網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下基于主題意義的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究

盧曉平

摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠以直觀、形象的方式展示所學(xué)內(nèi)容，將抽象的英語(yǔ)詞匯轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易理解的內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，有效促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)踐研究法分析和總結(jié)了當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下基于主題意義的教學(xué)理念，結(jié)合本地區(qū)的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間;主題意義;初中英語(yǔ);詞匯;教學(xué)策略;

前言

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，英語(yǔ)詞匯的掌握程度直接影響著初中生在語(yǔ)言技巧的獲得和交流過(guò)程中信息量的獲取速度以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的效果。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如何利用新媒體有效開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)員提高學(xué)習(xí)效率是我們的目標(biāo)所在。無(wú)論是在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，都需要學(xué)生通過(guò)不斷積累來(lái)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)通常是只關(guān)注發(fā)音、詞意等語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)層面和表層含義的理解，沒(méi)有關(guān)注對(duì)詞匯深層次的挖掘 ，忽視學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于此，筆者在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中嘗試聚焦單元模塊的主題語(yǔ)境，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下基于主題意義選取相應(yīng)的詞匯材料，深度拓展閱讀文本，設(shè)計(jì)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)和問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思辨、概括、分析、比較等語(yǔ)言能力。本文將通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下解讀主題意義的基本思路，分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，以教材具體的教學(xué)實(shí)例，闡述如何基于主題意義進(jìn)行詞匯教學(xué)。

一、主題意義的解讀

程曉堂（2018）認(rèn)為，學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要的內(nèi)容，直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效?；谥黝}意義探究的課堂教學(xué)就是圍繞一定的主題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)。程曉堂指出：“主題式教學(xué)的基本思路是：在真實(shí)情境中圍繞主題開(kāi)展教學(xué);根據(jù)主題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)要求;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和非認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下，對(duì)于初中英語(yǔ)課程教學(xué)機(jī)遇挑戰(zhàn)并存;相較于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下的詞匯教學(xué)對(duì)教師合理地利用教學(xué)資源以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面提出了要求。 然而，從當(dāng)前地教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上能力還是不足，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一定地局限性;學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的機(jī)會(huì)較少，影響了詞匯的積累與語(yǔ)感的培養(yǎng);針對(duì)當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中面臨的困境，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)圍繞學(xué)生主體，把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐路徑。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下基于主題意義的初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略研究

1.拓寬網(wǎng)絡(luò)渠道，圍繞主題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下詞匯教學(xué)的基礎(chǔ);在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的學(xué)習(xí)資源，更能夠搭建科學(xué)合理的教學(xué)平臺(tái)，確保課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上再現(xiàn)?；诖?，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。例如：在《I think that mooncakes are delicious！》的授課中，緊扣“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題，通過(guò)播放相關(guān)題材的電影，圍繞時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)、情感等方面展開(kāi)，探討中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，弘揚(yáng)中華文化，學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容有助于提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)他們的民族榮譽(yù)感和自信心。

2.圍繞主題，創(chuàng)設(shè)情境，注重交互式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境為師生之間的互動(dòng)溝通創(chuàng)造了良好的環(huán)境。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，獲取學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上的信息，形成有針對(duì)性的交互。教學(xué)中，教師首先可以利用一段相關(guān)詞匯的短片，讓學(xué)生利用情境對(duì)主題單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師還可以通過(guò)小組pk的方式，幫助學(xué)生記憶視頻中的詞匯。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用心記錄單詞，在緊張愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)于單詞的記憶效果會(huì)有明顯的提升。

3.圍繞主題，鞏固運(yùn)用

通過(guò)圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)，可以對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固運(yùn)用。因此，教師要幫助學(xué)生提升對(duì)詞匯的應(yīng)用，利用真實(shí)的語(yǔ)境活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用新詞匯的機(jī)會(huì)。如此以來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話(huà)的過(guò)程中將會(huì)對(duì)所學(xué)的新詞匯進(jìn)行鞏固練習(xí)，有益于學(xué)習(xí)效果的提升。

4.巧妙利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展，師生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑不斷增多;教師應(yīng)該充分網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效實(shí)施?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)”里的英文播報(bào)專(zhuān)欄是筆者推薦給學(xué)生的首選，素材豐富，內(nèi)容涉及面廣，不僅有英漢對(duì)照，還有音頻，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的水平能力進(jìn)行選擇閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)翼課網(wǎng)也教學(xué)不錯(cuò)的資源平臺(tái);翼課網(wǎng)的資源不僅涵蓋各個(gè)版本教材、各個(gè)題型，而且同類(lèi)型的練習(xí)題還有“難易中”三個(gè)等級(jí);并且布置作業(yè)時(shí)，只需在翼課網(wǎng)鯤翼平板中勾選相應(yīng)的學(xué)生，就可以把不同的題布置給不同的學(xué)生了。筆者再不用通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)布置作業(yè)了，可以根據(jù)翼課網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確了解每個(gè)同學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)。

四、結(jié)論

把視頻、音頻、文字和影像集合在一起的多媒體在課堂上合理、適時(shí)地應(yīng)用，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的生機(jī)和更廣闊的平臺(tái)，讓教學(xué)理念和教學(xué)模式都從實(shí)質(zhì)上發(fā)生了變化。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下，“基于主題意義”的教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式。該模式能為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供一定的主題范圍或情境，在一定的情境中，學(xué)生能將自己儲(chǔ)備的相關(guān)背景知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)篇中出現(xiàn)的新信息有效結(jié)合，并能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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