當(dāng)前小學(xué)美術(shù)高效課堂建設(shè)的有益探索

陶鶴

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，打造小學(xué)美術(shù)高效課堂是小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師要提高對(duì)打造小學(xué)美術(shù)高效課堂的重視，制定多元化的教學(xué)策略，探索體驗(yàn)式課堂，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，并提升自身的教學(xué)水平和綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;策略

引言

美術(shù)不僅是小學(xué)階段重要的考試科目，而且是現(xiàn)代社會(huì)的重要交流工具。要提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要營(yíng)造良好的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生能更主動(dòng)地表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法。因此，只有不斷發(fā)現(xiàn)和解決小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能更好地提高美術(shù)課堂的建設(shè)質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育和教學(xué)的不斷改革，新的教育理念和教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中得到了充分的應(yīng)用。導(dǎo)致新的教育概念和原始的教育概念在一段時(shí)間內(nèi)相交并相互干擾，使教學(xué)表現(xiàn)出了一定的混亂狀態(tài)。美術(shù)作為一門小學(xué)課程并不是一門必修課，部分學(xué)校還缺乏專門的美術(shù)教師教學(xué)，這加劇了一些農(nóng)村美術(shù)教育工作者教學(xué)困難的局面。一些美術(shù)老師認(rèn)為，這不是因?yàn)槲也粫?huì)教書，而是良好的教學(xué)與不良的教學(xué)沒(méi)有太大的區(qū)別，缺乏專門的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，降低了教師教學(xué)的積極性和質(zhì)量。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中，只是引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)，而忽略了藝術(shù)技能的訓(xùn)練。在美術(shù)課上，學(xué)生側(cè)重于模仿老師和教科書繪畫，而忽略了利用自己的想象力和創(chuàng)造力來(lái)創(chuàng)作繪畫，這樣的畫缺乏靈性和生命力。另一方面，在這種"被動(dòng)接受"的美術(shù)課中，學(xué)生的繪畫熱情將逐漸減弱，他們將藝術(shù)學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)任務(wù)和負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重阻礙了藝術(shù)課的教學(xué)效率的提高。

二、小學(xué)美術(shù)高效課堂建設(shè)策略

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)老師需要注意，樹立正確的教學(xué)態(tài)度，糾正學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課的態(tài)度。從理解各種材料開始，從認(rèn)真對(duì)待每門藝術(shù)課開始從每個(gè)美術(shù)課中作業(yè)的完整性開始。小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)認(rèn)真組織課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，針對(duì)課程教材，需要豐富地介紹相對(duì)簡(jiǎn)單的教科書，簡(jiǎn)化了復(fù)雜教科書的教學(xué)，掌握教學(xué)難度。每節(jié)課開始之前，教師應(yīng)首先準(zhǔn)備教學(xué)工具，并掌握課程教學(xué)的內(nèi)容，收集與此類內(nèi)容有關(guān)的材料，不僅需要教師的參與，還需要重視學(xué)生的作用。在學(xué)習(xí)課程之前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容有基本的了解。學(xué)生上課前預(yù)覽是非常必要的，有利于提高學(xué)生課堂教學(xué)的積極性和有效性。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有良好的質(zhì)量，這直接決定了教室的有效性。教師通過(guò)向?qū)W生提出高質(zhì)量的問(wèn)題可以幫助學(xué)生理解教學(xué)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪畫作品有更深刻的了解。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果教師想更好地滲透自主學(xué)習(xí)策略，必須營(yíng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)狀況。在建設(shè)高效的課堂時(shí)，教師首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，這要求老師改變他們的教學(xué)方法。例如，可以通過(guò)游戲教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)橛螒蚴敲總€(gè)小學(xué)生都喜歡并符合其心理特征的活動(dòng)。因此，教師應(yīng)注意合理引入游戲內(nèi)容，充分利用教科書中涉及的游戲內(nèi)容，并讓學(xué)生參與游戲?qū)W習(xí)。例如，在"人物速寫"的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分成幾組做出不同的動(dòng)作。讓學(xué)生運(yùn)用他們的觀察能力和想象力，說(shuō)一說(shuō)他們都在干什么，對(duì)人物的形態(tài)進(jìn)行討論和分析。在這一過(guò)程中觀察人物的動(dòng)態(tài)和表情，為下一步作畫做準(zhǔn)備。然后小組討論最想畫的內(nèi)容，最后每小組對(duì)自己的作品進(jìn)行講解和交流。利用這點(diǎn)模仿和游戲的方式充分激發(fā)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能夠在輕松和諧的氛圍中掌握美術(shù)專業(yè)知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味生活化的教學(xué)情境

在打造小學(xué)美術(shù)高效課堂的過(guò)程中，只有充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提升小學(xué)美術(shù)課堂的質(zhì)量，提高小學(xué)生的審美能力。所以，在日常的教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，制定多元化的教學(xué)策略來(lái)向小學(xué)生展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的魅力，其中創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境就是十分行之有效的方式，能有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。另外，美術(shù)來(lái)源于生活，所以，教師在日常教學(xué)中也可以將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這貼合小學(xué)生的生活實(shí)際，容易激發(fā)小學(xué)生的共鳴，進(jìn)而能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，創(chuàng)設(shè)有趣味且生活化的教學(xué)情境，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，能為小學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，進(jìn)而為學(xué)生打造生動(dòng)有趣的小學(xué)美術(shù)高效課堂。例如，教師在講解《我們的“小超市”》這節(jié)課時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)超市的教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)本單元的小商品，并在“小超市”進(jìn)行綜合性的展示，按照小超市的需要，設(shè)計(jì)造型美觀、實(shí)用的展具等立體造型。直觀的教學(xué)情境能使學(xué)生迅速融入其中，并通過(guò)自身的觀察和記憶，對(duì)設(shè)計(jì)的商品進(jìn)行構(gòu)思及創(chuàng)作，在此過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，養(yǎng)成懂文明、講禮貌的好習(xí)慣，進(jìn)而在創(chuàng)作中有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）美術(shù)與生活有機(jī)結(jié)合

往往藝術(shù)源于生活，美更是源于自然與生活?？梢哉f(shuō)，每一幅美術(shù)作品的誕生，都與生活聯(lián)系密切，也正是如此，人們才能透過(guò)美術(shù)作品，來(lái)感知藝術(shù)的魅力。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡較小，認(rèn)知水平與生活閱歷有限，情感經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，對(duì)生活的感知能力正處于發(fā)展階段，所以很多時(shí)候難以發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的繪畫語(yǔ)言、思想情感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的解讀僅僅停留于表面。因此，美術(shù)教師就要加強(qiáng)美術(shù)與生活的有機(jī)結(jié)合，盡可能從生活的角度，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)生活感知到美術(shù)中的語(yǔ)言與魅力，以此來(lái)幫助學(xué)生建立正確的審美觀、價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)也是小學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量對(duì)學(xué)生美術(shù)整體水平具有重要意義。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須采取措施，來(lái)解決小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中現(xiàn)有的問(wèn)題，提高小學(xué)生美術(shù)審美和創(chuàng)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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