。我決定重新審視信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的融合問(wèn)題。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為輔助工具，而應(yīng)該要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位;以“自主、探究、合作” 為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。由此可知，我必須改變自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)。中學(xué)語(yǔ)文文體繁多，每一類(lèi)文體都有自己的特點(diǎn)，在對(duì)信息技術(shù)融合上來(lái)說(shuō)不能一概而論，應(yīng)當(dāng)是具體課程具體分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合相應(yīng)文體的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)融合的新型教學(xué)模式。我認(rèn)真規(guī)劃了教師備課、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、預(yù)設(shè)教學(xué)、教學(xué)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)做好融合實(shí)踐。

一 、 走出誤區(qū) ?精心備課

回顧我最初的備課，我并沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我片面的認(rèn)為，要上好《論語(yǔ).公西華侍坐》，課件制作越細(xì)越好，課堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的認(rèn)同。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中，為完成上級(jí)要求和滿足學(xué)生們的愿望，往往通過(guò)下載使用其他老師的資源，導(dǎo)致信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的融合在畸形中發(fā)展。錯(cuò)誤的認(rèn)為融合信息技術(shù)不過(guò)是從以前用人教，改為現(xiàn)在用機(jī)器教而已，“穿新鞋走老路”;沒(méi)有真正地做到讓信息技術(shù)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效的輔助手段，違背了信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂融合的初衷。為了機(jī)械完成融合信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，錯(cuò)誤的現(xiàn)象很多，往往導(dǎo)致教學(xué)效果特別差。而且，語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的融合，在教師精心準(zhǔn)備之后，而學(xué)生的積極參與也是必不可少的。利用興趣，正確引導(dǎo) ?？鬃釉f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。 在語(yǔ)文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能樂(lè)于接受，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生認(rèn)知的興趣對(duì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)具有積極的作用，教師在教學(xué)中只要充分利用這種興趣培養(yǎng)學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲后就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高師生互動(dòng)質(zhì)量，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、易學(xué)。

二、巧設(shè)疑難 引導(dǎo)預(yù)習(xí)

我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《論語(yǔ).公西華侍坐》中，巧設(shè)疑難，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新 。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)豐富的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料，將語(yǔ)文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且可培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，還可提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。布魯諾說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。”只要恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)，就能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)答案的積極性，讓學(xué)生愿意去探究所學(xué)知識(shí)里的奧妙。學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)《論語(yǔ).公西華侍坐》時(shí)，做了精心準(zhǔn)備，也有意在課堂上展示自己的收獲。

三、教學(xué)環(huán)節(jié) ?化繁為簡(jiǎn)

在《論語(yǔ).公西華侍坐》的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，我做到了充分利用信息化優(yōu)勢(shì)，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。而課堂展示所用的PPT數(shù)量卻大幅減少，從最初的72張，到最后的6張，教學(xué)效果反而大大超出預(yù)期。

我們利用PPT，將《論語(yǔ).公西華侍坐》中涉及的文化常識(shí)、社會(huì)常識(shí)融于教學(xué)之中。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考，同時(shí)提高了教學(xué)效果。 信息技術(shù)和語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在信息技術(shù)和語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合過(guò)程中、學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用和信息技術(shù)的輔助作用不能改變。 因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)表現(xiàn)手法豐富多彩，具有巨大的表現(xiàn)力，既能具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，又不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制。

在《論語(yǔ).公西華侍坐》課堂教學(xué)中，師生積極互動(dòng)，或旁征博引，或爭(zhēng)論探討，整個(gè)課堂進(jìn)入了高效忘我的境界，思想的碰撞貫穿始終，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)高效融合的最佳體現(xiàn)。

四、拾人牙慧 曬課心得

1.語(yǔ)文教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段，開(kāi)展小組互助式學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)《論語(yǔ).公西華侍坐》的學(xué)習(xí)，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)曾皙語(yǔ)言的理解，也在生活中知道了禮樂(lè)的重要性，這個(gè)效果是超出預(yù)期的。

2語(yǔ)文教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。在 《論語(yǔ).公西華侍坐》教學(xué)過(guò)程中，大家對(duì)孔子老師作為教育家的言行舉止有了更深的理解，從更深刻的角度理解了教育宗師的風(fēng)范。

3. 語(yǔ)文教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)開(kāi)放式積極自學(xué)。通過(guò) 《論語(yǔ).公西華侍坐》的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生愛(ài)上了字字珠璣的《論語(yǔ)》，甚至由此愛(ài)上了古文，學(xué)會(huì)了咀嚼美文。

《論語(yǔ).公西華侍坐》的順利授課，促進(jìn)了我對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的融合理解。全面認(rèn)識(shí)了作為信息化時(shí)代教學(xué)改革的新視點(diǎn)，以及教育信息化的主旋律，信息技術(shù)與課程融合的大背景。而在實(shí)踐探索中，我還要多學(xué)習(xí)多思考多摸索多借鑒，在不斷學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，努力探索具有個(gè)人特色的融合方法，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的高效融合。