翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于藥學(xué)實習(xí)生帶教的效果調(diào)查研究

林琳 陳明慧 陰曉念

摘 要：為探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在綜合醫(yī)院帶教藥學(xué)實習(xí)生中的教學(xué)效果，提高帶教質(zhì)量，提升藥學(xué)實習(xí)生的專業(yè)知識水平和實踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及實踐綜合能力，文章采取兩輪問卷的調(diào)查方式，對內(nèi)江醫(yī)科學(xué)校藥劑專業(yè)的21名實習(xí)生進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的基本信息、專業(yè)水平、對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識及對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式質(zhì)量的評價與反饋。21名學(xué)生提交問卷且均為有效問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，可讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性提高。針對教學(xué)模式改變中出現(xiàn)的問題，教師要不斷完善改進，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;實習(xí)生;問卷調(diào)查;職業(yè)能力;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）35-0130-03

高校醫(yī)學(xué)生在醫(yī)院的實習(xí)階段是進入社會工作之前積累實踐經(jīng)驗的重要時期，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠強化學(xué)生對理論知識的掌握，提高學(xué)生的實踐操作技能。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上幫助學(xué)生解決問題的教學(xué)模式。對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施問卷調(diào)查，可以讓教師發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息整合能力、公眾表達(dá)能力，增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識。

一、資料與方法

1.研究對象

本次問卷調(diào)查選取內(nèi)江醫(yī)科學(xué)校的藥劑學(xué)實習(xí)生為調(diào)查對象，學(xué)生人數(shù)共計21名。

2.研究方法

筆者利用“問卷星”軟件發(fā)放二維碼問卷調(diào)查，調(diào)查前詳細(xì)向?qū)W生解釋調(diào)查目的，讓學(xué)生以無記名方式填寫調(diào)查問卷，在規(guī)定時間內(nèi)完成并提交。問卷調(diào)查共兩輪，第一輪問卷在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前對學(xué)生進行初步調(diào)查，內(nèi)容涉及學(xué)生的基本信息，對藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)的認(rèn)知情況及對醫(yī)院實習(xí)教學(xué)方式的建議等，問題為單選題、多選題及問答題。第二輪問卷在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生進行教學(xué)調(diào)查，內(nèi)容涉及學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的質(zhì)量評價、對核心職業(yè)能力的認(rèn)可及未來的就業(yè)方向等，所有問題均為選擇題。

3.統(tǒng)計方法

問卷提交后，筆者根據(jù)“問卷星”統(tǒng)計，采用Excel 2007對數(shù)據(jù)進行歸納整理。單選題按每個選項占有效問卷的百分比計算，多選題按每個選項出現(xiàn)的頻次占有效問卷的百分比計算。問答題根據(jù)填寫內(nèi)容進行分析討論。

二、結(jié)果與分析

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷21份，在規(guī)定時間內(nèi)提交調(diào)查問卷21份，有效問卷21份，回收有效率100%。提交調(diào)查問卷的21名學(xué)生中，男生5名，女生16名。

1.學(xué)生對醫(yī)院實習(xí)教學(xué)方式的建議

學(xué)生對醫(yī)院實習(xí)教學(xué)方式的建議如表1所示。

對于問題“您對醫(yī)院實習(xí)教學(xué)方式有何建議”，部分學(xué)生建議引用實例、案例進行教學(xué)，對授課方式建議增加影像、實物等，并且希望增加互動交流。對于獲得知識的途徑，更多的學(xué)生目前還是以單一途徑獲得知識，這在一定程度上反映了學(xué)生含蓄內(nèi)向的性格，也可看出互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，即更愿意通過網(wǎng)絡(luò)與他人交流，這也為實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了線上學(xué)習(xí)環(huán)境和基礎(chǔ)。對于實習(xí)考核方式的訴求，更多的學(xué)生選擇了綜合能力評價，這反映出學(xué)生對提升自身綜合能力的期望很高。學(xué)生的這些建議為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐提供了方向，也促使帶教教師不斷學(xué)習(xí)研究，逐步提升自己的教學(xué)能力。

2.學(xué)生的能力情況

由圖1可知，大多數(shù)學(xué)生希望提升自主學(xué)習(xí)能力及分析解決問題能力，這反映了學(xué)生愿意將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障，而有針對性地提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入度，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評價

學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評價結(jié)果顯示，76.19%的學(xué)生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，認(rèn)可這種教學(xué)模式。23.81%的學(xué)生對該教學(xué)模式不確定是否認(rèn)可，這需要進一步分析原因。90.48%的學(xué)生認(rèn)為被翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式占據(jù)業(yè)余自由支配時間是值得的，9.52%的學(xué)生不確定是否值得。具體情況見表2。

筆者進一步通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生在接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后能力收獲情況。表3顯示該教學(xué)模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動解決問題。該教學(xué)模式不再是老師講、學(xué)生聽，而是學(xué)生展示自己的作業(yè)成果，教師進行點評，這可提高課堂的互動效果，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而以小組為單位完成作業(yè)的模式更提升了學(xué)生間的溝通、協(xié)作能力，并能讓學(xué)生實現(xiàn)對知識的融會貫通，提高創(chuàng)新思維能力。

4.學(xué)生認(rèn)可的核心職業(yè)能力

問卷調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對自身的動手能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力及自學(xué)能力等核心職業(yè)能力是認(rèn)可的，對語言表達(dá)能力也顯示出一定程度的認(rèn)可（詳見圖2）。

5.學(xué)生未來的就業(yè)方向

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，35%的學(xué)生傾向從事臨床服務(wù)類工作，27%的學(xué)生傾向從事醫(yī)藥管理類工作，14%的學(xué)生傾向從事醫(yī)藥銷售類或研究類工作，5%的學(xué)生傾向從事教育類或其他工作。

三、討論

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，能改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間重新規(guī)劃，將課堂教學(xué)由“知識傳授”轉(zhuǎn)為“知識內(nèi)化”，強調(diào)“以學(xué)生為中心”和因材施教。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，但對于綜合醫(yī)院帶教藥學(xué)實習(xí)生采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否能取得優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的帶教效果，目前相關(guān)經(jīng)驗、研究還較少。本文通過問卷調(diào)查，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行探討，分析該教學(xué)模式的教學(xué)效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師用以文字為主的PPT按照課本內(nèi)容進行教學(xué)，這不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生充分理解、記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容?！耙詫W(xué)生為中心”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主獲取知識。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，利用各種學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，通過對問題解答方案的展示，逐步增強學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)效果?？梢?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課程設(shè)計上以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，遵循歸納性、開放性、貼近臨床工作的原則，提出相應(yīng)問題。這些問題具有一定的系統(tǒng)性和連貫性且難易適度，知識點條理清晰，層次分明，重視學(xué)生所學(xué)知識在未來臨床工作中的實用性。在教學(xué)中，教師還可根據(jù)實際情況適當(dāng)安排有關(guān)介紹藥學(xué)職業(yè)發(fā)展前景的講座，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，不斷提高就業(yè)競爭力和學(xué)習(xí)動力。

3.提高帶教教師素養(yǎng)

對于學(xué)生希望提高自身綜合能力的要求，教師要精心設(shè)計問題，提供有效的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，并解答學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的各種問題。在教學(xué)前，教師要充分了解學(xué)生的基本信息、現(xiàn)有知識水平及其他綜合情況等，這樣才能設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的教學(xué)課程。因此，在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂時，教師不僅要具備微課制作的相關(guān)理論知識和技術(shù)手段，還要注重知識點的實用性，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)深造，儲備更多的知識內(nèi)容，不斷提高自身的教學(xué)水平。

四、 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過線下自學(xué)、線上討論、課堂師生互動完成教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐綜合能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進人才的培養(yǎng)，并且促使教師不斷學(xué)習(xí)深造?？傊D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于推動學(xué)科優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，有助于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

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Investigation on the Effect of Flipped Classroom in Teaching Pharmaceutical Interns

Lin Lin， Chen Minghui， Yin Xiaonian

（Department of Pharmacy， The First People's Hospital of Neijiang City， Sichuan Province， Neijiang 641000， China）

Abstract： In order to explore the teaching effect of flipped classroom teaching mode in teaching pharmaceutical interns in general hospital， improve the teaching quality， improve the professional knowledge level and practical operation skills of pharmaceutical interns， and cultivate students' autonomous learning ability and practical comprehensive ability， this paper investigates 21 interns majoring in pharmacy in Neijiang medical school by means of two rounds of questionnaires. The survey content includes students' basic information， professional level， understanding of flipped classroom teaching mode， and evaluation and feedback on the quality of flipped classroom teaching mode. 21 students submitted questionnaires， which were valid. The survey results show that the flipped classroom teaching model instead of the traditional teaching model can make students change from passive learning to active learning and improve their learning enthusiasm. In view of the problems in the change of teaching mode， teachers should constantly improve and improve， so as to effectively improve the teaching quality and realize the teaching goal of cultivating applied talents.

Key words： flipped classroom; interns; questionnaire investigation; professional ability; learning interest