探討基于核心素養(yǎng)下的初中物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐

徐香玲

摘要：核心教育是學校和社會關注的熱點話題，目前在雙減政策下，為了讓學生們的素養(yǎng)得到全面發(fā)展，初中物理學科教學中加強了物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中物理是以實驗為基礎的一門學科，實驗教學是初中物理主要教學方法之一，初中物理實驗的創(chuàng)新更能激發(fā)學生的學習動力和興趣，因此對初中物理實驗教學模式進行了改進。本文以物理實驗教學作為參考，探討基于核心素養(yǎng)下的初中物理實驗教學的創(chuàng)新和實踐問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng);實驗教學的創(chuàng)新;實踐;初中物理

一、引言

初中物理素養(yǎng)是是學生在物理知識的學習中養(yǎng)成的一種貼合未來社會提升的個人品質和關鍵能力。核心素養(yǎng)主要包括了4個基本要素：物理的基本觀念;科學思想、實驗探索、科學責任和態(tài)度等。物理實驗分為操作、觀察、得出結論等過程，是富有創(chuàng)新性的實驗活動。物理實驗的創(chuàng)新需要具有獲取實驗的方法、物理知識、綜合能力等手段。因此，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要加強學生們的實驗操作的意識和創(chuàng)新能力。

二、物理實驗的創(chuàng)新增強學生的物理素養(yǎng)觀念

物理觀念是物理學科中的概念、理論和規(guī)律。假如物理教師將物理實驗的概念和理論直接的告訴學生，對學生來說是沒有多少提升空間的。因為學生只是吸收了前人留下來的經驗，對于這些經驗的收貨能力不足，理解程度也不透徹。所以，無法培養(yǎng)出學生實踐探究中的高素養(yǎng)。教師必須采取一種有效的方式幫助學生對學習的知識加固印象和理解，讓學生將思維轉化為對理論的深刻認可，如同是讓學生自己親身體驗過后得出的結論一樣，親身體驗后感悟到的物理觀點、規(guī)律和方法、本質和思想會一直的深刻下去，這是將物理的知識轉化為自身感悟的過程，達到物理觀念上的高度認同。在物理實驗中，教師要多詢問學生問題，讓學生能有思考和拓展思維的思路，促進學生們在實驗中可以做到大膽的創(chuàng)新和實踐，深化學生對理論知識的掌握，讓學生在創(chuàng)新突破中得到物理素養(yǎng)觀念。

三、物理實驗中增加設計

在物理實驗中，不能拘泥與書籍上僅有的幾個案例。教師要培育學生實驗過程中的科學思維和嚴謹態(tài)度，科學思維是物理中不可或缺的思想方法，是研究物理問題的方法和思維方式，如推理分析、抽象概括等。物理實驗創(chuàng)新可以激勵學生的物理熱情和興趣，激勵學生在物理中的創(chuàng)新能力。物理實驗過程中，教師要多引導學生們的探索精神，讓學生在實驗中多種方法設計方案，看結果是否一致，培育學生們在實驗過程中的思路和遷移學習的能力對物理實驗來說就是一種好的發(fā)展趨向。學生在實驗中的操作了流程和實驗的態(tài)度是對實驗結果有至關影響的因素。因此，物理教師要根據學生們在實驗中個的角度和體驗感對學校的實驗方式和試驗方法進行優(yōu)化，設計一些樂趣、新穎和親切感的物理實驗，可以獲取更好的教學結果。物理實驗現(xiàn)象將抽象的物理理論變成了具體的實驗現(xiàn)象，幫助學生們真正的理解到物理學科的有趣和科學性，也加深了學生對物理理論的理解。設計趣味性的物理實驗可以讓學生在物理思維上得到錘煉和提升，可以讓學生在動手能力上提高自身的感性認識，幫助學生掌握物理的本質內容，激發(fā)學生們的物理思維。讓學生們在物理的操作過程中變得順利，促進學生實驗的成功。

例如，在教授滑輪這一部分的內容時，教師可以根據所學的知識內容，設計幾個實驗，以增強課堂教學趣味性，在滑輪這一部分內容時，教師在學生了解滑輪的基本原理的前提下，可以引導學生觀看具體的滑輪實驗視頻，然后可以讓學生進行滑輪實驗的操作，在學生實驗過程中，教師要注意學生的操作方式，并及時給予指導。在實驗教學完成后，教師及時啟發(fā)學生生活中的那些東西是利用了滑輪的原理，引導學生如何利用身邊的器材嘗試制作一個小滑輪，以增強學生的動手操作能力，同時可以將家庭小實驗和學校實驗有效的結合起來，起到更好的教學效果。

四、培養(yǎng)學生自主實驗的能力

實驗的探索物理規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是物理實驗的實質。在相關調研中發(fā)現(xiàn)，讓學生們自主的進行實驗設計可以更好地促進學生對物理學習的主動性和熱情，有利于學生們的物理探索水平和探索能力的提高，培育學生的核心素養(yǎng)。在物理實驗中，教師要多給學生實驗的機會，可以讓學生自己設計一種物理實驗，詳細的制定好實驗中的原理、注意事項、器材、實驗步驟等等，可以建議學生查閱書籍或者利用好網絡，或者來尋求教師的指點和幫助，鼓舞學生們自我探索物理的精神和意識。教師們要進行對學生們的實驗步驟和理論作業(yè)先收上來進行檢查，并對學生們的實驗進行指導，實驗方案通過之后可以準予學生去實驗室進行操作過程。這樣可以提升學生們的操作能力和動腦思考的能力，讓學生學會自主的通過資源學會實驗方案，提高學生們物理探索的積極性，促使學生在日常物理學習中具有設計物理實驗的思路和能力，有利于發(fā)揮學生的主體作用。

結語：綜上所述，教師物理教學可以從物理實驗教學設計和教學觀念及發(fā)揮學生主體作用方面進行創(chuàng)新。物理實驗可以幫助學生們牢靠的理解和掌握好物理理論，培養(yǎng)學生們敢于探索的興趣和精神，提高學生們的物理學科素養(yǎng)。初中學校的物理教學模式需要有新的變革，重視好物理實驗的運用，讓學生在物理實驗中學會創(chuàng)新和自主實驗設計的能力，提升學生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊崴崴;.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理實驗教學創(chuàng)新探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019：43-44.

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