農(nóng)村青少年交往目標(biāo)與同伴關(guān)系的關(guān)系:性別和學(xué)段的差異

莫林桂 黎玉蘭

摘要：為探討農(nóng)村青少年交往目標(biāo)與同伴關(guān)系的關(guān)系，以及二者關(guān)系是否存在性別與學(xué)段的差異，采用交往目標(biāo)量表和同伴關(guān)系量表對(duì)901名農(nóng)村青少年進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：（1）農(nóng)村青少年交往目標(biāo)中的親密性、幫助與支持、領(lǐng)導(dǎo)地位、受歡迎、回避性五個(gè)目標(biāo)與同伴關(guān)系存在顯著正相關(guān);男生支配性目標(biāo)顯著高于女生，但是幫助與支持目標(biāo)顯著低于女生;小學(xué)生的支配性目標(biāo)顯著高于初中生。（2）交往目標(biāo)中的親密性、受歡迎目標(biāo)能正向預(yù)測(cè)男生的同伴關(guān)系，受歡迎目標(biāo)能正向預(yù)測(cè)小學(xué)階段的同伴關(guān)系，說明交往目標(biāo)與同伴關(guān)系的關(guān)系存在性別和學(xué)段的差異。這一研究結(jié)果為同伴關(guān)系與交往目標(biāo)之間的關(guān)系研究提供了更清晰的思路，對(duì)如何應(yīng)對(duì)青少年的人際交往問題提供了有針對(duì)性的建議和策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村青少年;交往目標(biāo);同伴關(guān)系;性別差異;學(xué)段差異

中圖分類號(hào)：G44

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-2684（2021）32-0010-05

一、問題提出

同伴關(guān)系是青春期個(gè)體人際關(guān)系中最重要的一部分，以往的研究表明，良好的同伴關(guān)系有利于促進(jìn)青少年的人際交往和主觀幸福感以及身心健康成長(zhǎng)。反之，不良的同伴關(guān)系會(huì)對(duì)個(gè)人情緒情感產(chǎn)生負(fù)面的影響，嚴(yán)重者甚至?xí)斐尚睦淼募膊1]。以往大多數(shù)研究探討了諸如家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母婚姻沖突等對(duì)個(gè)體同伴關(guān)系的影響，這些研究主要關(guān)注外部因素或個(gè)體的行為特征對(duì)同伴關(guān)系的影響，很少涉及個(gè)體社會(huì)認(rèn)知對(duì)同伴關(guān)系的影響[2-4]。青春期是青少年各項(xiàng)機(jī)能處于快速發(fā)展的特殊階段，其社會(huì)認(rèn)知也會(huì)隨之復(fù)雜化。因此，探討青少年社會(huì)認(rèn)知如何影響其同伴關(guān)系，將有助于學(xué)校采用有效的措施引導(dǎo)青春期的個(gè)體建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

在人際交往中，個(gè)體可能會(huì)評(píng)估交往情境并確定交往目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的策略和行為[5]。交往目標(biāo)是個(gè)體重要的社會(huì)認(rèn)知因素，是指?jìng)€(gè)體在人際交往中所偏愛的社會(huì)結(jié)果，包括那些令個(gè)體滿意的和個(gè)體愿意回避的[4]。研究證實(shí)，交往目標(biāo)對(duì)青少年的同伴交往特別是友誼質(zhì)量具有重要的影響[4-6];交往目標(biāo)的積極維度與同伴關(guān)系的滿意度呈正相關(guān)[7]。但是也有研究證明，隨著時(shí)光的流逝，持相同或者類似的交往目標(biāo)或交往方式，也會(huì)導(dǎo)致友誼變得淡漠或者終止同伴關(guān)系[8]。這兩個(gè)研究顯示，交往目標(biāo)與同伴關(guān)系相關(guān)的結(jié)論并不一致。這種不一致的結(jié)果提示我們，需要進(jìn)一步分析二者的關(guān)系及檢驗(yàn)二者關(guān)系中是否存在中介或調(diào)節(jié)變量。

過去的研究也顯示，交往目標(biāo)和同伴關(guān)系都存在性別差異。具體而言，女生在交往目標(biāo)中的幫助與支持、受歡迎性與親密性三個(gè)積極維度的得分高于男生，但在其他維度上的得分則低于男生[4]。同樣地，女生比男生更容易獲得友誼的支持，更重視朋友間的情感交流，更善于平衡各種社會(huì)關(guān)系，女生的同伴關(guān)系要好于男生[9]。除此之外，交往目標(biāo)與同伴關(guān)系都存在學(xué)段差異。交往目標(biāo)的學(xué)段差異體現(xiàn)在，初中生在親密性目標(biāo)和回避性目標(biāo)上的得分高于高中生[4]。受青春關(guān)鍵期的影響，初中生對(duì)友誼的需要比小學(xué)生更強(qiáng)烈[10]。為此，不難推測(cè)，交往目標(biāo)和同伴關(guān)系的相關(guān)可能會(huì)因性別和學(xué)段的差異而不同。

以往的研究大多采用城市青少年為樣本，有研究表明，農(nóng)村留守兒童的同伴交往比較消極，與自己的同伴相處并不融洽，較少獲得同伴的接納與尊重[11]。因此，結(jié)合農(nóng)村青少年成長(zhǎng)和生活環(huán)境的特殊性，農(nóng)村青少年的交往目標(biāo)是否影響他們的同伴關(guān)系，這一點(diǎn)是未知的?；谏鲜隹紤]，本研究將以農(nóng)村青少年作為研究樣本，探討交往目標(biāo)與同伴關(guān)系的相關(guān)，并檢驗(yàn)二者關(guān)系是否存在性別與學(xué)段的差異。一方面為交往目標(biāo)與同伴關(guān)系的研究提供不同樣本的實(shí)證依據(jù)，另一方面則為學(xué)校改善農(nóng)村青少年的人際交往、提升同伴關(guān)系提供有價(jià)值的參考。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為廣西農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的三所學(xué)校四到九年級(jí)的學(xué)生，共發(fā)放問卷970份，回收有效問卷901份。其中，男生465人，女生436人;小學(xué)生479人，初中生422人。

（二）測(cè)量工具

1.同伴關(guān)系量表

原問卷來源于在Parker和Asher編制的“友誼質(zhì)量問卷”基礎(chǔ)上，孫曉軍、周宗奎和范翠英等[12]修訂的中文簡(jiǎn)版量表，修訂后共有18個(gè)條目，包括肯定與關(guān)心、幫助和指導(dǎo)、陪伴和娛樂、親密坦露和交流、沖突和背叛、沖突的解決六個(gè)維度。采用4點(diǎn)計(jì)分方式。該量表對(duì)青少年同伴關(guān)系的測(cè)量具有較好的信度，得分越高表示同伴關(guān)系的質(zhì)量越好。在本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.78。

2.交往目標(biāo)量表

原問卷是鄒泓和林崇德[4]對(duì)Jarvinen和Nicholls編制的“交往目標(biāo)量表”的修訂版，共38個(gè)項(xiàng)目，包括幫助與支持、領(lǐng)導(dǎo)地位、受歡迎性、支配性、親密性和回避性六個(gè)目標(biāo)。本研究在該量表的基礎(chǔ)上，選擇每個(gè)目標(biāo)中因素載荷最高的3個(gè)項(xiàng)目，形成了18個(gè)項(xiàng)目的簡(jiǎn)版量表。計(jì)分方式為5點(diǎn)計(jì)分。在本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.80。

（三）研究程序

本研究采用團(tuán)體施測(cè)的方式，即以班級(jí)為單位，有經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)專業(yè)學(xué)生作為主試，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問卷填寫。學(xué)生填寫完成后，當(dāng)場(chǎng)收集學(xué)生的問卷。數(shù)據(jù)的錄入、整理和分析均采用SPSS21.0軟件進(jìn)行。

三、結(jié)果

（一）農(nóng)村青少年交往目標(biāo)與同伴關(guān)系的相關(guān)分析

首先進(jìn)行農(nóng)村青少年交往目標(biāo)與同伴關(guān)系的相關(guān)分析。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析之前，需要對(duì)性別與學(xué)段進(jìn)行虛擬化編碼。結(jié)果顯示，性別與支配性目標(biāo)存在顯著負(fù)相關(guān)，說明男生的支配性目標(biāo)顯著高于女生;性別與幫助與支持目標(biāo)存在顯著正相關(guān)，說明女生幫助與支持的交往目標(biāo)顯著高于男生;性別與同伴關(guān)系存在顯著正相關(guān)，說明女生的同伴關(guān)系顯著高于男生。

此外，學(xué)段與支配性目標(biāo)存在顯著負(fù)相關(guān)，說明小學(xué)支配性的交往目標(biāo)顯著高于初中。

結(jié)果顯示，除了支配性目標(biāo)與同伴關(guān)系不存在顯著相關(guān)，其他交往目標(biāo)均與同伴關(guān)系存在顯著的正相關(guān)，說明青少年持有的這類交往目標(biāo)越高，其同伴關(guān)系就越好（見表1）。

（二）交往目標(biāo)與同伴關(guān)系的關(guān)系存在的性別和學(xué)段差異

為了進(jìn)一步確定農(nóng)村青少年交往目標(biāo)和同伴關(guān)系的關(guān)系是否存在性別和學(xué)段的差異，本研究把同伴關(guān)系作為結(jié)果變量，把交往目標(biāo)的六個(gè)目標(biāo)作為預(yù)測(cè)變量，進(jìn)行性別和學(xué)段的分組回歸分析。

表2的結(jié)果顯示，無論是男生還是女生，小學(xué)生還是初中生，支配性、回避性、領(lǐng)導(dǎo)地位三個(gè)目標(biāo)對(duì)同伴關(guān)系均無顯著預(yù)測(cè)作用。親密性、受歡迎性兩個(gè)目標(biāo)能正向預(yù)測(cè)男生的同伴關(guān)系，但不能預(yù)測(cè)女生的同伴關(guān)系，顯示這兩個(gè)目標(biāo)與同伴關(guān)系的相關(guān)具有性別差異。同樣地，受歡迎性目標(biāo)能正向預(yù)測(cè)小學(xué)生的同伴關(guān)系，但不能預(yù)測(cè)初中生的同伴關(guān)系，顯示出受歡迎性目標(biāo)與同伴關(guān)系的相關(guān)存在學(xué)段差異。

四、討論

本研究采用問卷調(diào)查的方法，探討了農(nóng)村青少年交往目標(biāo)與同伴關(guān)系的關(guān)系，以及二者關(guān)系是否存在性別和學(xué)段的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，交往目標(biāo)中的親密性、幫助與支持、領(lǐng)導(dǎo)地位、受歡迎性和回避性五個(gè)目標(biāo)均與同伴關(guān)系存在顯著正相關(guān);只有親密性和受歡迎性這兩個(gè)目標(biāo)均能正向預(yù)測(cè)男生而非女生的同伴關(guān)系，受歡迎目標(biāo)能正向預(yù)測(cè)小學(xué)生而非初中生的同伴關(guān)系。

（一）農(nóng)村青少年交往目標(biāo)與同伴關(guān)系的相關(guān)

研究結(jié)果顯示，親密性、幫助與支持、受歡迎性三個(gè)積極交往目標(biāo)與農(nóng)村青少年同伴關(guān)系存在顯著正相關(guān)。這三個(gè)目標(biāo)均屬于積極的交往目標(biāo)，與過去研究的“交往目標(biāo)中的積極維度對(duì)友誼質(zhì)量中的積極維度具有正向預(yù)測(cè)作用”的結(jié)果相一致[4]。

但本研究發(fā)現(xiàn)，回避性目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)地位目標(biāo)作為消極目標(biāo)，與農(nóng)村青少年的同伴關(guān)系也呈顯著正相關(guān)關(guān)系，這與以往的研究存在差異。首先，回避性目標(biāo)與農(nóng)村青少年的同伴關(guān)系呈顯著正相關(guān)關(guān)系，這可能跟農(nóng)村青少年人際關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。研究表明，農(nóng)村小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的交往能力很差，常常表現(xiàn)出不適、自閉和回避等心理特點(diǎn)[13-14]。正因如此，當(dāng)要求他們主動(dòng)與他人交往時(shí)，反而會(huì)引發(fā)他們的心理不適，從而感知到較差的同伴關(guān)系。相反，如果采用符合他們自身心理特點(diǎn)和行為方式的交往目標(biāo)，反而會(huì)讓他們有更好的同伴關(guān)系體驗(yàn)。其次，在本研究中，領(lǐng)導(dǎo)地位目標(biāo)與農(nóng)村青少年的同伴關(guān)系也存在顯著正相關(guān)關(guān)系，這與過去的研究結(jié)果不一致[4]。這可能跟青少年的城鄉(xiāng)差異和不同人格特點(diǎn)有關(guān)，農(nóng)村兒童在家庭環(huán)境的影響下，從小培養(yǎng)順從隱忍、注重現(xiàn)實(shí)、自力更生的人格特點(diǎn)，且農(nóng)村學(xué)生具有較強(qiáng)的合作意識(shí)，懂得理解和包容，因此，當(dāng)他們尋求領(lǐng)導(dǎo)地位的交往目標(biāo)時(shí)，反而會(huì)得到同伴的理解與包容，從而促進(jìn)同伴的交往[13，15]。但是對(duì)于城市的青少年，他們生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，是父母的掌上明珠，在人格上常常表現(xiàn)出霸道、任性、不聽從他人看法、不懂得換位思考等特點(diǎn)。這使得他們?cè)趯で箢I(lǐng)導(dǎo)地位的交往目標(biāo)上，容易受到身邊同伴的不理解和不接納，從而阻礙同伴之間的交往。因此，學(xué)校在關(guān)注農(nóng)村青少年的人際交往時(shí)，應(yīng)結(jié)合他們現(xiàn)階段的性格和人際發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用符合他們的交往方式，給予他們足夠的心理空間，這樣反而會(huì)更有效地促進(jìn)他們的同伴交往。

（二）交往目標(biāo)與同伴關(guān)系相關(guān)的性別和學(xué)段差異

研究結(jié)果顯示，親密性、受歡迎性這兩個(gè)交往目標(biāo)與同伴關(guān)系之間存在性別差異。

首先，親密性目標(biāo)能正向預(yù)測(cè)男生的同伴關(guān)系，但不能預(yù)測(cè)女生的同伴關(guān)系;說明親密性目標(biāo)對(duì)男生的同伴關(guān)系具有影響，對(duì)女生的同伴關(guān)系不存在影響。這可能是因?yàn)閭€(gè)體交往動(dòng)機(jī)存在性別的差異，對(duì)于女生，她們相比男生較為感性，情感交流、共情、親社會(huì)行為是其交往特點(diǎn)，這些特點(diǎn)可能導(dǎo)致了天花板效應(yīng)，從而使得女生的親密性目標(biāo)對(duì)同伴關(guān)系不存在影響[16]。但是如果男生的交往目標(biāo)是尋求親密性時(shí)，他們可能會(huì)從同伴交往中體會(huì)到他們想要的親密體驗(yàn)，從而產(chǎn)生良好的同伴關(guān)系感知。

其次，受歡迎性目標(biāo)能正向預(yù)測(cè)男生的同伴關(guān)系，但不能預(yù)測(cè)女生的同伴關(guān)系。這可能與青春期身體各項(xiàng)機(jī)能的發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。有研究指出，青春期的男生身體更高，更強(qiáng)壯，對(duì)自己的身體更加自信，持更加積極的看法，在很多方面更有勝任力，在班級(jí)中更容易成為領(lǐng)導(dǎo)者，容易被同伴接受[17]。這就預(yù)示著，在班級(jí)中有勝任力，有領(lǐng)導(dǎo)能力的男生更容易受到老師和同學(xué)的喜愛與歡迎，更有利于同伴之間的交往。但是對(duì)于女生而言，在人際交往中，當(dāng)她們渴望獲得他人的關(guān)注，產(chǎn)生受歡迎的心理需求時(shí)，可能會(huì)在女生群體中容易產(chǎn)生嫉妒的心理。以往的研究也表明，女生比男生更容易產(chǎn)生嫉妒的心理，當(dāng)別人取代自己的位置，在群體中受關(guān)注時(shí)，嫉妒心理就會(huì)產(chǎn)生。因此，受歡迎目標(biāo)高，反而容易在女生群體中受挫[18]。

最后，受歡迎性目標(biāo)能正向預(yù)測(cè)小學(xué)生的同伴關(guān)系，但不能預(yù)測(cè)初中生的同伴關(guān)系。這一結(jié)果可能的原因包括：一方面，相比初中，小學(xué)階段的學(xué)業(yè)輕松和簡(jiǎn)單，來自同輩群體的友誼是他們最為看重的情感需求，因此他們更多地關(guān)注人際交往方面的困擾;另一方面，可能與小學(xué)階段的交友方式有關(guān)，對(duì)小學(xué)生而言，他們的交往圈子相對(duì)簡(jiǎn)單，人際交往表現(xiàn)為外部情感的表達(dá)居多，可能會(huì)采納友好和受同學(xué)歡迎的交友方式[13]。例如，可能會(huì)通過物質(zhì)、玩具的相互分享，以及向成績(jī)優(yōu)異的榜樣學(xué)習(xí)等行為建立良好的同伴關(guān)系，這樣做會(huì)更受到同學(xué)與老師的歡迎和喜愛，從而促進(jìn)同伴關(guān)系。但對(duì)于初中生而言，結(jié)合他們自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)，他們可能比較傾向于情感表達(dá)的內(nèi)斂，雖然他們內(nèi)心希望受到外界的認(rèn)可，但是受歡迎性目標(biāo)越高，在內(nèi)斂的情境中可能導(dǎo)致他們會(huì)有較低的同伴關(guān)系感知。

本研究考察了農(nóng)村青少年交往目標(biāo)與同伴關(guān)系的關(guān)系以及二者之間性別和學(xué)段的調(diào)節(jié)效應(yīng)，所得的結(jié)果對(duì)農(nóng)村青少年同伴關(guān)系與交往目標(biāo)之間的關(guān)系研究提供更清晰的思路，對(duì)如何應(yīng)對(duì)農(nóng)村青少年的人際交往問題提供有效的參考價(jià)值，從而更好地揭示農(nóng)村青少年人際關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)，為教育工作者對(duì)農(nóng)村青少年進(jìn)行人際社會(huì)發(fā)展教育提供了更細(xì)化的指導(dǎo)思路。

本研究的結(jié)果同樣也對(duì)中小學(xué)心理健康教育具有一定的啟示。

首先，教師應(yīng)提倡學(xué)生發(fā)展積極的交往目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向積極的交往目標(biāo)發(fā)展。同時(shí)，也要關(guān)注農(nóng)村學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，注意他們回避性、領(lǐng)導(dǎo)地位的交往目標(biāo)對(duì)同伴關(guān)系的影響，這對(duì)學(xué)生的同伴交往具有積極的作用。

其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生不同性別和學(xué)段的交往目標(biāo)，特別要關(guān)注女生的受歡迎性目標(biāo)以及小學(xué)階段的支配性目標(biāo)對(duì)同伴關(guān)系的影響，應(yīng)積極關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，增強(qiáng)他們內(nèi)心的自信，從而促進(jìn)農(nóng)村青少年的同伴交往和心理健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)論

（1）農(nóng)村青少年交往目標(biāo)中的親密性、幫助與支持、領(lǐng)導(dǎo)地位、受歡迎性、回避性五個(gè)目標(biāo)與同伴關(guān)系存在顯著正相關(guān)。

（2）性別和學(xué)段在交往目標(biāo)與同伴關(guān)系之間起到調(diào)節(jié)效應(yīng)。具體而言，交往目標(biāo)中的親密性、受歡迎性兩個(gè)目標(biāo)能正向預(yù)測(cè)男生的同伴關(guān)系，不能預(yù)測(cè)女生的同伴關(guān)系;交往目標(biāo)中的受歡迎性目標(biāo)能正向預(yù)測(cè)小學(xué)生的同伴關(guān)系，不能預(yù)測(cè)初中生的同伴關(guān)系。

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編輯/張國(guó)憲 終校/于洪