小學語文古詩詞教學的優(yōu)化策略探究

唐文靜

摘 要：古詩詞歷史悠久，是中國古典文學的重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，小學語文古詩詞教學地位不斷提高，在教科書中所占比重也隨之增加。古詩文是中小學語文教學過程中必不可少的一部分。古詩詞一直被看作中華文化的載體，學生可以通過學習古代詩詞，深入了解古代文化。本篇文章主要針對小學語文古詩詞教學展開探討，分析小學學習古詩詞的主要優(yōu)點和益處，以此作為基礎探討優(yōu)化古詩詞教學的主要策略，以期為相關教師提供借鑒。

關鍵詞：小學語文 古詩詞 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.021

相比于傳統(tǒng)文學，古代詩詞的主要優(yōu)點為意境深遠、語言優(yōu)美、詞句精練，詩人在有限的詩句當中描述了萬千思緒、萬物百態(tài)，以精練的語言描繪了祖國壯麗河山，其文學藝術價值非常高。與此同時，古詩詞是中華文化的瑰寶。隨著新課程改革的不斷深入，教師需要重新審視古代詩詞在小學教學中的重要性，需要不斷提高對古詩詞教學的質(zhì)量，助力小學生良好的文學素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓其在古代詩詞中感受到祖國的壯麗河山，感悟中華文化的獨特魅力，自覺承擔傳承中華傳統(tǒng)文化的重要責任。

一、小學生學習古詩詞的主要優(yōu)點

1.增加知識儲備量

學習是一個不斷積累和沉淀的過程，小學生在古詩詞當中能夠充分感受到中華文化的知識力量。這一階段，古詩詞教學能夠有效增加學生的知識儲備量，拓寬學生的學習領域。在學習古代詩詞的過程中，學生不僅需要理解古代詩詞內(nèi)容和題目，還需要重點了解古詩寫作的背景故事，拓寬學生的知識面。

不僅如此，古代詩詞種類相對較多，勸學詩、惜時詩、友情詩、親情詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、愛國詩、景物詩等，學生學習各類詩詞，能夠有效拓寬視野，豐富知識，在感受到中華傳統(tǒng)文化魅力的同時樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。由此可知，學習古代詩詞能夠有效提升學生知識儲備量，為其日后更好學習語文知識奠定良好的基礎。

2.提高理解能力

該階段的學生年齡較小，理解古代詩詞內(nèi)容相對吃力，教師在課堂進行授課的時候，往往需要通過多重方式，傳達古代詩詞的內(nèi)容和含義，幫助學生更好地理解古詩詞，提升其語文理解能力。在理解基礎上，教師可以引導學生結合古詩詞，說出自己的想法與感受，在提升學生理解能力的同時，有效提高語言表達能力。

3.促進課程資源的開發(fā)和利用

小學語文古詩文教學所占地位非常重要，所以教師在教學古詩文時需要注意創(chuàng)新教學方法。古詩文與傳統(tǒng)文化關系密切，在進行教學的時候，教師首先需要幫助學生理解古詩文，在理解古詩文的基礎上學習相關歷史內(nèi)容，以此拓展學生眼界，豐富知識儲備。隨著素質(zhì)教育的深入開展，學生需要不斷提升語文綜合素養(yǎng)。教師在進行小學古詩文教學過程中，對遇到的教學難題要及時總結，提出相關改進策略。在語文教學中，優(yōu)化古詩文教學方法，能夠有效提升小學生對于古詩文的理解，以此提升其文學素養(yǎng)。

二、小學語文古詩詞教學的優(yōu)化策略

1.激發(fā)學習古詩詞的興趣

興趣是孩子最好的教師。只有全面激發(fā)學生學習古代詩詞的興趣，才能夠激發(fā)他們的學習的熱情，調(diào)動學生的學習興趣，推動其積極主動學習古代詩詞。所以教師在課堂進行授課的過程中，需要對傳統(tǒng)的“灌輸”教學方式進行轉變，利用多種教學方法，全面激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，發(fā)揮學生的主動性。

首先，教師在課堂時可以借助輕快的語言，營造良好的課堂氛圍，根據(jù)實際情況，打造一個氣氛濃厚的古代詩詞學習環(huán)境，引導他們積極主動學習古代詩詞。例如，教師在教授《靜夜思》時，首先可以提出一則謎語“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀”，讓學生猜猜謎底是什么。這樣，學生思考的主動性就被調(diào)動起來了。然后教師以謎底“月亮”引出本節(jié)課需要學習的內(nèi)容，要求學生自行朗讀。在朗讀古詩前，教師可以提出相關問題：“同學們可以邊讀邊感受一下，詩人李白在寫這首古詩的時候有什么樣的情緒和感受？”如此一來，既能放松課堂氛圍，又能夠激發(fā)學生學習古詩文的興趣。

其次，教師在課堂上可以利用信息技術進行教學。中國古詩詞的主要特點為意境深遠、語言精練，所以學生的學習難度相對較高。因此，教師在進行課堂教學時，可以充分利用多媒體技術，借助視頻、音樂、圖片等方式進行輔助教學，激發(fā)學生的學習情緒和好奇心。例如，教師在課堂教學《絕句》時，可以利用多媒體播放短片、圖片，為學生帶來一定的視覺沖擊，讓同學們體會詩詞意境和作者情感。

2.創(chuàng)設情境，感受古詩詞的美感

詩人一般只用短短幾句就可以為學生展現(xiàn)一幅優(yōu)美的文學畫卷，例如“天蒼蒼、野茫茫，風吹草低見牛羊”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“白日依山盡，黃河入海流”等。古代詩詞能夠淋漓盡致地體現(xiàn)意境美、韻律美、語言美、音樂美。小學階段學生年齡相對較小，思維能力與認知能力會受到一定的限制，所以在學習古代詩詞的過程中無法深入體會古詩詞的意境和美感。針對這種情況，教師在進行課堂教學的時候，可以改變傳統(tǒng)板書的教學方式，在課堂中創(chuàng)設古代詩詞情境，讓學生深入體會詩詞描寫的意境，進而感受作者的情感和思想。

例如，教師在教學杜甫《絕句》的時候，可以在學習之前播放相關音樂、圖片等內(nèi)容，供學生欣賞，讓學生借助視覺、聽覺效果，想象古詩詞意境。如此不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助學生深入理解古代詩詞，鍛煉學生的理解能力。

3.展開豐富聯(lián)想，體會詩人感受

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的結晶，其主要特點為意境深遠、短小精悍，美感非常強，詩人在創(chuàng)作古代詩詞的過程中會融入豐富的情感。教師在進行古詩詞內(nèi)容教學的時候，首先需要引導學生感悟古代詩詞蘊含的情緒與情感，幫助他們深入理解古詩詞內(nèi)容。受到年齡及思想認識的局限，小學生學習古代詩詞困難重重。所以教師在課堂進行教學的時候，可以引導學生根據(jù)古代詩詞的描繪內(nèi)容進行聯(lián)想，充分將自己置入古代詩詞場景當中，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。

例如，教師在教學《敕勒歌》時，可以用通俗易懂的語言為學生描繪“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野”是一種什么樣的景色，然后讓學生想象“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的草原場景，讓學生聯(lián)想大草原的樣子，深入賞析古詩詩句，感受詩人對遼闊草原的熱愛之情。

4.結合創(chuàng)作背景，深入理解古詩詞

古詩詞是歷史的產(chǎn)物也是時代的產(chǎn)物，與實際生活存在一定的距離。所以教師在進行課堂教學的過程中，需要結合古代詩詞創(chuàng)作背景、詩人生平經(jīng)歷、文化背景以及歷史背景進行講解，在課堂上為學生補充相關文化知識，以此激發(fā)學生深入學習古代詩詞的興趣。

教師在教學《石壕吏》一詩時，首先需要講解唐朝安史之亂的歷史背景，借助多媒體將“安史之亂”完整展現(xiàn)在課堂中，以此作為基礎引出“暮投石壕村，有吏夜捉人”的含義，讓學生感受到詩人杜甫在詩中體現(xiàn)的憂國憂民的情懷，讓學生深入理解詩詞內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和語文綜合素養(yǎng)。

5.強化朗讀教學，深入體會語言美

古詩詞自身帶有非常強的節(jié)奏感和韻律感，讀起來朗朗上口。教師在進行課堂教學的過程中，需要注重對古代詩詞內(nèi)容的朗讀，在朗讀過程中體會古詩詞的語言美和音韻美，以此作為基礎逐漸深入到古代詩詞內(nèi)容當中，感受其意境美。例如，教師在進行《泊船瓜洲》的教學時，可以引導學生大聲、反復朗讀課文，在朗讀過程中感受詩作的押韻美感。

總之，古詩詞是中華文化中必不可少的一部分，學生在吟誦、學習古詩詞的過程中，能夠有效提升文學素養(yǎng)，在傳承文化內(nèi)容的過程中激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的意識，提高學生學習古詩文的積極性和主動性。開展古詩詞教學，能夠使學生深入了解古代文化，讓學生愛上古詩詞，最終提升學生的語文綜合素養(yǎng)和審美情趣。

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