高中信息技術(shù)課程融合職業(yè)生涯教育實(shí)踐探究

田小容

摘要：對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生之后的職業(yè)生涯緊密相關(guān)，一方面，在我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，信息科學(xué)技術(shù)的不斷升級(jí)改造，與我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷嬉猜?lián)系更加密切，因而也就影響教育領(lǐng)域當(dāng)中信息技術(shù)課程的改革。另一方面，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定水平的信息科技素養(yǎng)，可以接受更加專業(yè)化的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。所以，本文將從高中信息技術(shù)課程融合職業(yè)生涯教育的實(shí)踐背景展開分析，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行策略探究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課程融合;職業(yè)生涯;教育實(shí)踐

一、引言

積極推動(dòng)高中信息技術(shù)課程融合職業(yè)生涯教育的實(shí)踐活動(dòng)，不僅是當(dāng)前新型教學(xué)環(huán)境對(duì)高中信息技術(shù)教師的課堂構(gòu)建提出的新要求，還是為了推動(dòng)學(xué)生信息科技素養(yǎng)進(jìn)一步強(qiáng)化的現(xiàn)實(shí)需要，所以，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)改革，要綜合考慮現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合信息社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的反饋情況，來對(duì)高中的信息科技課程結(jié)合職業(yè)生涯的教育實(shí)踐開展。結(jié)合職業(yè)生涯的教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要能夠更加明確地幫助信息科技教師做出正確的轉(zhuǎn)型，使信息技術(shù)課堂活動(dòng)也能夠更好地反映社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，以此來更加針對(duì)性地為學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)提供有效指導(dǎo)。

二、高中信息技術(shù)課程融合職業(yè)生涯的教育背景分析

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)人才的發(fā)展需求

推動(dòng)高中信息技術(shù)課程融入職業(yè)生涯的教育活動(dòng)，主要是為了積極響應(yīng)社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中對(duì)高素質(zhì)人才的發(fā)展需求。因?yàn)槲覈?guó)當(dāng)今社會(huì)信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，影響了各行各業(yè)當(dāng)中的人才標(biāo)準(zhǔn)，所以，對(duì)高中信息技術(shù)課程活動(dòng)的要求也作出了調(diào)整，需要高中信息技術(shù)教師在課程實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，充分響應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)信息技術(shù)高素質(zhì)人才的訴求，采取有效的課堂活動(dòng)構(gòu)建來提高學(xué)生的信息科技素養(yǎng)。同時(shí)，做好良好的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生考慮未來的職業(yè)要求，結(jié)合相關(guān)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生找到更加具體的進(jìn)步動(dòng)力，而且能夠讓學(xué)生的信息科學(xué)素養(yǎng)在科學(xué)的指導(dǎo)之下不斷提高。[1]

（二）高中信息技術(shù)課程的轉(zhuǎn)型需要

高中信息技術(shù)教師積極推動(dòng)信息技術(shù)課程與學(xué)生會(huì)的職業(yè)生涯的教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，也是為了推動(dòng)高中信息技術(shù)課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求。因?yàn)槲覈?guó)社會(huì)發(fā)展與信息科技之間的緊密結(jié)合，二者之間的融合發(fā)展，對(duì)高中信息技術(shù)課程有了更多方面的授課需求，尤其是在相關(guān)職業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)之下，高中信息技術(shù)課程的實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)該調(diào)整自身的發(fā)展方向，積極響應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求來進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。而且，高中信息技術(shù)教師自身的課程效率提高和形式優(yōu)化，都離不開社會(huì)環(huán)境的相關(guān)條件，因此，高中信息技術(shù)要緊緊跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，在社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求指導(dǎo)之下來制定課程任務(wù)，幫助學(xué)生能夠在有效的信息技術(shù)課堂當(dāng)中，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的信息科技素養(yǎng)基礎(chǔ)。

三、高中信息技術(shù)課程融合職業(yè)生涯的教育實(shí)踐策略探究

（一）結(jié)合案例分析開展信息技術(shù)教學(xué)

高中信息技術(shù)教師可以通過結(jié)合案例分析的方式來展開信息技術(shù)的教學(xué)，因?yàn)榫唧w的教學(xué)案例可以從學(xué)生未來的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中尋找相關(guān)場(chǎng)景，根據(jù)案例分析的形式來有效強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)能力。而且，學(xué)生為了職業(yè)生涯當(dāng)中所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，教師提前在課堂當(dāng)中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和分析，就能夠利用案例的講解和問題解決的實(shí)踐過程，來增加學(xué)生的信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高問題解決的能力，即使在未來工作崗位當(dāng)中遇到相似的問題，也能夠調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來從應(yīng)對(duì)。[2]例如，學(xué)習(xí)《信息的獲取》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容課堂當(dāng)中，信息技術(shù)教師可以結(jié)合《設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃》的具體案例，讓學(xué)生分析這個(gè)計(jì)劃當(dāng)中所運(yùn)用的信息獲取方法，在具體的分析過程當(dāng)中幫助學(xué)生掌握信息獲取的技巧。

（二）利用實(shí)踐訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

信息技術(shù)教師還可以為學(xué)生組織開展實(shí)踐訓(xùn)練的方式來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，因?yàn)閷?duì)于高中階段的學(xué)生來說，具體的實(shí)踐操作能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性的幫助之下，運(yùn)用自身所具備的信息技術(shù)能力，來完成信息技術(shù)教師在課堂當(dāng)中所布置的任務(wù)。所以，信息技術(shù)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐訓(xùn)練要求，在課堂當(dāng)中，利用時(shí)間幸運(yùn)的方式來為學(xué)生提供能力發(fā)揮的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與自主性和積極性，來實(shí)現(xiàn)更加高效的信息技術(shù)課堂打造。例如，《表格信息的加工與表達(dá)》這一部分的內(nèi)容，信息技術(shù)教師可以直接提供一個(gè)制作表格的課堂任務(wù)，在具體的任務(wù)要求指導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行更加具有目的性。

結(jié)語：綜上所述，高中階段的信息技術(shù)課程與學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，是我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展環(huán)境的必然要求，同時(shí)也是高中信息技術(shù)課程自身優(yōu)化轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路，高中信息技術(shù)教師要在現(xiàn)有社會(huì)環(huán)境的指導(dǎo)之下，結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃規(guī)劃，來進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高信息技術(shù)課堂當(dāng)中的實(shí)踐效果，以使學(xué)生的信息科技素養(yǎng)來更好地應(yīng)對(duì)未來職業(yè)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬靜， 張攀峰. 高中信息技術(shù)課程融合職業(yè)生涯教育實(shí)踐探究[J]. 教育實(shí)踐與研究（B）， 2019（12）.

[2]譚少文. 基于課程融合的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)探究[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化）， 2014， 000（011）：41-44.