初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊飛龍

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步深入，人們更加注重于素質(zhì)教育，為了更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，就需要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，重視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力地培養(yǎng)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)作為我國初中教學(xué)體系中的重要組成部分，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的影響作用。近年來，國民文化素質(zhì)的提高，使得人們除了重視應(yīng)試教育外，更加注重于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，尤其對于中學(xué)生而言，中學(xué)階段的學(xué)生正處于重要的學(xué)習(xí)階段，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)難度和教學(xué)內(nèi)容也在進(jìn)一步的擴大，這就使得人們對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求。為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就需要注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠進(jìn)行自主探究，在探究的過程中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能更好地降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、改善教學(xué)環(huán)境，營造良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)氛圍

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要注重改善教學(xué)環(huán)境，營造良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)氛圍。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)加強對學(xué)生性格特點以及學(xué)習(xí)情況的了解，以平等的姿態(tài)進(jìn)行課堂對話，通過結(jié)合課堂的教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)置課堂教學(xué)前的游戲環(huán)節(jié)，利用中學(xué)生好玩、以及對于新鮮事物的好奇心理，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整體的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在較為活躍的課堂環(huán)境中接受學(xué)習(xí)，并且教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的主導(dǎo)地位，充分尊重學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體性地位，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)勇于發(fā)言、敢于發(fā)言、并且積極發(fā)言，對于回答錯誤的學(xué)生予以鼓勵，回答正確的學(xué)生則予以嘉獎，促使學(xué)生敢于表達(dá)自身的想法，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在活躍的課堂氛圍中大膽進(jìn)行創(chuàng)新和探索[1]。例如：以《相交線和平行線》為例，教師可以通過在課前尋找相關(guān)的圖片資料，在課前通過播放相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生舉手回答，從圖片內(nèi)容是否是相交線或是平行線開始提問，并由淺入深，到圖片內(nèi)容中哪個位置是平行的或是相交的，以此類推，從而既能更好的活躍教學(xué)的課堂氛圍，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究思考。

二、強化逆向思維，積極培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新意識

逆向思維主要是指將已成定論的事物或是觀點進(jìn)行反向思考的思維方式，通過將逆向思維運用在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效地讓學(xué)生站在思維的對立面和問題的相反面進(jìn)行探索，樹立新思想和新形象，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如：以《概率》為例，在開展課堂教學(xué)時，為了使得學(xué)生能夠更好地了解概率的相關(guān)知識，舉例說明，一個班級共有50名學(xué)生，求班級內(nèi)至少2人同月同日生的概率是多少？這就可以用逆向思維中的對立思維進(jìn)行思考，先算出50學(xué)生不是同年同月同日生的概率，在依據(jù)對立事件的總和概率等于1，得出至少會有兩個人同年同月同日生的概率數(shù)值，從而通過逆向思維，既能用來來簡化數(shù)學(xué)的教學(xué)難度，又能引導(dǎo)學(xué)生從事物的多角度出發(fā)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力[2]。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的塑造

數(shù)學(xué)本身就就對于邏輯思維能力具有較高的要求，為了更好地發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性作用，就需要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的塑造。對于初中階段的學(xué)生而言，初中的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)具有較大的難度，并且在長期傳統(tǒng)的教學(xué)模式下以及長時間的課堂教學(xué)中，這就容易導(dǎo)致學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而在課堂中出現(xiàn)打瞌睡、發(fā)呆等行為，這就大大降低了整體的教學(xué)質(zhì)量，為此，教師就應(yīng)通過結(jié)合課堂的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，通過提問式的教學(xué)手段，來引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行探索和研究，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]。例如：教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，針對性地進(jìn)行課堂提問，在課堂提問中，既要注重問題創(chuàng)設(shè)的探索性和趣味性，又要重視問題設(shè)置的深淺度，對于學(xué)習(xí)能力較為基礎(chǔ)的學(xué)生，提問較為簡單的問題，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，則可以提問具有一定難度和探索性的問題，并且，還應(yīng)把握好問題創(chuàng)設(shè)的提問時機，教師可以在課堂教學(xué)前、教學(xué)訓(xùn)練以及教學(xué)復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，從而更好的起到引導(dǎo)性和探索性和總結(jié)性的作用，還應(yīng)給予學(xué)生充分的回答空間，尊重學(xué)生的多角度、多元化的問題回答，從而既能有效加強師生之間的交流，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

總之，在新課程改革的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢，為了更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就需要注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際情況，及時地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高對于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，意識到學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性，才能更好地優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，以更加具有趣味性和科學(xué)性的教學(xué)方式開展初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟婷婷.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（05）：86.

[2]梁帆帆.如何在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：248.

[3]劉曉濱.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究[J].中國新通信，2020，22（16）：188.