高職數(shù)學(xué)課程思政的教學(xué)實(shí)踐與探索

曲欣

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，社會(huì)教育體系和思想政治工作發(fā)展體系也在不斷實(shí)現(xiàn)改革和探索當(dāng)中，以一種全新的教育理念為整個(gè)高職院校的發(fā)展保駕護(hù)航，讓新型思政教育的內(nèi)涵及特征為高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)探索與實(shí)踐找尋新的發(fā)展方向，解決數(shù)學(xué)課程體系中學(xué)習(xí)較為困難的發(fā)展現(xiàn)狀，落實(shí)于數(shù)學(xué)學(xué)科與思政教育課程相結(jié)合的教育方針，為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)更好的前景。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)課程院;思政教學(xué);實(shí)踐與探索

一、高職數(shù)學(xué)課程思政的內(nèi)涵及特征

高職數(shù)學(xué)課程思政構(gòu)建體系在搭建全程、全員課程模式的人文思想類(lèi)型的過(guò)程中有效構(gòu)建思想政治課程與各類(lèi)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)效應(yīng)，以一種綜合性的教育理念，形成全新的教育模式，以立德樹(shù)人為主要發(fā)展舉措和發(fā)展方向，讓每位學(xué)科老師不以傳播為主流思想，而是以形成正確的社會(huì)主義指導(dǎo)價(jià)值觀相互結(jié)合式發(fā)展，更能符合學(xué)生現(xiàn)階段的培養(yǎng)重點(diǎn)，不說(shuō)空話、套話，在專(zhuān)業(yè)課程授課過(guò)程中讓思想政治體系成就專(zhuān)業(yè)課程，讓專(zhuān)業(yè)課程為思想政治課程的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，在有機(jī)結(jié)合和發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)更快捷的創(chuàng)新和培養(yǎng)。

二、高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政的價(jià)值和意義

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠讓高職院校數(shù)學(xué)教育課程更具深度和廣度，在傳輸過(guò)程中改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)形式較為單一、枯燥的現(xiàn)狀，讓每個(gè)數(shù)學(xué)公式和知識(shí)點(diǎn)能夠以新型創(chuàng)新型教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)的興趣型和科學(xué)性，讓每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，找到數(shù)學(xué)的靈魂和數(shù)學(xué)根基，融入思政元素，大大擴(kuò)寬學(xué)習(xí)的有效性和時(shí)效性。

2.2增進(jìn)師生之間的交流與溝通

將思政教育課程體系融入高等數(shù)學(xué)課程過(guò)程當(dāng)中能夠活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，讓整個(gè)過(guò)程輕松活躍，縮短師生之間的距離，更新穎的課程體系，不僅要求教師具備方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要要求教師能夠具備洞察能力和邏輯判斷能力，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與思政內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過(guò)淵博學(xué)識(shí)與活躍的人格特性來(lái)培養(yǎng)情感共鳴，讓知識(shí)的傳播更具價(jià)值感和信念感。

2.3提高思政體系的創(chuàng)造性

高等數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)造和發(fā)展也為思想政治體系提供了更廣泛的發(fā)展空間，更具創(chuàng)造性的培養(yǎng)模式，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下積極探索教學(xué)的實(shí)踐性和有效性，提高各種數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，擴(kuò)關(guān)教學(xué)渠道，以新型教學(xué)體系為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

三、思政課程和數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)

思想政治課程和數(shù)學(xué)學(xué)科在相互結(jié)合、相互發(fā)展的過(guò)程中，主要體現(xiàn)在以思想政治為基礎(chǔ)，形成整個(gè)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的價(jià)值地位、作用、多重關(guān)聯(lián)性的辯證性數(shù)學(xué)觀能夠貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)踐課程當(dāng)中。其次，從數(shù)學(xué)教育的思想和方法角度出發(fā)，形成獨(dú)立分析、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)思維，形成獨(dú)特的學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。再次，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的過(guò)程中，從數(shù)學(xué)活動(dòng)中的精神和探索品質(zhì)出發(fā)，幫助學(xué)生形成更加健全的人格品質(zhì)，這些人格品質(zhì)與思想政治教育的課程重點(diǎn)是相互交聯(lián)的，通過(guò)各種數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)精神和定理推導(dǎo)過(guò)程以及數(shù)學(xué)品質(zhì)，能夠有效搭建思想政治課程與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，比如牛頓萊布尼茲公式、拉格朗日中值定理等都能體現(xiàn)數(shù)學(xué)公式和定理中的價(jià)值所在。最后，在應(yīng)用與發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科過(guò)程中，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中探索唯物辯證主義價(jià)值觀，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提高邏輯思維，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，在備塞、參賽的過(guò)程中提高運(yùn)用能力，與思政課程的培養(yǎng)核心一致。

四、高職數(shù)學(xué)課程思政實(shí)施方法和路徑

4.1從學(xué)生的日常行為進(jìn)行思政教育

思想政治教育的一個(gè)重要作用就是能夠約束學(xué)生日常行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度，通過(guò)各種紀(jì)律約束幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，尊重他人付出，規(guī)范行為準(zhǔn)則，誠(chéng)實(shí)守信，同時(shí)這也是完成各種專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，這就需要要求教師能夠做到以身作則，秉承嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、誠(chéng)信的態(tài)度，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，形成規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬r(jià)值觀念。

4.2從課程內(nèi)容進(jìn)行思政教育

高職數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)涉及微積分、無(wú)窮區(qū)間等各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容也是思想政治教育課程的載體，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容傳播思想教育，能夠?qū)崿F(xiàn)循循善誘，層層遞進(jìn)的效果，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)學(xué)會(huì)新的知識(shí)，舉一反三，同時(shí)，思想政治課程教育每位學(xué)生在看待問(wèn)題和學(xué)習(xí)定理知識(shí)的過(guò)程中不能只憑主觀感受，而是要科學(xué)理性客觀的去判斷、了解和探討。

4.3從社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家大事進(jìn)行思政教育

對(duì)當(dāng)代高職院校學(xué)生進(jìn)行想象中的教育工作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能，提高格局與能力十分關(guān)鍵，從社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家大事入手，了解當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)象，比如去年爆發(fā)的新型冠狀病毒，就可以借助社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)探索傳染病模型來(lái)獲得數(shù)學(xué)理論，充分考察當(dāng)前疫情數(shù)據(jù)的程序編寫(xiě)要點(diǎn)，從實(shí)事入手，更具真實(shí)性和準(zhǔn)確性

4.4從數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事進(jìn)行思政教育

在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展歷程當(dāng)中數(shù)學(xué)經(jīng)歷了較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，從數(shù)學(xué)故事入手能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中的真理，了解數(shù)學(xué)探索中的猶豫、徘徊和曲折，幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的探索精神，即使面臨危機(jī)也能夠勇往直前，不斷克服困難，獲得成功，尤其是人們較為熟知的三大數(shù)學(xué)危機(jī)，在歷史上具有重要價(jià)值，這些歷史故事的探索，都能夠幫助學(xué)生了解創(chuàng)新性思維，體驗(yàn)每位科學(xué)家不同的奮斗精神。

五、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，高職數(shù)學(xué)課程體系在融入思想政治教育的模式和方向后，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，具有較強(qiáng)的社會(huì)價(jià)值和歷史意義。

參考文獻(xiàn)

[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].王紅.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2018（17）