“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”創(chuàng)新策略選擇研究

代羽

摘? ? 要：為把握新時代高校思想政治教育工作使命的豐富內(nèi)涵，利用SWOT-AHP戰(zhàn)略決策模型對“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”創(chuàng)新發(fā)展策略進行研究。首先通過SWOT對當前“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展態(tài)勢進行分析;其次構(gòu)建新時代視域下“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”創(chuàng)新策略的層次結(jié)構(gòu)，并采用AHP對其進行權(quán)重分析;最后確定選擇提升策略，為地方高校思想政治教育方法創(chuàng)新提供理論依據(jù)。

關鍵詞：新時代;思想政治教育;“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新策略

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）11-0031-03

高校作為文化輸出的前沿陣地與主要載體，其思想政治教育工作肩負新時代文化建設的歷史使命。習近平總書記曾指出，高校思想政治教育工作者應當充分發(fā)揮新媒體的技術(shù)優(yōu)勢，促進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)思想政治教育的融合與提升，增強其內(nèi)容時代感與多樣性[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與社會經(jīng)濟發(fā)展各領域深度融合，各行業(yè)組織形式、技術(shù)范式等產(chǎn)生了深刻轉(zhuǎn)變，也為高校思想政治教育提供了新的思路與方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與思想政治教育的充分融合是實現(xiàn)思想政治教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展的關鍵，也是新形勢下我國高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑[2]。探討“互聯(lián)網(wǎng)+”如何與思想政治教育融合，不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神，更能幫助學生發(fā)展創(chuàng)新實踐能力，在創(chuàng)業(yè)路上探索自身價值。但多數(shù)地方高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思想政治教育”模式的發(fā)展受到制約，主要問題有地方教育環(huán)境轉(zhuǎn)變、教育資源不充分不平衡、系統(tǒng)化精準化的實踐范式及經(jīng)驗較為缺乏等[3]。基于此，文章采用SWOT-AHP決策模型，結(jié)合高校發(fā)展態(tài)勢對其“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”實施策略進行選擇，目的在于促進“互聯(lián)網(wǎng)+”與思想政治教育的融合提升，拓寬地方高校思想政治教育工作傳播途徑，實現(xiàn)新時代思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、SWOT-AHP決策模型的理論建構(gòu)

SWOT態(tài)勢分析法主要通過將分析目標所處環(huán)境劃分為內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，同時對內(nèi)部環(huán)境里的優(yōu)勢與劣勢、外部環(huán)境里的機遇與威脅進行比較分析，并建立戰(zhàn)略分析矩陣，提出對應策略以解決問題。AHP層次分析法主要是將與決策相關的要素分解為多個目標，進而劃分為目標層、準則層、方案層，構(gòu)建判斷矩陣并采用模糊綜合評價方法求出其最大特征值，進行量化排序?qū)崿F(xiàn)多方案優(yōu)化決策。SWOT-AHP是兩種方法的結(jié)合，即通過SWOT對地方高校發(fā)展態(tài)勢進行分析并由此建立戰(zhàn)略決策矩陣，再通過AHP層次分析法對其影響因素進行量化比較，從而對權(quán)重進行排序得出最為合適的發(fā)展戰(zhàn)略，該方法將定性分析與多目標綜合評價相結(jié)合，使策略選擇更為客觀準確。

二、地方高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思想政治教育”創(chuàng)新態(tài)勢的SWOT分析

（一）優(yōu)勢分析

利用互聯(lián)網(wǎng)傳播，傳播范圍廣泛。在思想政治教育內(nèi)容通過校園門戶或平臺發(fā)布后，關注者即可通過個人終端即時閱讀相關內(nèi)容，并可通過多種方式在所在組織、人際關系等群體中進行轉(zhuǎn)發(fā)、分享等操作，具有較強的即時性與廣泛性。另外主動設置或引導學生的網(wǎng)絡參與，進而讓學生從“接受者”變?yōu)椤皡⑴c者”，讓思想政治教育更加切合學生需求和興趣，使得內(nèi)容傳播的覆蓋面更加廣泛，逐漸形成輿論引導效用。

依托信息節(jié)點，教育內(nèi)容及方法多樣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思想政治教育”所采用的教育方式更為多元，主要通過相應鏈接建立線上教育合作平臺，充分利用知名高校的技術(shù)資源來解決自身思想政治教育方法相對單一的問題，例如，輔以知名人士網(wǎng)絡解讀或是線上資源開放下載，彌補高校思想政治教育親和力和精準性不足的缺點，提升話題熱度與學生積極性。

注重“用戶體驗”，提升學生話語權(quán)。相較過往而言，當今學生更為主動且積極地尋求自身在思想政治教育中的話語權(quán)。雖然以前教育工作者也會采用新媒體方式對學生進行教育，但單向的教育輸出往往很難提升學生的積極性，教育效果也就大打折扣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思想政治教育”通過網(wǎng)絡平臺及校園網(wǎng)站極好地彌補了這一點，不僅是為學生提供交流平臺，更是通過樹立“用戶思維”利用互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)話語權(quán)體系。

充分利用碎片化時間，保證思想政治教育連貫性。就傳統(tǒng)的思想政治教育方式來說，其受制約的主要因素在于思想政治教育工作的開展時間十分有限，難以通過有限的課堂教育時間來達到良好的教育效果。“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”充分利用學生的碎片化時間，使課堂教育與課下生活即線上線下教育環(huán)境合二為一，更好地保障地方高校思想政治教育過程的連貫性。

（二）劣勢分析

地方高校思想政治教育主體缺位現(xiàn)象嚴重。思想政治教育主體所發(fā)揮的引導作用至關重要，隨著新媒體的快速普及以及社會信息量的指數(shù)級增長，高校學生能夠快速便捷地獲取來自各信息源所發(fā)布的內(nèi)容，但很難判斷信息的真?zhèn)?，甚至被一些不良信息誤導，究其原因往往是思想政治教育主體出現(xiàn)了缺位，即對于主流信息的管控偏弱，忽視了自身在學生思想政治教育中所應當發(fā)揮的主體性。

思想政治教育內(nèi)容時效性、交互性亟待提升?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下信息獲取及更新頻率增快、周期變短，對于主流媒體來說保證發(fā)布內(nèi)容的及時性與準確性仍是提升用戶閱讀量的關鍵。新時代背景下，由于各地區(qū)的思想政治教育工作者獲取信息的能力存在差異或基于經(jīng)驗的推斷缺陷，用來進行思想政治理論教學的多媒體內(nèi)容很難得到優(yōu)化更新，更難做到根據(jù)學生需求進行思想政治教育精準教學。

技術(shù)管理及平臺機制建設落后。“互聯(lián)網(wǎng) +”對高校組織形式及人才隊伍建設提出了更高要求。從事“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”平臺管理的相關人員不僅需要具有深厚的思想政治教育專業(yè)知識素養(yǎng)，更需要具有一定互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識，熟悉產(chǎn)品運營的基本常識與方法。對于地方高校而言，大多屬于技術(shù)與內(nèi)容分割管理或是一方兼職的情況，使得“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”模式的推行受到種種制約。

（三）機遇分析

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指南，是實現(xiàn)我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的背景下，引領并推動思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新及模式創(chuàng)新，對于地方高校無疑具有重要價值。從自主創(chuàng)新到區(qū)域合作再到協(xié)同創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”所實現(xiàn)的不僅是高校主體地位的提升，同樣也拓寬了以高校為核心節(jié)點的特色文化輻射網(wǎng)絡，有效引領高等教育改革的時代走向，助推我國高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

高度契合新時代高校意識形態(tài)陣地建設要求。思想政治教育課程的課程性質(zhì)及宣傳教育力度決定了在深化創(chuàng)業(yè)教育改革的浪潮之下思想政治教育必將產(chǎn)生重要的影響作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思想政治教育”正為創(chuàng)新思想政治教育教學模式提供了新的思路與方法，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺管理的意識形態(tài)工作對于傳統(tǒng)工作中的領導權(quán)、管理權(quán)和話語權(quán)等進行了全新劃分和界定，對于加快推進新時代高校意識形態(tài)陣地建設有著更為明顯的優(yōu)勢。

新媒體終端符合學生思維方式與學習需求。在思想政治教育工作中推行互聯(lián)網(wǎng)模式，不僅有利于提升主流媒體的主體地位，更為思想政治教育內(nèi)容提供了更加符合學生溝通特點的傳播模式。對于新時代的高校思想政治教育工作而言，如果不將互聯(lián)網(wǎng)思維運用于日常工作中，仍采用單向的教學方式進行宣傳，勢必難以取得預期的效果。

（四）威脅分析

地方高校思想政治教育與校園文化建設協(xié)同性不足。高校作為意識形態(tài)培育以及文化傳承的重要載體，也承擔保護傳播社會文化特色的重要職能。校園文化是思想政治教育工作有效開展的土壤，但就大多數(shù)高校而言，其校園文化建設與思想政治教育工作間缺乏協(xié)同機制而往往處于分離狀態(tài)，這就使得思想政治教育難以做到真正的“接地氣”，很難在高校大環(huán)境中生根發(fā)芽進而發(fā)揮出獨特的功能價值。

信息來源復雜多樣，信息質(zhì)量參差不齊?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的高校思想政治教育環(huán)境同樣難以避免地出現(xiàn)信息復雜性與動態(tài)多樣性，雖然學生通過個人終端可以獲取所需要的信息，但是信息源分布于世界各地及各類人群，其傳播途徑方式復雜多樣，學生缺乏很好的信息鑒別能力，難以從中判斷出包含誘導的惡意信息。信息監(jiān)管一直是互聯(lián)網(wǎng)管理中最為復雜困難的部分，也為互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育增添了很多阻礙[4]。

信息反饋機制尚未完善，難以掌握學生真正需求。對于高校而言，建立和完善信息反饋機制對于準確掌握學生需求、實施正確有效的教育手段或方式具有極其重要的意義。但信息反饋尚未得到多數(shù)高校管理者的重視，一是因為調(diào)查成本高、數(shù)據(jù)采集慢。二是對于調(diào)查人員技術(shù)應用水平要求較高，而構(gòu)建專門的人才隊伍又很難實現(xiàn)，這就容易造成思想政治教育與學生群體產(chǎn)生“脫節(jié)”，難以收到較好的教育效果。

三、地方高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思想政治教育”創(chuàng)新策略選擇

（一）構(gòu)建創(chuàng)新戰(zhàn)略層次結(jié)構(gòu)

以地方高校“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”創(chuàng)新策略為目標層，基于SWOT分析四要素為準則層，繼續(xù)細分得到次準則層，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”創(chuàng)新策略層次分析模型（如表1所示）。

（二）矩陣構(gòu)建與一致性檢驗

對研究領域相關的學者進行問卷訪談以確定對于次準則層打分的科學性，在根據(jù)相對重要性確定賦值后，得到次準則層對目標層的判斷矩陣。根據(jù)其特征向量進行比較排序，得到初始矩陣及排序匯總。對于“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”態(tài)勢分析而言，比重最高的分別是機遇O（0.3808）、優(yōu)勢S（0.3353），而威脅T達到0.1874，劣勢W僅占比0.0966。在采用AHP得到成對比較矩陣后，還需要對各層次一致性進行檢驗以保證成對比較的科學性，根據(jù)公式計算各層次，各矩陣的一致性檢驗均小于 0.1，因此通過檢驗。

（三）戰(zhàn)略定位

基于層次分析法得到“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”創(chuàng)新策略各層次判斷矩陣權(quán)重，建立“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”創(chuàng)新策略四邊形輔助決策（如圖1所示）。當具有較強內(nèi)部優(yōu)勢且外部機遇明顯時，需采取SO提升策略;本身具有較強內(nèi)部優(yōu)勢但存在較大外部威脅時，需采取ST重塑策略。決策四邊形在SO區(qū)域覆蓋面積最大，其次是ST區(qū)域，由此對于“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”創(chuàng)新策略而言，應充分發(fā)揮內(nèi)部優(yōu)勢、結(jié)合外部機遇，實施快速提升策略，同時適當規(guī)避劣勢、威脅中權(quán)重相對靠前的影響因素。

四、對策建議

（一）依托國家平臺化戰(zhàn)略，推進互聯(lián)網(wǎng)平臺軟硬環(huán)境建設

大力推行平臺化戰(zhàn)略，提升思想政治教育工作者平臺開發(fā)管理能力，實現(xiàn)地方高?；ヂ?lián)網(wǎng)教育教學的專業(yè)性與精準性的有效提升，是發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的當務之急。因此，高校首先應著力完善人才隊伍建設，逐步形成互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教育資源與需求分析、平臺運營三支隊伍，以增強平臺化模式運作的適應性;其次是進行資源整合、建立和完善硬件設施，加快實踐平臺化模式。這實質(zhì)上是解決新時代互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育模式的戰(zhàn)略對接問題，使得高校所搭建的開放平臺成為國家宏觀戰(zhàn)略的支點，為持續(xù)引入思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源、實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的主體延伸和跨界合作提供新的可能。

（二）充分發(fā)揮平臺化優(yōu)勢，提升主渠道話語權(quán)的掌控力

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺重構(gòu)話語權(quán)體系，發(fā)揮主渠道媒體主導作用，提升地方高校互聯(lián)網(wǎng)教育教學的主動性與聯(lián)動性，是發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的重要基礎?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出為中國特色社會主義文化的傳承發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，高校應充分發(fā)揮思想政治教育的主渠道優(yōu)勢，推進校園文化建設線上資源整合，提升思想政治教育主體性與內(nèi)容的豐富性，增強互聯(lián)網(wǎng)主渠道吸引力，例如通過校園廣播、微信平臺和校報等思想政治教育媒體平臺加大宣傳力度，開展豐富多樣的教育活動。

（三）不斷深化平臺化模式，加快“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”生態(tài)鏈形成

以思想政治教育課程體系為主體構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”生態(tài)鏈，是發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的關鍵手段。隨著國家戰(zhàn)略的逐步逐層推進以及信息化建設的快速發(fā)展，新時代互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的整體環(huán)境已經(jīng)初步形成，出現(xiàn)了具有一定吸引力、影響力的思想政治教育產(chǎn)品，如個性化網(wǎng)站、APP或視頻課程。地方高校在借鑒經(jīng)驗的過程中，也應適當利用其教學、教師、實踐等各項資源，不斷凝聚互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育建設合力，最終形成并融入“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”生態(tài)鏈，實現(xiàn)思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新體系的建成完善以及地方高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮淑萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治教育模式創(chuàng)新[J].思想教育研究，2017（8）：112.

[2]黃莉.新媒體背景下大學生思政教育新思路[J].繼續(xù)教育研究，2017（5）：96.

[3]鄧書基.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校思想政治教育的新發(fā)展研究[J].宏觀經(jīng)濟管理，2017（S1）：291.

[4]陳華棟.互聯(lián)網(wǎng)思維模式下高校網(wǎng)絡思想政治教育的思考[J].思想理論教育導刊，2016（8）：116.

編輯∕丁俊玲