“傳承創(chuàng)新”理念下中醫(yī)藥實踐教學體系的構建與應用

孫宏志，王 微

(長春中醫(yī)藥大學創(chuàng)新實踐中心，吉林 長春 130117)

高等中醫(yī)藥院校是培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)人才的主陣地，擔負著促進傳承創(chuàng)新發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)、培養(yǎng)符合新時代健康需求的創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的重要使命。我國高等中醫(yī)藥院校教育已培養(yǎng)出近200萬中醫(yī)藥專門人才，但仍存在著中醫(yī)藥教育西化、中醫(yī)藥思維薄弱、中醫(yī)藥創(chuàng)新不足等問題，在一定程度上導致了中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的困境[1]。近年來，國家針對高校實踐教學育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]、中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展[3]等方面陸續(xù)發(fā)布了相關政策，對高等中醫(yī)藥院校在優(yōu)化實踐育人機制、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展等方面提出了指導要求。實踐教學作為中醫(yī)藥院校教育的重要部分，是引領學生傳承經(jīng)典、創(chuàng)新發(fā)展的根本渠道，是落實中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵著力點。因此，高等中醫(yī)藥院校以實踐教學為抓手，在“傳承創(chuàng)新”理念指引下，合理規(guī)劃實踐教學格局，構建科學、系統(tǒng)的中醫(yī)藥實踐教學體系并有效落實，對于培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥傳承精神和創(chuàng)新應用能力、培養(yǎng)符合新時代需求的中醫(yī)藥人才具有重要意義。

1 傳承創(chuàng)新與實踐教學體系的內涵闡釋

1.1 中醫(yī)藥“傳承創(chuàng)新”理念

中醫(yī)藥是中華民族傳統(tǒng)文化乃至世界傳統(tǒng)醫(yī)學中獨具特色的瑰寶，中醫(yī)藥“傳承創(chuàng)新”的理念是在中醫(yī)藥幾千年來的發(fā)展歷程中日益形成的。中共中央、國務院在《關于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》中指出，傳承創(chuàng)新發(fā)展中醫(yī)藥是新時代中國特色社會主義事業(yè)的重要內容，是中華民族偉大復興的大事[3]。傳承是中醫(yī)藥發(fā)展的根基，是指傳承中醫(yī)藥的精華和精髓，如“大醫(yī)精誠、醫(yī)者仁心”等中醫(yī)藥文化，如“辨證論治、治未病”等中醫(yī)藥理論，如“望聞問切、溫清補消”等中醫(yī)藥診治方法，要領會其精神，堅守其理念，運用其思維，掌握其技藝，繼承其學術；創(chuàng)新是中醫(yī)藥發(fā)展的動力,是指中醫(yī)藥的發(fā)展要與時俱進，緊跟時代步伐和民眾需求，對傳統(tǒng)精華加以更新創(chuàng)造，運用現(xiàn)代科技手段將其轉化為新的技術和成果，做到古為今用、化古為今，從而創(chuàng)新中醫(yī)藥、完善中醫(yī)藥、發(fā)展中醫(yī)藥[4-5]。從《黃帝內經(jīng)》到《神農本草經(jīng)》，從《新修本草》到《本草綱目》，從《中華本草》到《中華人民共和國藥典》，從“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”到現(xiàn)代“青蒿素”的誕生[6]，都很好地詮釋了中醫(yī)藥“傳承創(chuàng)新”的理念和思想。中醫(yī)藥在新冠肺炎防控、治療和康復全過程中所發(fā)揮的重要作用[7]則更加彰顯了中醫(yī)藥“傳承創(chuàng)新”方向的正確性和現(xiàn)實意義，成為詮釋中醫(yī)藥“傳承創(chuàng)新”的生動實踐。

1.2 中醫(yī)藥實踐教學體系

教學體系是將系統(tǒng)論的觀點應用于教育領域的思想表現(xiàn)，即從整體出發(fā)研究教學結構和組成教學活動的各要素之間的相互關系，從本質上闡明教學的結構、各要素的功能和樣態(tài)，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。教學體系是由若干組成教學活動的要素通過相互影響、相互作用而構成的一個整體，這些要素包括教學目標、教學內容、教學模式、管理方式、保障條件、評價反饋等[8]。教學體系分為理論教學體系和實踐教學體系，本研究中的中醫(yī)藥實踐教學體系是指在中醫(yī)藥實踐教學活動中，將“傳承創(chuàng)新”的理念貫穿于教學目標、課程設置、教學方法、教學模式、管理方式、保障條件以及評價反饋等諸多方面，形成各個方面既發(fā)揮各自功能，又相互聯(lián)系、相互促進，共同構成系統(tǒng)的、有機聯(lián)系的整體，以實現(xiàn)中醫(yī)藥“傳承創(chuàng)新”的價值追求。

2 相關研究與存在問題

2.1 中醫(yī)藥“傳承創(chuàng)新”研究現(xiàn)狀

“傳承創(chuàng)新”理念在引領推動中醫(yī)藥發(fā)展的過程中具有重要意義和價值已成為領域內相關研究者的共識。相關研究主要聚焦以下幾方面：對中醫(yī)藥傳承人才培養(yǎng)模式的研究，如師承培養(yǎng)、名醫(yī)工作室、中醫(yī)傳統(tǒng)班、本科導師制等[9]；對中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新陣地的研究，如充分利用中醫(yī)藥醫(yī)療機構、中醫(yī)藥企業(yè)對中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新的作用、建立多學科融合的科研平臺、完善中醫(yī)藥產學研一體化創(chuàng)新模式等；對中醫(yī)藥現(xiàn)代化應用發(fā)展的研究，如中醫(yī)藥理論現(xiàn)代化、中醫(yī)診療技術現(xiàn)代化和中藥的現(xiàn)代化等[10]；對中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，如中醫(yī)藥創(chuàng)新人才基本素質、中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中醫(yī)藥課程體系構建、中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略等[11]；此外，還有部分針對中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新理念內涵解讀的研究、中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新政策的研究以及促進中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新思路的研究等[12-13]。

2.2 中醫(yī)藥實踐教學研究現(xiàn)狀

關于中醫(yī)藥實踐教學的研究和探索主要圍繞實踐教學的形式與種類、實踐課程體系、實踐教學模式與方法等具體問題開展，比較典型的如：南京中醫(yī)藥大學在全國中醫(yī)藥院校首次開設獨立實驗課程，實施“二段三步遞進法”實踐教學模式，有效提升了中醫(yī)學生臨床實踐能力[14]；上海中醫(yī)藥大學創(chuàng)立了“以自主學習為主導，融經(jīng)典研讀-案例分析-學術研究”為一體的實踐教學體系，在人才培養(yǎng)、教學研究等方面取得明顯成效[15]；新疆醫(yī)科大學中醫(yī)學院構建了“3周臨床見習-10周臨床見習-1年畢業(yè)實習”三段式實踐教學體系[16]；河南中醫(yī)學院構建了“一主體、三環(huán)節(jié)、五保障、一導向”實踐教學體系，即以學生為主體，將實踐教學分為“實驗+實訓+實習”3個環(huán)節(jié)，通過“管理體制、條件建設、課程體系、教學模式和質量控制”5個保障，導向學生能力培養(yǎng)[17]；北京中醫(yī)藥大學提出將中醫(yī)師承與院校教育相結合、現(xiàn)代與傳統(tǒng)醫(yī)學教育理念相結合、現(xiàn)代科技手段與中醫(yī)實踐教學相結合的實踐教學理念，探索順應社會發(fā)展的中醫(yī)實踐教學新模式[18]。

2.3 存在問題及研究的必要性

從相關研究中可以看到，中醫(yī)藥傳承發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)受到越來越多的關注，但實際研究多停留在理論層面，對于在高等中醫(yī)藥教學中尤其是在實踐教學中如何具體落實傳承創(chuàng)新理念的研究尚比較缺乏，亦缺少對教學實踐具有指導性、可操作性的策略與方法研究，少有探討如何將“傳承創(chuàng)新”理念融入中醫(yī)藥實踐教學各個環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)具有傳承意識和創(chuàng)新能力的中醫(yī)藥人才的研究。因此，基于“傳承創(chuàng)新”理念進行中醫(yī)藥實踐教學體系的構建，升華中醫(yī)藥實踐教學的價值追求，推進中醫(yī)藥實踐教學的系統(tǒng)實施，破解中醫(yī)藥人才培養(yǎng)過程中學生傳承意識缺失、創(chuàng)新能力薄弱、實踐能力不足、難以適應新時代對中醫(yī)藥創(chuàng)新人才需求的難題，進而推動中醫(yī)藥的傳承創(chuàng)新發(fā)展十分迫切與必要。

3 “傳承創(chuàng)新”理念下中醫(yī)藥實踐教學體系設計

3.1 實踐教學體系的總體設計

通過對中醫(yī)、中藥等各專業(yè)實踐教學的內容、特點與規(guī)律進行本體分析，挖掘“傳承創(chuàng)新”同中醫(yī)藥實踐教學的融合點，分析融合的方式方法，建立實踐教學體系構建的理論依據(jù)，同時通過實地考察我國高等中醫(yī)藥院校實踐教學的情況，深入了解當前中醫(yī)藥實踐教學現(xiàn)狀，分析其經(jīng)驗與方法，發(fā)現(xiàn)其問題和原因，為實踐教學體系的構建提供實踐依據(jù)。在理論分析與實踐經(jīng)驗總結的基礎上，本研究構建了包括教學目標、課程設置、資源平臺、教學模式、教學保障及教學評價六大要素的中醫(yī)藥實踐教學體系，將“傳承創(chuàng)新”的理念有機融入每個要素之中，六個要素具有各自的內涵與功能，各要素之間相互聯(lián)系、協(xié)同作用，構成“傳承創(chuàng)新”理念下中醫(yī)藥實踐教學體系的整體結構與功能，如圖1所示。

圖1 “傳承創(chuàng)新”理念下的中醫(yī)藥實踐教學體系理論模型

3.2 實踐教學體系各要素的內涵解析

3.2.1 實踐教學目標

實踐教學目標是實踐教學活動的出發(fā)點和歸宿，對實踐教學體系的其他要素起引領和導向作用。中醫(yī)藥實踐教學目標凸顯“傳承創(chuàng)新”的理念和內涵，即從傳承中醫(yī)藥文化、中醫(yī)藥理論、中醫(yī)藥思維、中醫(yī)藥學術、中醫(yī)藥品德以及中醫(yī)藥技藝等方面培育學生的傳承意識，從更新完善中醫(yī)藥理論、融入現(xiàn)代科技、關注時代需求、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，從職業(yè)道德修養(yǎng)、崗位技能訓練、真實問題解決等方面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.2 實踐教學課程群

實踐教學課程設置是實踐教學活動開展的基礎和依據(jù)，通過開發(fā)特色實踐教材、設置獨立的實踐課程群，將“傳承創(chuàng)新”理念融入實踐教學之中。具體包括以掌握崗位基本技能為主的“基礎實踐”課程，以促進中醫(yī)與中藥傳承發(fā)展、融合創(chuàng)新為主的“醫(yī)藥融通”實踐課程，以發(fā)揮中醫(yī)藥實踐教學“立德樹人”作用、促進中醫(yī)藥文化與精神傳承為主的“思政融入”實踐課程，以培育科研素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為主的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實踐課程。

3.2.3 實踐教學資源平臺

實踐教學資源平臺是實踐教學活動開展的有力支撐，通過建設豐富多樣的實踐教學資源和實踐教學基地平臺，促進“傳承創(chuàng)新”理念在實踐教學活動中的融入。包括建設傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合的實踐教學基地、科研與產業(yè)相結合的實踐教學平臺、真實與虛擬相結合的實踐教學資源和環(huán)境、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結合的實踐教學空間等，全方位支撐實踐教學的開展。

3.2.4 實踐教學模式

實踐教學模式是實踐教學體系的核心與關鍵，是指導實踐教學活動實施的穩(wěn)定的、具有可操作性的教學活動框架和程序。融入“傳承創(chuàng)新”理念的中醫(yī)藥實踐教學模式主要包括基于科研項目、企業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目需求的項目驅動式教學，基于模擬環(huán)境開展的模擬教學，基于虛擬仿真資源環(huán)境開展的虛擬仿真教學，基于企業(yè)實際需求和真實案例開展的產教融合式教學，基于實驗室、實訓室、儀器設備開放使用的自主式教學，基于實踐教學基地開展的實踐教學小學期等。

3.2.5 實踐教學管理與師資

實踐教學管理與實踐教學師資隊伍建設是實踐教學活動開展的重要保障。主要包括建設信息化、智能化的實踐教學環(huán)境，將現(xiàn)代信息技術融入中醫(yī)藥實踐教學活動之中，有效保障與支持實踐教學活動的開展。通過校內師資優(yōu)化、校-校師資交流、校-醫(yī)-企師資聯(lián)合等途徑，建設一支既能夠講授實驗、實訓課程，又能夠指導學生開展跨學科科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的“雙師型、導師型”實踐教學師資隊伍。

3.2.6 實踐教學質量監(jiān)控與評價

實踐教學質量監(jiān)控與評價對實踐教學活動實施起反饋與調節(jié)作用。主要包括制定實踐教學質量監(jiān)控制度，建立實踐教學質量評價、實踐教學質量信息反饋機制。通過多種現(xiàn)代化手段和形式從多層次、多角度、全過程進行實踐教學質量監(jiān)控，將全方位的評價信息反饋給實踐教師和教學管理者，促進其進行調整與改進，促進實踐教學質量的不斷提升。

4 “傳承創(chuàng)新”理念下中醫(yī)藥實踐教學體系應用——以長春中醫(yī)藥大學為例

4.1 實踐教學體系的應用實踐

4.1.1 “基礎實踐、醫(yī)藥融通、思政融入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”特色實踐課程群建設

根據(jù)各專業(yè)實踐教學內容的結構、特點與規(guī)律，編寫了針對崗位基本實踐操作技能的實驗、實訓系列教材，包括全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十三五”規(guī)劃教材、創(chuàng)新教材、習題集、實驗指導等，用于開設基礎實踐課程使用。編寫了醫(yī)藥融通互補的實驗、實訓系列教材并開設醫(yī)藥融通的特色實踐課程，如編寫了臨床技能實訓教程、中藥檢驗實訓教程、藥學生產實訓教程、職業(yè)醫(yī)師分階段實訓系列教材、中醫(yī)技術、臨床思維訓練系列教材等，開設了跨學科選修實踐課程，如基于中藥炮制技術傳承基地面向中醫(yī)學類專業(yè)學生開設《中藥鑒定》《中藥炮制》等實踐課程，在中藥學類專業(yè)開設《現(xiàn)場急救常用技術》等醫(yī)學實踐課程，面向中醫(yī)、中藥各專業(yè)開設《中醫(yī)技能學》《臨床思維訓練》《機能學臨床應用》以及《藥學生產實訓》等課程。深入挖掘中醫(yī)藥文化、中醫(yī)藥理論、中醫(yī)藥思維中蘊含的豐富思政元素，打造了融入思政元素的典型實驗、實訓課程，如在實踐教學活動中引導學生繼承大醫(yī)精誠的品德、醫(yī)者仁心、甘于奉獻的精神、敢于嘗試、百折不撓、獻身科學的神農嘗百草精神、對傳統(tǒng)中醫(yī)藥的文化自信等，成為傳承中醫(yī)藥精華的有效途徑。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入人才培養(yǎng)方案，開設以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力為主的線上、線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。

4.1.2 “真實與虛擬、科研與生產、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”資源平臺建設

學校建設了百草園、人體生命館、五運六氣館、模擬醫(yī)院、模擬藥房、模擬藥廠、模擬藥檢所和虛擬仿真教學中心等真實與虛擬相結合的實踐教學資源和環(huán)境，引進高級模擬人、智能化醫(yī)學綜合模擬系統(tǒng)、臨床思維訓練系統(tǒng)、多點觸控虛擬解剖系統(tǒng)等，建設了“中醫(yī)針灸虛擬仿真實驗教學平臺”“三維模擬工廠中藥雙黃連口服液生產實訓平臺”“中醫(yī)五運六氣虛擬仿真實驗教學項目”“長白山道地藥材認知虛擬仿真實訓平臺”等國家級、省級虛擬仿真實驗教學項目，打造了真實與模擬、虛擬相結合的學習資源與環(huán)境。建立了院士工作站、人參科學研究院、校外醫(yī)院、企業(yè)實習、實踐基地，實現(xiàn)科研實踐與生產實踐相結合。建設了中醫(yī)藥傳承基地、中醫(yī)藥人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)、工程創(chuàng)新訓練中心等實踐教學基地，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合。建設了創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)客空間、醫(yī)藥保健品、化妝品、食品試制平臺等，為開展綜合性、跨學科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、開發(fā)醫(yī)藥產品，孵化醫(yī)藥企業(yè)提供平臺支撐，實現(xiàn)了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結合。

4.1.3 “項目驅動、虛擬仿真、模擬教學、自主開放、實踐小學期”等多樣化實踐教學活動實施

基于特色實踐課程群和豐富的資源平臺，全面開展了中醫(yī)藥實踐教學活動。如基于科研項目、企業(yè)生產項目開展了項目驅動式教學，同時帶動了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培育和學生創(chuàng)業(yè)公司的孵化；基于模擬醫(yī)院、模擬藥房、模擬藥廠、模擬藥檢所開展了模擬教學，基于虛擬仿真實驗教學項目和平臺開展虛擬仿真教學，實現(xiàn)了在模擬、虛擬的環(huán)境下開展與真實生產實踐環(huán)境中高度接近的實踐教學活動；基于實驗室、實訓室儀器設備面向全體學生預約開放，學生可在課外時間隨時預約實驗室和儀器設備，進行自主式學習；基于校外實習、實踐教學基地開展實踐教學小學期活動，每學年學生利用四周時間在帶教教師的指導下開展專業(yè)實驗、實訓、觀摩、見習及考察等實踐教學活動。此外，根據(jù)各專業(yè)實踐教學內容的特點和需求，采用了線上線下混合式教學、產教融合式教學、學研互助式教學等多樣化的教學模式開展實踐教學活動。

4.1.4 “標準化、多元化、全程化”的實踐教學質量監(jiān)控與評價制度建設

制定了學生評教、教師評學制度、集體備課、聽課、評課制度、教學檢查、學生學習成果檢查制度、教學檔案管理制度、考核巡查制度、年度教學質量現(xiàn)狀分析報告制度以及學生學習預警和指導制度等。制定了有針對性的、具體可操作的教學評價標準，明確評價的內容、方式與方法，評價的方式和手段多樣化，評價的主體多元化，評價的過程全程化。采取現(xiàn)場聽課、評課、遠程觀課、教學檢查、定期考核等評價手段，充分利用現(xiàn)代信息技術和手段收集處理評價信息。采用形成性評價為主、形成性評價與終結性評價相結合的評價方式，重視對實踐教學活動過程的考察，評價主體包括領導、督導、同行、學生等[19]。

4.1.5 “信息化、規(guī)范化”的管理模式與“雙師型、導師型”師資隊伍建設

充分利用現(xiàn)代信息技術建設信息化、智能化的實踐教學環(huán)境。在基礎設施建設方面，保證有線、無線網(wǎng)絡暢通，建設了信息化實驗室、實訓室、網(wǎng)絡監(jiān)控室等；在實踐教學管理平臺建設方面，建設了實驗室開放管理系統(tǒng)、大型儀器設備開放管理系統(tǒng)、安全網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)等，提高了實踐教學管理的質量和效率，形成規(guī)范有序、安全智能的實踐教學管理模式[20]。

學校引進了醫(yī)院、企業(yè)高層次人才、院士工作站研究員、中組部“萬人計劃”教學名師等優(yōu)秀人才，聘任為學校實踐教學教師，形成了一支具有高尚醫(yī)德醫(yī)風、扎實專業(yè)應用能力、豐富崗位實踐經(jīng)驗、前沿領域創(chuàng)新能力的高水平“雙師型”實踐教師隊伍，將崗位前沿實踐經(jīng)驗、先進技術革新意識、優(yōu)良職業(yè)品格修養(yǎng)融入實踐教學活動之中。組建中醫(yī)學實訓教研室、臨床醫(yī)學實訓教研室、藥品生產實訓教研室、藥品檢驗實訓教研室等實踐教學教研室，建立本科生“實踐導師”制度，引領學生盡早參與科研實踐活動，指導學生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研團隊，開展綜合性、跨學科科研實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，開發(fā)新型中醫(yī)藥產品，孵化中醫(yī)藥企業(yè)。

4.2 實踐教學體系的應用成效

實踐表明，“傳承創(chuàng)新”理念下中醫(yī)藥實踐教學體系的應用，破解了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)過程中理論與實踐分離、中醫(yī)與中藥分離、傳承意識薄弱、創(chuàng)新能力不足、職業(yè)素養(yǎng)不高、難以適應新時代對中醫(yī)藥創(chuàng)新人才需求的難題；破解了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)過程中實踐教學與科學研究分離、科研不能有效反哺教學、學生缺乏科研創(chuàng)新能力的難題；破解了由于缺乏實際診療環(huán)境和生產實踐環(huán)境，部分重要實驗、實訓教學活動無法開展，學生就業(yè)后崗位實踐操作水平不佳的難題；破解了產教融合，協(xié)同育人難以落實、難以持續(xù)發(fā)展、難以有效利用產業(yè)、服務產業(yè)和引領產業(yè)的難題。

“傳承創(chuàng)新”理念下中醫(yī)藥實踐教學體系的應用促進了學生傳承意識、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)的提升。學生在校期間獲評多項國家級、省級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目，多次在各級各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎。通過將教研融合、產教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐形成的科研成果推廣轉化、注冊公司、實際應用、服務社會，產生了一定的經(jīng)濟效益與社會效益。近年來學校為社會輸送了在工作崗位中職業(yè)素養(yǎng)好、實踐能力強、崗位適應能力和協(xié)作創(chuàng)新能力強的中醫(yī)藥人才，得到了就業(yè)單位的認可與好評。與此同時，學校通過開展省級、校級中醫(yī)藥技能大賽、舉辦中藥特色技術培訓班、與省內外同行業(yè)院校交流訪問、舉辦研討會、學術會議等形式，將中醫(yī)藥實踐教學改革、中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗與成果進行交流分享，為行業(yè)院校提供了可資借鑒的思路與經(jīng)驗，發(fā)揮了示范輻射作用。

5 結語

本研究結合中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的特點和新時代對中醫(yī)藥人才的需求，針對中醫(yī)藥實踐活動的特點和教學中面臨的主要問題，將“傳承創(chuàng)新”理念深度融入實踐教學的各個環(huán)節(jié)，構建了傳承創(chuàng)新引領下的中醫(yī)藥實踐教學體系。從實踐教學目標、實踐教學課程群、實踐教學資源平臺、實踐教學模式、實踐教學質量監(jiān)控與評價、實踐教學管理、實踐教學師資等方面進行規(guī)劃設計并推廣應用，為學生開展不同層次、不同內涵、不同形式的實踐學習活動提供了全面保障，從而形成多維融合、協(xié)同育人的實踐教學運行機制，為中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供一條有效途徑。