核心素養(yǎng)本位下幼兒體育活動(dòng)質(zhì)量提升的研究

王安榮

（北京市朝陽(yáng)區(qū)職工大學(xué)，北京 100013）

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)學(xué)齡前兒童教育分為托兒和幼兒2個(gè)階段，其中3周歲以下為托兒所階段，3～6歲為幼兒園階段。3～6歲階段是幼兒身體運(yùn)動(dòng)和智能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，幼兒體育活動(dòng)將有助于兒童的生長(zhǎng)發(fā)育、健康水平和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知發(fā)育以及社會(huì)適應(yīng)等。黨的十九大報(bào)告不僅提出“辦好學(xué)前教育”，更將“幼有所育”置于7項(xiàng)民生與社會(huì)事業(yè)之首。幼兒體育作為學(xué)前教育的首要內(nèi)容，不僅關(guān)乎全體幼兒的身心健康、國(guó)民素質(zhì)的全面發(fā)展和整體提升，而且直接關(guān)系到滿足人民群眾對(duì)子女接受有質(zhì)量教育的美好向往。

1 厘清幼兒體育的價(jià)值與定位

幼兒體育活動(dòng)是幼兒身心健康、全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)孩子關(guān)鍵能力、價(jià)值觀念和必備品格的培育，其發(fā)展是一個(gè)終身持續(xù)的過(guò)程：最初在家庭和幼兒園中培養(yǎng)，隨后在大中小學(xué)培養(yǎng)，需要在一生中不斷完善。在核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下，應(yīng)將幼兒體育活動(dòng)與學(xué)前教育有機(jī)融合，加強(qiáng)幼小銜接，從多方面進(jìn)行價(jià)值建構(gòu)。

1.1 價(jià)值追求：以體培育促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展

幼兒體育是學(xué)前教育的重要組成部分。幼兒身心健康是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒參與體育教學(xué)活動(dòng)是幼兒接受教育的重要部分。教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），從健康、科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)5個(gè)領(lǐng)域提出了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，這就是幼兒核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)。幼兒體育活動(dòng)應(yīng)對(duì)充分融入健康、科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等5個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)、組織幼兒體育活動(dòng)，能更好地促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和身體健康，促進(jìn)幼兒的個(gè)性、態(tài)度、情感、認(rèn)知能力的和諧發(fā)展，塑造幼兒活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀、頑強(qiáng)的性格，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)力。以游戲?yàn)檩d體，打通學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)“體育活動(dòng)+”的方式，搭建繽紛的幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容體系，豐富幼兒實(shí)踐，積極構(gòu)建“以體健身、以體健心、以體育德、以體啟智、以體養(yǎng)成”的核心素養(yǎng)培育理念和價(jià)值追求。

1.2 功能定位：“健體、健心、啟智、養(yǎng)成”

核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生健康、知識(shí)、情感、社會(huì)適應(yīng)等多方面的表現(xiàn)，幼兒體育主要從“健體、健心、啟智、養(yǎng)成”4個(gè)方面進(jìn)行功能定位。

1.2.1 健體促進(jìn)幼兒身體健康和生長(zhǎng)發(fā)育。幼兒時(shí)期的生物機(jī)體機(jī)能尚未發(fā)育成熟，但是生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速和旺盛的時(shí)期?？茖W(xué)、適宜的體育活動(dòng)可以有效促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的正常發(fā)育，塑造幼兒勻稱、強(qiáng)健的身體形態(tài)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高幼兒的綜合運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。因此，遵循幼兒的身體生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，注重科學(xué)化地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)就尤為重要。

1.2.2 健心促進(jìn)幼兒心理健康和社會(huì)適應(yīng)。幼兒心理健康以適應(yīng)集體生活、情緒愉快為主要特征。在體育活動(dòng)中，幼兒與教師、其他兒童的交流過(guò)程中，鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力、移動(dòng)能力、操作能力、運(yùn)動(dòng)技能，感受人與人之間的溝通交流，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，能夠承受挫敗。這些積極、樂(lè)群、合作、謙讓、交往的完美人格形成首在體育，是幼兒體育活動(dòng)最顯性的社會(huì)性培養(yǎng)方向。幼兒在體育活動(dòng)中，會(huì)面對(duì)失敗和成功，正確面對(duì)失敗和成功就是心理健康最簡(jiǎn)單的表達(dá)方式，遵守規(guī)則和秩序也是必須要具備的品德。

1.2.3 啟智促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育和智力發(fā)展。幼兒時(shí)期是開(kāi)發(fā)右腦的最佳時(shí)期，幼兒大腦皮層的言語(yǔ)中樞尚未成熟，抽象思維剛剛萌芽，仍以右腦為中心去認(rèn)識(shí)事物。如果采用科學(xué)的、正確的方式手段以及靈活多樣的活動(dòng)，在體育活動(dòng)中認(rèn)真對(duì)待每個(gè)幼兒的興趣和特質(zhì)，盡最大可能幫助幼兒發(fā)掘潛力，注意培養(yǎng)幼兒的注意力、思考力、觀察力、創(chuàng)造力和想象力等非智力因素培養(yǎng)，就能促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育，從而增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性和促進(jìn)智力發(fā)展。

1.2.4 養(yǎng)成促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣養(yǎng)成。幼兒體育是終身體育的啟蒙與基礎(chǔ)階段，對(duì)成年后運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和健康水平有著極其重要的作用。幼兒的天性是好奇、模仿、樂(lè)于玩耍、愛(ài)運(yùn)動(dòng)。而針對(duì)幼兒開(kāi)發(fā)的體育活動(dòng)內(nèi)容，迎合了幼兒發(fā)揮天性和自我發(fā)展的需要，在豐富多彩的體育活動(dòng)中，激發(fā)濃厚的探究興趣。因此，在幼兒階段，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育的熱愛(ài)和興趣，顯得尤為重要，在幼兒體育活動(dòng)的影響下，更有可能培養(yǎng)出一生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2 當(dāng)前幼兒體育存在問(wèn)題

近年來(lái)，隨著幼兒體育持續(xù)升溫，政策制定、輿論導(dǎo)向、社會(huì)焦點(diǎn)、家長(zhǎng)關(guān)注都集中在幼兒體育上，在社會(huì)聚焦氛圍下問(wèn)題層出。

2.1 相關(guān)政策保障滯后

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展取得了顯著成績(jī)，但仍然是整個(gè)教育體系中最薄弱的短板，“入園難”“入園貴”等問(wèn)題依然突出，需要進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前教育普及普惠和教育質(zhì)量提升。實(shí)行二孩政策后，幼兒人數(shù)持續(xù)增加，國(guó)家對(duì)幼教的教育雖然重視，公辦幼兒園近幾年也在不斷增加，相關(guān)政策也在不斷更新，包括學(xué)前教育立法已經(jīng)全面啟動(dòng)，但是相關(guān)政策保障還是滯后。目前的幼兒教育政策法規(guī)對(duì)幼兒體育未能全面深入認(rèn)識(shí)。

目前，我國(guó)還沒(méi)有《幼兒園教學(xué)大綱》和教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)幼兒園是非義務(wù)段教育，幼兒園分為公辦、集體辦、民辦等多種形式辦園水平差異較大，因而各地、各校的幼兒體育差異也較大，幼兒體育活動(dòng)組織缺乏有效、科學(xué)的指導(dǎo)和扶持。

2.2 缺乏標(biāo)準(zhǔn)且內(nèi)容凌亂

《指南》健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展的2個(gè)目標(biāo)是要求幼兒“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力以及手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”?！吨改稀诽岢隽司唧w要求，但是實(shí)踐操作中，還是欠缺對(duì)3～6歲幼兒技能學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，特別是針對(duì)不同年齡、不同地域、不同個(gè)性等特點(diǎn)。還有待細(xì)化選擇發(fā)展幼兒身體活動(dòng)的最佳動(dòng)作內(nèi)容，幼兒體育活動(dòng)的整體組織，活動(dòng)內(nèi)容選擇，活動(dòng)量監(jiān)測(cè)，基本活動(dòng)能力培養(yǎng)和養(yǎng)成和教養(yǎng)，呈現(xiàn)出活動(dòng)內(nèi)容凌亂，沒(méi)有連續(xù)性和系統(tǒng)性，存在一定的盲目性。

幼兒體育是終身體育培養(yǎng)的基礎(chǔ)和啟蒙階段，足夠的趣味性吸引孩子“愛(ài)玩、能玩、常玩”。體驗(yàn)是幼兒成長(zhǎng)動(dòng)力的源泉，在豐富多彩的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中，只有激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)幼兒對(duì)體育的興趣性、自主性與積極性，形成影響一生的健康態(tài)度。幼兒體育的活動(dòng)手段主要是通過(guò)幼兒體育游戲形式實(shí)現(xiàn)，重要特征是趣味性、體驗(yàn)性。幼兒體育活動(dòng)中更強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性和探索性，要求的競(jìng)技性活動(dòng)相對(duì)少一些，游戲性活動(dòng)多一點(diǎn)。幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的體育項(xiàng)目有田徑、籃球、足球、高爾夫、舞蹈、快樂(lè)體操、武術(shù)等，由于沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)很多偏差，不少幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容和形式未能遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，隨意性大，實(shí)際操作中經(jīng)常參考競(jìng)技體育項(xiàng)目的目標(biāo)來(lái)組織活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒體育活動(dòng)成人化、專(zhuān)項(xiàng)化。

2.3 缺少專(zhuān)業(yè)幼兒體育師資

目前，在幼兒師資培養(yǎng)上存在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)缺乏體育動(dòng)作發(fā)展課程，體育教育專(zhuān)業(yè)缺乏學(xué)前教育相關(guān)知識(shí)的狀況。幼兒教師多數(shù)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，對(duì)于學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等知識(shí)學(xué)習(xí)較多，但缺乏對(duì)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。幼兒教師具備一定的學(xué)前教育和體育教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)是保障幼兒體育活動(dòng)正常開(kāi)展的關(guān)鍵。在缺乏幼兒體育專(zhuān)業(yè)教師的情況下，就極大地制約了幼兒體育活動(dòng)的有序開(kāi)展。

2.4 缺少幼兒身體運(yùn)動(dòng)功能性場(chǎng)地與器材

活動(dòng)環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)是幼兒最好的學(xué)習(xí)，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得身心的成長(zhǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成。幼兒從運(yùn)動(dòng)中獲得體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)見(jiàn)解，完善規(guī)則，不斷挑戰(zhàn)自身潛能，增加運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。功能性場(chǎng)地器材可以讓幼兒玩出花樣，在自由自在的環(huán)境中，生成各種游戲，不僅能夠給幼兒提供體能鍛煉，也能激發(fā)孩子的探索興趣和創(chuàng)造力。目前，幼兒園的場(chǎng)地器材很多，但缺乏身體運(yùn)動(dòng)功能性活動(dòng)環(huán)境與設(shè)施器材。

2.5 缺少幼兒體育評(píng)價(jià)體系

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有幼兒版部分，目前對(duì)幼兒身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)，只有《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)（幼兒部分）》，采用統(tǒng)一測(cè)試指標(biāo)，評(píng)價(jià)分析時(shí)針對(duì)不同年齡段幼兒給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，事實(shí)上現(xiàn)有指標(biāo)難以全面客觀地評(píng)價(jià)幼兒的身心發(fā)展水平。從目前情況看，缺少幼兒體育活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)，制定科學(xué)的幼兒體育測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)能夠客觀準(zhǔn)確地分析幼兒身體發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)幼兒體育有很好的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。

3 幼兒體育活動(dòng)質(zhì)量提升路徑

在核心素養(yǎng)理念本位下，幼兒體育活動(dòng)不只是運(yùn)動(dòng)，還是一種內(nèi)在精神的教育。幼兒體育活動(dòng)應(yīng)從政策引導(dǎo)、內(nèi)容體系、師資隊(duì)伍、場(chǎng)地器材和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)5個(gè)方面進(jìn)行整體優(yōu)化和品質(zhì)提升。

3.1 強(qiáng)化政策引導(dǎo)為保障

隨著全民健身已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，終身體育的思想深入人心，健康生活的主題活動(dòng)將持續(xù)推進(jìn)。重視幼兒體育活動(dòng)，對(duì)建立新的幼兒教育理念，完善終生教育體系建設(shè)尤為重要。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，把發(fā)展幼兒體育教育擺在更加突出的重要位置，及時(shí)制定幼兒體育的相關(guān)政策和制度，制定國(guó)家幼兒園體育活動(dòng)大綱，大力推動(dòng)幼兒園對(duì)體育課程的重視。提供幼兒體育教育內(nèi)容指南，保障幼兒體育教育落到實(shí)處。突出示范引領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒園、教師、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)幼兒身體健康、身心和諧發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識(shí)和重視。

3.2 以完善內(nèi)容體系為核心

讓幼兒參與體育活動(dòng)，是為了滿足幼兒好奇、好動(dòng)、好玩的天性，讓幼兒在玩中享受樂(lè)趣，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志、陶冶情操的目的，為形成完美人格和良好的個(gè)性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育總目標(biāo)做好啟蒙教育。不是什么體育項(xiàng)目和游戲都適合幼兒，我們要開(kāi)發(fā)科學(xué)的、體系完備的幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容體系，規(guī)范幼兒體育活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，合理開(kāi)發(fā)幼兒體育內(nèi)容資源，為幼兒的體育活動(dòng)提供豐富多彩的動(dòng)作練習(xí)、運(yùn)動(dòng)形式和身體模仿內(nèi)容。同時(shí)，編寫(xiě)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本動(dòng)作技能學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒小中大班不同階段的、循序漸進(jìn)的、由易到難的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。體育活動(dòng)內(nèi)容旨在對(duì)幼兒身體形態(tài)、技能、素質(zhì)、認(rèn)知強(qiáng)化、感覺(jué)統(tǒng)合等方面進(jìn)行正面干預(yù)和培養(yǎng)，最終促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

3.3 以強(qiáng)化師資培訓(xùn)為支撐

幼兒體育是一個(gè)專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的學(xué)科，需要有科學(xué)的培養(yǎng)體系以及專(zhuān)業(yè)的教材與教師。建議在師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中應(yīng)增加體育教育專(zhuān)業(yè)方向，在體育教育專(zhuān)業(yè)中應(yīng)增加幼兒體育教育專(zhuān)業(yè)方向，從2個(gè)方面雙向發(fā)力補(bǔ)齊幼兒體育教育專(zhuān)業(yè)師資缺乏的短板，或者，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和體育教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)幼兒體育活動(dòng)課程。幼兒教師的體育素養(yǎng)決定著幼兒體育活動(dòng)的質(zhì)量。還要加大對(duì)幼兒，師資的培訓(xùn)力度，多途徑加強(qiáng)幼兒體育師資建設(shè)，幫助他們提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使幼兒教師能夠了解和掌握幼兒體育的理論與實(shí)踐，掌握幼兒體育教育的新目標(biāo)、新理念、新知識(shí)和新教法，保證幼兒體育活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展。

3.4 以創(chuàng)新場(chǎng)地器材為助力

科學(xué)合理的體育活動(dòng)環(huán)境和器材設(shè)施，可以為幼兒提供充足的活動(dòng)空間，充分滿足幼兒體育活動(dòng)的需要，激發(fā)幼兒的興趣促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，這就需要研發(fā)適合幼兒體育活動(dòng)開(kāi)展的空間環(huán)境與配套設(shè)施。幼兒體育活動(dòng)的器材要適應(yīng)開(kāi)展戶外活動(dòng)的安全要求，功能要齊全。通過(guò)幼兒體育活動(dòng)器材的練習(xí)后，能使幼兒的能力、智力及個(gè)性品質(zhì)得到增強(qiáng)和發(fā)展。完善幼兒體育場(chǎng)地器材標(biāo)準(zhǔn)，使活動(dòng)場(chǎng)地的功能達(dá)標(biāo)，為幼兒提供一個(gè)科學(xué)的、功能性的活動(dòng)空間。配套豐富多樣的體育活動(dòng)場(chǎng)所，幼兒可自主選擇體育活動(dòng)項(xiàng)目，如草坪、秋千、木樁、繩網(wǎng)等，幼兒能玩出各種花樣，甚至不用教師組織安排，幼兒就能自由自在地?fù)]灑著兒童愛(ài)動(dòng)的天性。幼兒從體育活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)見(jiàn)解、完善規(guī)則，不間斷挑戰(zhàn)自身潛能，在自然靈動(dòng)的幼兒體育活動(dòng)背后是先進(jìn)育人理念和精心的設(shè)計(jì)。

3.5 以深化評(píng)價(jià)改革為杠桿

制定客觀準(zhǔn)確的幼兒體育評(píng)價(jià)體系是幼兒體育科學(xué)有序發(fā)展的保障，是組織開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。一是要進(jìn)一步突出形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，在幼兒體育活動(dòng)中，要對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)每位幼兒診斷性評(píng)價(jià)來(lái)掌握幼兒在心理及體育技能方面的發(fā)展水平。二是要更多地運(yùn)用綠色評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等方式，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成。三是要進(jìn)一步突出全面評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，能夠科學(xué)地、全面地評(píng)估幼兒身體素質(zhì)、技能及社會(huì)適應(yīng)等身心全面發(fā)展的情況，還要考慮幼兒在參與體育活動(dòng)過(guò)程中伴隨著智力與人格的發(fā)展，發(fā)揮好評(píng)價(jià)指揮棒的作用。

4 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)際上，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的幼兒體育活動(dòng)質(zhì)量提升是一個(gè)不斷完善和創(chuàng)新的過(guò)程，需要教師、家長(zhǎng)、幼兒園和社會(huì)的共同努力。只有用心對(duì)待日常幼兒體育活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)， 明確核心素養(yǎng)目標(biāo)，才能不斷提升幼兒體育活動(dòng)的質(zhì)量。我們要從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建適合幼兒身心發(fā)展需求的多樣化環(huán)境，包括分層次的活動(dòng)目標(biāo)、多元的活動(dòng)內(nèi)容、多途徑的興趣養(yǎng)成、多功能的活動(dòng)環(huán)境等，把幼兒體育活動(dòng)完全融入學(xué)前教育、融入家庭生活、融入社會(huì)活動(dòng)，成為幼兒生活的一部分，讓幼兒體育活動(dòng)全面促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。