新課改背景下情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

程金鳳

摘 要：在教育改革不斷深化的背景下，小學(xué)語文教學(xué)也做出了相應(yīng)調(diào)整，需要充分彰顯出學(xué)科特性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的表達能力有所提升。同時，教師還要將語文人文性的特點凸顯出來，從情感的角度感染學(xué)生，確保學(xué)生能夠形成正確價值觀和是非觀?；诖耍疚膶π抡n改背景下小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育展開了剖析，以期為相關(guān)人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改 情感教育 小學(xué)語文

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.023

小學(xué)語文課堂上，將情感和教育合理地融合在一起，對學(xué)生的成長以及發(fā)展有著非常大的促進作用。所以，依托新課程改革，教師應(yīng)該采取科學(xué)的手段，在明確學(xué)生水平以及特點的基礎(chǔ)上，合理制定教學(xué)方案，將情感教育與課堂教學(xué)銜接起來，升華學(xué)生的情感，增強學(xué)生的素養(yǎng)。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)的要求越來越高，教師不僅要強化對基礎(chǔ)知識的講解，還要加大對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠朝著全面的方向發(fā)展。所以，為了能夠打造高效的小學(xué)語文高效教學(xué)課堂，提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠形成良好的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)該采取科學(xué)的辦法，將情感教育有效地應(yīng)用在語文教學(xué)中。經(jīng)分析，將小學(xué)語文課堂與情感教育銜接起來，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也可以提高教學(xué)有效性。

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

通常情況下，小學(xué)生年齡普遍偏小，自主學(xué)習(xí)意識較差，不具備較高的認知能力。所以，在學(xué)習(xí)以及生活中，學(xué)生常常會受到外界因素的干擾，不能將所有的精力放在學(xué)習(xí)上。因而，教師在教學(xué)階段，一言一行都會對學(xué)生的態(tài)度產(chǎn)生極大影響，甚至?xí)绊懙浇虒W(xué)的整體質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該綜合教學(xué)內(nèi)容，高效應(yīng)用情感教育，對知識點進行講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：當(dāng)學(xué)生踴躍表達自己意見和想法的時候時，教師需要給予學(xué)生一定的表揚和鼓勵，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師常常將自身放在教學(xué)的主體地位上，對學(xué)生進行嚴(yán)格的要求，使學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生了較大的心理壓力，與教師存在很大的距離感，無法大膽地將自己的想法和意見表達出來。長此以往，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種排斥感，不能主動地融入語文課堂中，影響了學(xué)習(xí)效率的同時，也阻礙了教學(xué)工作的有序開展。但是，如果能夠?qū)⑶楦薪逃驼Z文教學(xué)銜接起來，就可以改變這一教學(xué)問題，打造和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造輕松且平等的學(xué)習(xí)氛圍。在這種情況下，學(xué)生可以主動說出自己的想法和需求，開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，進而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.強化對教材中情感教育因素的挖掘

與數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科不同，語文學(xué)科的工具性特點顯著，還有一定的人文性特征。語文教育能夠多方面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于增強學(xué)生的綜合能力。通過分析統(tǒng)編版語文教材，教師應(yīng)該明白教材中的每一篇文章都是編者精心挑選而來的，文章作者利用含蓄或者奔放的方式，使用樸實或者華麗的語言，將自己的情感與文本相融合，不僅為學(xué)生提供了大量的認知信息，也從多個層面展現(xiàn)了作者對社會以及人生的感悟。

所以，教師在組織開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，應(yīng)該對教材進行認真研讀，能夠細細品讀每一篇文章，對文章中的情感因素進行深度挖掘，并將這些因素與教學(xué)有效的銜接在一起，讓情感因素的積極作用和價值能夠充分發(fā)揮出來，強化學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

以《媽媽睡了》一課的教學(xué)為例，文章是借助孩子的口吻描述了孩子對媽媽的愛，同時也借助孩子在觀察媽媽時的想象，將媽媽對孩子的愛凸顯出來。在實際的教學(xué)過程中，教師可以圍繞“孩子愛媽媽”或者“媽媽愛孩子”這一主題來進行知識點的講解，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)對文章進行閱讀，以保證學(xué)生在字里行間中感受到孩子對媽媽或者媽媽對孩子的愛，能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而聯(lián)系到現(xiàn)實生活，體會和感受媽媽對自己的愛。在課程講解完畢之后，教師要對學(xué)生進行愛的教育，借助實際的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠明確善惡的界限，保證學(xué)生形成良好的道德規(guī)范，健全價值觀、人生觀和世界觀。

此外，教師在教學(xué)階段，也應(yīng)該深層次地對教材中“仁善”等正能量內(nèi)容進行挖掘，依照實際生活以及典型事例，以情感人，保證學(xué)生可以在潛移默化中形成良好的道德素養(yǎng)，接受較好的道德教育。

2.為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師對知識的講解，不能只單純地停留在讓學(xué)生理解和記憶課文上，而是要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活的應(yīng)用到生活中，保證學(xué)以致用，讓知識能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的價值。所以，教師在教學(xué)階段，應(yīng)該科學(xué)地利用情感教育，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境，保證語文課堂教學(xué)活力十足。

在教學(xué)階段，教師要彰顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，可以在具體情境中大膽的想象和表達，以豐富學(xué)生的情感體驗，從而促進學(xué)生良好發(fā)展。語文學(xué)科，是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，涵蓋的知識面十分廣泛。因此，為了能提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識，教師可以強化對多元化教學(xué)方法的應(yīng)用。比如教師可以采用影視資料，讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵。并且，采取這樣的方法，有利于提高學(xué)生的觀察能力。通過影視資料，學(xué)生會更加直觀地理解文章含義，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高非常有幫助。

比如，教師在講解《圓明園的毀滅》時，可以讓學(xué)生細致地閱讀對課文，讓學(xué)生明白圓明園是如何被破壞的，英法聯(lián)軍到圓明園時拿走了哪些東西。教師要讓學(xué)生知道英法聯(lián)軍對圓明園所造成的破壞。通過這樣的方式，雖然學(xué)生也能夠掌握到相應(yīng)的知識點，理清文章的脈絡(luò)，但是學(xué)生卻無法想象出圓明園到底有多宏偉，多壯觀，以及英法聯(lián)軍對圓明園所造成的破壞有多么嚴(yán)重。為了讓學(xué)生對文章的印象更加深刻，教師可以學(xué)生播放一些影視資料，讓學(xué)生通過真實的影像，了解英法聯(lián)軍犯下的滔天惡行，讓學(xué)生能夠樹立強烈的社會責(zé)任感，更加熱愛自己的祖國。

3.采用讀寫結(jié)合的方式理解文章的情感

讀和寫是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺錢的關(guān)鍵內(nèi)容，二者的聯(lián)系非常密切。通常情況下，閱讀可以為寫作提供基本的素材，而寫作則可以檢驗閱讀的效果。因此，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，更能夠強化學(xué)生的語文水平。所以，為了進一步提升教學(xué)的有效性，教師也可以采取讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠深入理解文章所要表達的思想感情，并將這種感情有效運用到寫作中，提高學(xué)生的寫作水平，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

以《秋天的懷念》一課的教學(xué)為例，作者用了簡單樸素的語言，對自然景觀進行了描述，同時也寄情于景，用最后一句話“要好好活”，將自己對母親的懷念以及未來生活的向往表達出來。在學(xué)習(xí)完文章之后，教師可以適當(dāng)提出問題，如在現(xiàn)在這個季節(jié)，我們所看到的花是什么樣的顏色呢？同學(xué)們能不能用剛才文中所學(xué)習(xí)到的句型來描述一下這些花呢？如此，教師可以科學(xué)地對學(xué)生進行引導(dǎo)，借助問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時，在教學(xué)階段，教師要側(cè)重于教學(xué)材料的融合，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過不斷的啟發(fā)，學(xué)生能夠?qū)⒆约簩Υ笞匀灰约澳赣H的情感表達出來。由此可見，采用讀寫結(jié)合的模式，學(xué)生的語言表達能力會有所提高，學(xué)生的觀察能力會有所增強，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也會得到整體提升。

在教育改革不斷深化的背景下，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容也做出了相應(yīng)調(diào)整，教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的表達能力和思維能力。同時，教師還要將語文人文性的特點凸顯出來，從情感的角度感染學(xué)生，確保學(xué)生能夠形成正確價值觀和是非觀。

綜合而言，在小學(xué)語文教學(xué)期間，合理融入情感教育，無論是對學(xué)生的健康成長，還是對他們今后的發(fā)展，都有著非常大的促進作用。所以，為了能夠讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師在今后的教學(xué)階段，一定要依照具體內(nèi)容，在明確學(xué)生認知規(guī)律的前提下，采取科學(xué)的辦法，靈活地將情感教育融入教學(xué)中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將情感因素充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，保證學(xué)生的情感能夠有越來越好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 臧以霞《試析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實踐》，《黑龍江教育（理論與實踐）》2019年第5期。

[3] 屈開太《新課改下如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育》，《科學(xué)咨詢（科技·管理）》2018年第12期。