基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語課堂閱讀教學(xué)實踐探究

吳秀平

摘要：高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，最重要的三門課就是語文，數(shù)學(xué)和英語。英語作為三門基礎(chǔ)課程中唯一的一門外語，這些年的重要程度也在不斷提高，英語學(xué)習(xí)最重要的就是讓學(xué)生進行交流，所以這些年教育部要求學(xué)生不能將英語學(xué)成啞巴英語，其中非常重要的一個原因，就是英語的普及程度越來越廣，如果學(xué)生將英語學(xué)習(xí)停留在紙面，對于學(xué)生今后的發(fā)展有很大的影響。所以英語老師要在閱讀教學(xué)過程中提高學(xué)生的語言交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);高中英語;課堂閱讀

引言：近幾年英語的普及程度越來越高，我國也很早就將英語作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)課程，但是因為英語是一門外語，許多學(xué)生可能在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)過程中了解得淺，所以到高中學(xué)習(xí)是比較吃力，但是英語又是近些年來比較普及的一種語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅可以提升學(xué)習(xí)成績，還可以發(fā)展自己的全面素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，各國之間的人才交流也變得非常平凡，所以英語變得重要起來。英語閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生的英語水平以及思維水平有很大的幫助，老師要明確英語閱讀的重要性，提高學(xué)生的英語閱讀水平。

一、英語閱讀的重要性

隨著社會發(fā)展，我國的各大產(chǎn)業(yè)都有了飛快的進步，現(xiàn)在各個國家積極對外開發(fā)，進行人才交流，隨著崛起的一個產(chǎn)業(yè)就是旅游業(yè)，近些年來在中國會見到很多的外國游客，這時候就能夠體現(xiàn)出英語的重要程度，在中國有許多人可以流利的和外國人進行交流，這證明了我國人民的學(xué)習(xí)能力非常強，并且對于外語的重視程度也比較高。高中英語的學(xué)習(xí)對于人們以后的英語交流有著非常重要的基礎(chǔ)，所以在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就要鍛煉和提升自己的英語閱讀能力。英語閱讀能力是會影響英語交流的，因為英語閱讀可以提高語感。英語閱讀在高中學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要性有三個方面，首先英語對于學(xué)生的高考成績有很大的重要性，因為英語分數(shù)比較高，而且閱讀又是英語考試中占比比較大的，所以英語閱讀成績可以間接影響學(xué)生英語總成績。高考是學(xué)生進行高中學(xué)習(xí)后最重要的事情，英語成績可以帶動總成績。第二個重要原因在于英語閱讀的過程中可以積累詞匯量。在英語閱讀過程中，學(xué)生用情景的方式來記憶單詞，會大大提高英語單詞記憶的能力，并且可以加深英語單詞的印象，在英語閱讀中積累詞匯，會減少乏味。第三個英語閱讀重要的原因是在于英語閱讀可以提升語感。語感的建立，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)來說非常有幫助，語感過好可以在閱讀一些句子或者改錯題時很快發(fā)現(xiàn)問題。并且當(dāng)英語的語感建立之后，會對以后的英語應(yīng)用以及英語交流過程中有所幫助。[1]

二、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語課堂閱讀教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞匯

教師引導(dǎo)學(xué)生積累大量詞匯的前提是要幫助學(xué)生建立有效的單詞記憶方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少乏味。有些很多學(xué)生的詞匯量比較少，不愿意去記憶新單詞，就是因為學(xué)生沒有合理的記憶方法，所以老師更要負起責(zé)任，督促學(xué)生進行記憶提升學(xué)生的詞匯量，為提高閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。老師可以給學(xué)生一些記憶方法，比如音標(biāo)記憶法、構(gòu)詞法等等。音標(biāo)記憶法應(yīng)該是現(xiàn)在很多學(xué)生都使用的方法，音標(biāo)讀出來的發(fā)音與英文的拼寫字母有些相似，可以很大程度幫助學(xué)生記憶單詞。另外老師還可以通過構(gòu)詞法來加深學(xué)生對于詞匯的理解。因為有些單詞可能有多種意思，所以需要在不同情景下通過構(gòu)詞法讓學(xué)生記住每一個意思。[2]

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作意識，營造良好氛圍

老師可以在上課前按班級人數(shù)分別組成不同的小組，通過小組合作的方式來進行問題的回答。老師需要提前了解閱讀材料的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生進行分析，比如可以問，Whereareyoufrom？這種問題一般是旅行文章的開頭，因為旅行的開頭需要講述自己去哪里旅行？也可以問Whatkindofanimalsdoyoulike？這種應(yīng)該是旅游文章過程中的所見風(fēng)景描述。通過小組合作的方式讓小組內(nèi)的成員踴躍發(fā)言，大家在一起共同發(fā)表自己的看法，可以非常有效地幫助學(xué)生消化本節(jié)課的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境，對于提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過筆者這么多年的教學(xué)實踐，可以證明出良好的學(xué)習(xí)氛圍和適宜的外界環(huán)境，可以對學(xué)生的閱讀行為產(chǎn)生良好的影響。

（三）讓學(xué)生加強課外閱讀

教師讓學(xué)生加強課外閱讀訓(xùn)練，這不僅是高中英語學(xué)習(xí)過程中需要做到的，更是在以后所有的學(xué)習(xí)過程中都需要加強的。課外閱讀首先可以讓孩子開闊視野，讓學(xué)生去接觸課堂上接觸不到的東西在課下充分學(xué)習(xí)利用自己的時間，掌握更多的知識點。課外閱讀對于學(xué)生非常重要，在進行課外閱讀的過程中，學(xué)生學(xué)會了自主閱讀，并且可以提高自己的閱讀能力。課外閱讀給學(xué)生養(yǎng)成了一個良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以自己進行總結(jié)，學(xué)生還可以在閱讀的過程中摘抄一些優(yōu)美的句子，豐富自己的英語儲備量。[3]

結(jié)語：高中英語閱讀能力直接關(guān)系著高中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師在高中英語的教學(xué)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生掌握好的記憶方法，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻：

[1]雷明，.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實踐[J].《英語教師》，2018：65-70.

[2]徐金絲.關(guān)于英語閱讀課堂中培養(yǎng)高中生思維品質(zhì)的探究[J].師道：教研，2019：164-165.

[3]戴聰萍. 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)問策略[J]. 英語教師， 2017， 017（006）：132-133.