中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)技巧初探

郭爭(zhēng)艷

摘 要：為提高中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)效性，需要明確當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)中存在的主要問題，并運(yùn)用科學(xué)、有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)難度。鑒于此，本文重點(diǎn)探索了中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的可行技巧，旨在提高中職學(xué)生的語(yǔ)法水平。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)? ? 語(yǔ)法教學(xué)? ? 教學(xué)技巧

語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)好以及用好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。要想幫助中職學(xué)生掌握與高效運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，就需要在日常英語(yǔ)教學(xué)過程中充分重視語(yǔ)法教學(xué)。

一、高效開展中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要意義

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)是十分重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。有效開展語(yǔ)法教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更清楚地了解句子的組成及結(jié)構(gòu)，從而在日常交流中結(jié)合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行組句，提升英語(yǔ)應(yīng)用質(zhì)量及水平。

一是有助于提升教學(xué)實(shí)效性。作為英語(yǔ)教學(xué)的核心部分，語(yǔ)法教學(xué)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸和掌握更多的語(yǔ)音、詞匯等知識(shí)，提升學(xué)生聽說讀寫能力以及英語(yǔ)水平。

二是有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)作為一種外來語(yǔ)言，由于缺乏母語(yǔ)環(huán)境，在實(shí)際教學(xué)過程中存在較大難度，特別是很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿不強(qiáng)。教師運(yùn)用科學(xué)的方法輔助高效開展語(yǔ)法教學(xué)，可以幫助學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，降低對(duì)知識(shí)的理解難度，能夠逐漸使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣和提高運(yùn)用英語(yǔ)交流的欲望。

二、中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的可行技巧

（一）靈活運(yùn)用各類方法，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

引導(dǎo)法、歸納法及演繹法是當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)中常用的三種方法。很多教師在講解新語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，都習(xí)慣采用演繹法進(jìn)行教學(xué)，原因在于演繹法是先解釋語(yǔ)法規(guī)則，再讓學(xué)生展開練習(xí)，看似此種方法較為快捷和省力，但很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。實(shí)際上，三種方法特點(diǎn)各異，要想使其作用最大化，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。為了更好地對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，或是遇到較難發(fā)現(xiàn)規(guī)律的語(yǔ)法時(shí)，可采用演繹法。例如，在對(duì)句子成分展開講解的時(shí)候，為了使學(xué)生了解何為賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)、定語(yǔ)、主語(yǔ)，教師可告知學(xué)生這些成分的特點(diǎn)與定義，引導(dǎo)學(xué)生將它們從句子中找出。然而，教師在講解語(yǔ)法時(shí)，并非要親自解釋剖析知識(shí)點(diǎn)，教師可采用歸納法列舉大量例子，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握語(yǔ)法規(guī)律。例如，在進(jìn)行比較級(jí)內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以展示劉翔與姚明的照片，并舉例：“Liu Xiang is tall. But Yao Ming is taller than Liu Xiang?！蓖ㄟ^列舉一定量類似的句子后，學(xué)生便能歸納比較級(jí)句型的特點(diǎn)，并根據(jù)歸納的規(guī)律進(jìn)行表達(dá)。引導(dǎo)法類似于歸納法，不同在于引導(dǎo)法需要教師的提示與引導(dǎo)。例如，在講解too…to…的語(yǔ)法時(shí)，教師可在多媒體屏幕上展示一張嬰兒的圖片，然后展開如下對(duì)話：

教師：What can you see in the picture？

學(xué)生：A baby.

教師：Can you guess how old he is？

學(xué)生：About 1 year old.

教師：Can he go to school now？

學(xué)生：No.

教師：Why？

學(xué)生：Because he is very young.

教師：You are right. He cant go to school now.Because he is too young to go to school.

完成上述對(duì)話后，教師在黑板上寫下對(duì)話中最后一個(gè)句子，然后展開類似的情景對(duì)話，每次都突出含有“too…to…”的句子，從而使學(xué)生逐漸了解這一句型的含義與特點(diǎn)。雖然采用引導(dǎo)法、歸納法進(jìn)行教學(xué)相較于采用演繹法顯得費(fèi)力、耗時(shí)，但學(xué)生在參與過程中積極性更高、自主性更強(qiáng)，因此，可以獲得更為理想的教學(xué)效果。

（二）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

客觀來講，語(yǔ)法學(xué)習(xí)相較于其他內(nèi)容學(xué)習(xí)更為枯燥，要想收到良好的教學(xué)效果，需要教師在日常教學(xué)中密切觀察學(xué)生的心理變化，采用更多有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以序數(shù)詞、基數(shù)詞的講解為例，教師在講解這一節(jié)知識(shí)時(shí)，可為學(xué)生介紹美國(guó)人忌諱的數(shù)字、喜歡的數(shù)字，并講解具體緣由，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字產(chǎn)生較強(qiáng)興趣。在簡(jiǎn)單句的講解中，教師可選取經(jīng)典英語(yǔ)歌曲，引入并突出對(duì)歌曲中簡(jiǎn)單句的講解。通過此種方式，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，語(yǔ)法練習(xí)也是語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)重要部分，為了提升練習(xí)成效，教師可在采用傳統(tǒng)的練習(xí)題鞏固方法之外，運(yùn)用角色扮演、有獎(jiǎng)問答等諸多方式，加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生參與積極性，有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合語(yǔ)境展開教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法應(yīng)用能力

很多教師在講解語(yǔ)法時(shí)，脫離語(yǔ)境，更多關(guān)注于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不懂如何在實(shí)際交流中運(yùn)用語(yǔ)法，與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷相違背。故此，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，一定要有語(yǔ)境意識(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，采用閱讀、聽力與口語(yǔ)練習(xí)相結(jié)合的方式展開教學(xué)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中，理解和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法應(yīng)用能力的有效提升。

（四）巧借微課輔助教學(xué)，提高課前預(yù)習(xí)及課后鞏固效果

現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展，微課作為信息化教學(xué)的代表，在各階段英語(yǔ)課堂上得到了廣泛運(yùn)用。依托于微課能解決語(yǔ)法教學(xué)課堂時(shí)間不足的問題，教師在講解某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，通過制作微課，能夠使學(xué)生打破以往時(shí)間、空間的束縛，依托電腦或手機(jī)完成語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提高課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的效果，極大地提升了語(yǔ)法教學(xué)效率。

三、小結(jié)

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言扮演著愈加重要的角色，而中職作為輸送社會(huì)所需人才的重要場(chǎng)所，需要立足當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，不斷探索和嘗試，進(jìn)而摸索出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、發(fā)展情況的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)技巧，幫助學(xué)生學(xué)好并用好英語(yǔ)。

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（作者單位：宣城市信息工程學(xué)校）