學分銀行制度下高職學生課外學習成果認證與轉(zhuǎn)換研究

摘 要：學分銀行制度倡導將學生的學習成果進行積累，最終將其轉(zhuǎn)換為相關的資格認證。學分銀行制度適應了終身學習的需要，既有助于減輕學生的學習壓力，又有助于形成多樣化的人才結(jié)構(gòu)模式。文章簡述學分銀行制度的基礎構(gòu)建，指出高職院校實行學分銀行制度的必要性與學分銀行制度的宗旨，最后從國家政策的扶持與引導、政府設立地方相關認定政策、學校與企業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學分轉(zhuǎn)換制度觀念、學校建立學習成果轉(zhuǎn)換認證基地等方面，探討學分銀行制度中學習成果認證制度的建設策略。

關鍵詞：學分銀行制度;高職學生;學習成果;認證;轉(zhuǎn)換

中圖分類號：G642;G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）34-0031-03

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才素質(zhì)與能力的要求不斷提高，人才多元化將成為大勢所趨。當前，高職大學生普遍缺乏學習能力，尚未建立完善的知識體系，在就業(yè)方面困難重重。學分銀行是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點，使學生能夠自由選擇學習內(nèi)容、學習時間、學習地點的學業(yè)管理模式。其主要內(nèi)容是累積學分，它可以突破傳統(tǒng)的專業(yè)限制和學習時段限制，將專業(yè)技能培訓與學校學歷教育相結(jié)合。學分銀行制度旨在進行學分積累與轉(zhuǎn)換，能讓高職大學生有機會將學習成果轉(zhuǎn)化為國家認可的相關資質(zhì)，幫助其盡快就業(yè)。下面簡述學分銀行制度的基礎構(gòu)建，指出高職院校實行學分銀行制度的必要性與學分銀行制度的宗旨，最后探討學分銀行制度中學習成果認證制度的建設策略。

一、學分銀行制度的基礎構(gòu)建

1.以終身學習的需求為基礎

學分銀行制度是一項學業(yè)管理制度，即仿照銀行的工作機制，分批次地逐步對學習成果進行積累，作為學分存儲到管理系統(tǒng)，最終形成國家認可的資質(zhì)證書。美國、加拿大等多個國家現(xiàn)已推行學分銀行制度，并且獲得了較大的成就，值得我國借鑒。在教育體制改革的大框架下，學分銀行制度與終身學習的理念相符。學分銀行制度以終身學習的需求為基礎，主要分為學分積累、認證與轉(zhuǎn)換三個方面，減輕了學生現(xiàn)階段的學習壓力，為其多樣化的學習提供了保障，學生既可以對某一特定知識進行深入學習，也可以學習多門相關聯(lián)的學科知識。學分銀行制度堅持包容性、科學性、可操作性的原則，為高職學生提供多樣化的學習渠道，讓學生通過進修獲得上升的可能性。學分銀行制度與終身學習相輔相成，可以提高全社會的文化教育水平。

2.保證各類學習成果的統(tǒng)一

在學分銀行制度中學習成果的認證與轉(zhuǎn)換是重中之重，為了保證學習成果的質(zhì)量，應在科學統(tǒng)一的認證標準基礎上，將學習成果轉(zhuǎn)換為相關的資質(zhì)。除此之外，學習成果的評價應從多個方面予以評判，不能局限于考試成績的考量，而要綜合考慮學習方式、學習態(tài)度、個體差異等因素。要依據(jù)學生選擇的科目內(nèi)容以及難度，保證各類學習成果的統(tǒng)一。因為學分銀行制度旨在減輕學生的學習負擔，給高職學生進修提供上升的通道，所以要最大限度為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，做到學習成果認證在同層次學生之間進行比較，同等對待非學歷教育與學歷教育學生。

3.全社會承認學分銀行制度成果

學分銀行制度是終身學習理念的產(chǎn)物，滿足了學生進修與深造的需要，推動全社會文化教育水平的提高。學分銀行制度在一定程度上為高職學生晉升提供了渠道，所以應保障通過非學歷教育獲得的資格認定被全社會認可。社會的認可與高職學生的學習息息相關，能為高職學生的深造創(chuàng)設有利環(huán)境。當前學分銀行制度遇到的問題主要是學生學習意愿不強和社會的認知度不高。因此，要基于科學的標準保障學習成果轉(zhuǎn)換的公平與公正，以獲得社會最大程度的接受。

4.制度保障后續(xù)進修的穩(wěn)定推進

學分銀行制度與銀行的工作機制相似，將科目學習依據(jù)難易程度與時間分為幾個階段，既減輕了高職學生的學習壓力，又可以為高職學生在就業(yè)方面提供便利。其中，學習成果的認證機制是連接深入學習與成果轉(zhuǎn)換的關鍵。學習成果的認證機制應注意簡潔易懂，以學生為中心。處理好上述問題，才能保障后續(xù)進修的穩(wěn)步進行，調(diào)動高職學生的學習意愿，最終促進整個社會學習風氣的提升。

二、高職院校實行學分銀行制度的必要性

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會形勢出現(xiàn)較大的變化，對人才的素質(zhì)與能力要求也隨之提高，人才多元化是大勢所趨，只有同時具備多種素養(yǎng)與能力才能滿足時代發(fā)展的需要。高職院校與普通高校具有較大差異，兩者在學生學習能力、知識水平等方面存在較大區(qū)別，授課宗旨和學生的綜合能力不同。高職院校以教授專業(yè)實踐性知識為主，學生的知識面往往比較狹窄，綜合素質(zhì)不高，在未來就業(yè)與發(fā)展中受到的阻力較大。學分銀行制度通過將學生所學科目分為多個階段以及難易等級，能夠適應高職學生的學習特點。高職學生通過學習與本專業(yè)相關的知識，可以提高自身的業(yè)務能力，增強在就業(yè)市場上的競爭優(yōu)勢。實施學分銀行制度可以為高職學生提供相關的資格證明，減輕高職學生學習負擔，激發(fā)其進行專業(yè)深造的積極性，幫助其在就業(yè)市場上獲得更多的機會，為其后續(xù)學習、工作和生活提供有力保障。

三、學分銀行制度的宗旨

1.具有包容性

學分銀行制度為高職學生實現(xiàn)多元化發(fā)展與廣泛便利就業(yè)提供了有效的途徑，其中學習成果的認證在整個過程中起到關鍵作用，有助于實現(xiàn)不同種類知識之間的溝通。因此，學分銀行制度必須具有包容性特征，能在終身學習理念引導下為不同層次的學生提供溝通的渠道。同時為便利就業(yè)還可以對所學科目進行指引，使知識之間形成交互，擴展專業(yè)素養(yǎng)和學科素養(yǎng)體系。

2.具有科學性

學分銀行制度充分借鑒了銀行的工作機制，為保障后期的學習成果，應在進行學習成果認定過程中形成統(tǒng)一科學的評價機制。學分積累與學習成果的認證，完成了學習的最終轉(zhuǎn)換，只有當高職學生達到與其學習層次相適應的標準時才能獲得有關的資格認證。因此，學習成果轉(zhuǎn)化評價規(guī)則要具有科學性，對學生的個體差異進行考量和規(guī)劃，為學習成果的可操作性提供依據(jù)。

3.具有可操作性

學分銀行制度與現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展形勢相適應，能為社會進步提供充足的人才保障。為推動學分銀行制度在全社會的實行并讓其得到認可，應注重其在具體實踐中的應用具有一定的可操作性。按照學生學習能力以及學科特點的不同，制定具有綜合性的評價體系，使其能夠被更多學生所接受，進而提高整個社會的文化教育水平。

四、學分銀行制度中學習成果認證制度的建設策略

學分銀行制度在原有教育體制的基礎上為學生減輕了學習壓力，同時促進學生專業(yè)素質(zhì)與能力的提高。因此，為保障學習成果，應重視學習成果認證制度的建設。

1.國家政策的扶持與引導

正規(guī)教育與非正規(guī)教育最大的不同就是兩者的出發(fā)點不同，正規(guī)教育的出發(fā)點是基于統(tǒng)一性、連續(xù)性、標準化和制度化的教學為社會培養(yǎng)所需的人才，而非正規(guī)教育則是基于受教育者自身的興趣開展教學活動，目的不是讓學習者獲得學歷，而是提高能力。這種非正規(guī)教育的學習目標雖然可能與學校教育目標無關，但是與學校教育的學習成果相聯(lián)系。建立非正規(guī)學習成果認證、積累和轉(zhuǎn)化體系的首要任務是從國家層面制定一個清晰合理的非正規(guī)學習目標框架，這將對體系的建立起到重要的勾勒作用，也是體系建立面臨的一個重大挑戰(zhàn)。

例如，國家可以頒布相關政策，扶持與引導高職學生課外學習成果的認定，設立相關的條例以確保學生的課外學習成果認證有據(jù)可尋。了解非正規(guī)學習是否發(fā)生、如何發(fā)生、何時發(fā)生的非正規(guī)學習結(jié)果框架，對后續(xù)結(jié)果的認證、積累和轉(zhuǎn)化具有積極的指導作用。

2.政府制定立地方相關認定政策

政府應當根據(jù)地方相關政策以及地方高職院校的發(fā)展情況，構(gòu)建符合地方人才發(fā)展要求的學習成果轉(zhuǎn)換機制，保障本地人才的發(fā)展以促進經(jīng)濟發(fā)展與轉(zhuǎn)型，使高職學生的學習更好地為經(jīng)濟社會的發(fā)展服務。

構(gòu)建學習成果認定機制可以促進教育教學資源的優(yōu)化配置，有效整合學歷教育和非學歷教育，消除獨立與封閉的各種各樣教育的界限，并構(gòu)建終身學習立交橋。學習成果的認證和學分的積累與轉(zhuǎn)換，可以有效避免高職學生學習時間的浪費，提高高職學生的學習效率。而且對于高職學生來講，能夠獲得更多的社會認可，可以增強學習和工作動力，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展做出更多貢獻。

3.學校與企業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學分轉(zhuǎn)換制度觀念

對于高職學生來說，就業(yè)是學習的根本走向。因此，如何促進高職學生成功就業(yè)，如何幫助高職學生從事理想的職業(yè)，才是制定學習成果轉(zhuǎn)換認定政策的關鍵和根本目的。

高職學生在學習過程中最應當掌握的兩種能力就是專業(yè)能力以及不斷學習的能力，如果高職學生能夠掌握這兩種能力，那就可以更好地適應日后的工作。因此，專業(yè)能力與不斷學習能力對高職學生的發(fā)展具有重要意義。高職院校在進行非正規(guī)學習成果轉(zhuǎn)換時，應當將非正規(guī)學習與企業(yè)發(fā)展需求相掛鉤，及時依據(jù)企業(yè)的人才需求來調(diào)整非正規(guī)學習目標，進而提高學生的專業(yè)能力。而企業(yè)也應當及時為一些非正規(guī)學習成員提供相應的學習渠道，并且在非正規(guī)學習成員通過考核后頒發(fā)相應資格證書。這樣可以讓他們憑借過硬的專業(yè)能力，進入更廣闊的環(huán)境服務社會，實現(xiàn)人生價值。

4.學校建立學習成果轉(zhuǎn)換認證基地

學校作為高職學生學習的重要場所，對于學分銀行制度下高職學生課外學習成果的認證與轉(zhuǎn)換有著顯著意義。學校應重視學生課外學習成果認證與轉(zhuǎn)換的重要性，立足學分銀行制度，轉(zhuǎn)變學分轉(zhuǎn)換認證觀念，建立學習成果轉(zhuǎn)換認證基地，并且根據(jù)國家教育部門的要求建立相應學分轉(zhuǎn)換認證體系，以提高學生的專業(yè)能力與學習能力，進而為高職學生的日后工作奠定扎實基礎。

學?？梢灾贫ㄏ嚓P的政策，建立實習基地，并且聘請專業(yè)講師為學生介紹非正規(guī)學習成果認證，讓學生了解非正規(guī)學習成果認證這一渠道。而且學校在建立實習基地的過程中應當根據(jù)高職學生的學習興趣開設不同的專業(yè)，這樣可以為學生以興趣為導向的學習提供一個良好的環(huán)境，促進學生發(fā)展。通過學校的平臺作用和機制，高職學生能夠更好地融入社會。

五、結(jié)語

社會對人才素質(zhì)與能力的要求不斷提高，人才多元化將成為大勢所趨。學分銀行制度已經(jīng)在多數(shù)發(fā)達國家得到實踐應用，其所具有的包容性、科學性與可操作性符合時代特征。推行學分銀行制度能夠滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，同時還能為學生充實自我提供制度保障。因此，高職院校應在終身學習理念的基礎上保障各類學習成果的統(tǒng)一，并且確保學分積累得到全社會的認可。同時，在推進學分銀行制度的過程中還應注重與高職院?，F(xiàn)階段特征相結(jié)合，堅持學分積累，完善相關制度，形成統(tǒng)一的認證標準，規(guī)范學習成果涵蓋的內(nèi)容。要在減輕學生學習負擔的同時，培養(yǎng)多元化人才，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。

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Research on the Authentication and Transformation of Extracurricular Learning Achievements of Higher Vocational Students under the Credit Bank System

Zuo Qian

（Hunan Open University （Hunan Network Engineering Vocational College）， Changsha 410008， China）

Abstract： The credit banking system advocates accumulating students' learning achievements and finally converting them into relevant qualification authentication. The credit bank system meets the needs of lifelong learning， which not only helps to reduce students' learning pressure， but also helps to form a diversified talent structure model. The following briefly describes the basic construction of the credit banking system， points out the necessity of implementing the credit banking system in higher vocational colleges and the purpose of the credit banking system， and finally from the aspects of the support and guidance of national policies， the establishment of relevant local recognition policies by the government， the transformation of the concept of traditional credit conversion system between schools and enterprises， and the establishment of learning achievement conversion authentication base by schools， this paper discusses the construction strategy of learning achievement authentication system in credit banking system.

Key words： credit banking system; higher vocational students; learning outcomes; authentication; transformation

基金項目：2019年湖南廣播電視大學校級一般課題“學分銀行背景下高職工商企業(yè)管理專業(yè)學習成果認證轉(zhuǎn)換模式研究”（編號：XDK2019-C-27）;2020年湖南省教育廳科學研究項目“終身學習立法的法權(quán)基礎與制度框架研究”（編號：20C1251）

作者簡介：左芊（1978-），女，湖南長沙人，碩士，副教授，從事商業(yè)經(jīng)濟與企業(yè)管理研究。