高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革研究

周古月 河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

高職院校工商管理專業(yè)具有課程多、知識雜等特點，此專業(yè)牽涉到的領(lǐng)域較多，如營銷領(lǐng)域、經(jīng)濟領(lǐng)域、管理領(lǐng)域等，學(xué)習(xí)此專業(yè)的高職院校學(xué)生較多，每年都會有大量的新生學(xué)習(xí)此專業(yè)[1]。所以，為保障此專業(yè)有較高的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率；為提前做好學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備為教學(xué)目標(biāo)，需要高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)緊跟時代步伐進行有效的教學(xué)改革。

一、高職院校當(dāng)前的工商管理專業(yè)教學(xué)狀態(tài)

(一)教學(xué)觀念程序化

教學(xué)效率的高低與教學(xué)觀念有緊密聯(lián)系，當(dāng)前我國部分高職院校工商管理專業(yè)的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，不具備新意，大部分的教學(xué)均依據(jù)教學(xué)綱領(lǐng)制定計劃，創(chuàng)新意識及思維性匱乏，普遍的教學(xué)內(nèi)容只是依據(jù)教材進行，過于程序化，致使教學(xué)工作雖然順利完成，學(xué)生成績也有所提升，然而學(xué)生卻不具備熟練運用知識的能力。因而，高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)從革新教學(xué)觀念入手，以提升高職院校教師對此專業(yè)的重視程度，進而對教學(xué)目標(biāo)實施明確制定與劃分。

(二)教學(xué)計劃單一枯燥

工商管理專業(yè)一直以來均受到較大歡迎，是多數(shù)學(xué)子喜歡的專業(yè)之一。然而，此專業(yè)的教學(xué)卻很難達到學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，部分教師于教學(xué)之前制定出的教學(xué)計劃過于單一性、枯燥性，增加了繁多課程的學(xué)習(xí)難度，致使學(xué)生對知識的理解程度不高，學(xué)習(xí)效率低下，負面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。且此類教學(xué)模式，形成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩極化，即實踐能力較強，但理論知識掌握不深刻；或者是實踐能力偏低，理論知識成績很高。理論與實踐能力無法有效結(jié)合，影響著學(xué)生綜合能力的升高。

(三)教學(xué)評價存在不足

高職院校教學(xué)過程中評價教學(xué)是較重要的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的自我認識能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進一步提高。但是當(dāng)前的高職院校教學(xué)評價過程中，教師的評價用語充滿批判性，此種缺乏客觀性的評價過于嚴(yán)苛，較易使學(xué)生的自尊心受傷，從而打擊著學(xué)生的自信，致使學(xué)生產(chǎn)生負面情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的維持與提高，不利于開展教學(xué)，阻礙著高職院校對優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)[3]。因而，高職院校中的教學(xué)評價需要完善，以令學(xué)生在此環(huán)節(jié)之中即能夠發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，也能夠探尋出自身不足，以促使學(xué)生能夠通過此環(huán)節(jié)不斷完善自我。

(四)師資力量薄弱

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量需要良好師資力量給予支持，方能夠取得不錯的成績。然而，部分高職院校于此專業(yè)中安排的教師專業(yè)能力參差不齊，教師專業(yè)水平不足，教學(xué)水平有待提升，導(dǎo)致學(xué)生無法得到優(yōu)質(zhì)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的低下，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力不強，為我國培養(yǎng)工商管理方面的人才帶來了阻礙。因此，高職院校實施教學(xué)改革舉動，需要強有力的師資力量給予幫助，以達到能夠正確指引學(xué)生學(xué)習(xí)并提升其綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

(五)教學(xué)過程重理論

部分高職院校的教育受應(yīng)試教學(xué)影響過深，在教學(xué)過程中，重理論輕實踐，培養(yǎng)出的人才大多是專業(yè)理論理解程度較深，然而卻無法運用于實踐之中[4]。且此種教學(xué)過于枯燥乏味，不利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，致使學(xué)生的動手能力、談判能力得不到較好培養(yǎng)。這對于學(xué)生日后走進職場，快速進入角色帶來較強阻礙。因此，高職院校的教學(xué)改革，應(yīng)倡導(dǎo)實踐教學(xué)，以使學(xué)生的工作實踐能力得到有效升高。

二、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)的改革策略

(一)革新教學(xué)觀念促進教學(xué)改革

高職院校的教師應(yīng)充分了解當(dāng)下企業(yè)對人才的標(biāo)準(zhǔn)，并以此為教學(xué)核心，革新陳舊的教學(xué)觀念，緊跟時代走向，進而設(shè)計出符合當(dāng)前社會環(huán)境需求的教學(xué)設(shè)計，以促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間，了解社會走向，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)定合理人生規(guī)劃[5]。下面將從工商管理專業(yè)的市場營銷學(xué)課程來具體闡述如何優(yōu)化教學(xué)流程、完善教學(xué)改革。

在市場營銷的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)列舉實際案例，如小白兔牙膏市場營銷案例，此案例是通過對兒童牙膏市場的調(diào)查，及消費者需求等方面為基礎(chǔ)而制定出的方案。教師可以通過小組討論的形式，令學(xué)生明白案例的優(yōu)點與不足，從而認識到自身的缺陷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不斷完善自我，進而提升專業(yè)技能。在此教學(xué)過程中，學(xué)生充分明白了市場營銷的重要性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被較好啟發(fā)，有利于教學(xué)工作的順利進行，也有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)靈活教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)計劃是教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)計劃的優(yōu)劣決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高低，同時也決定著教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的好壞[6]。因此，教師在設(shè)定教學(xué)計劃時應(yīng)充滿創(chuàng)新性、靈活性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而在市場調(diào)研技能培養(yǎng)的教學(xué)中，可以在教學(xué)之初為學(xué)生確立調(diào)研目標(biāo)，如令學(xué)生針對百事可樂設(shè)計營銷方案，在此過程中，鼓勵學(xué)生進行市場調(diào)研，并于此期間明確調(diào)研課題、設(shè)計調(diào)研方案、制定調(diào)查問卷、統(tǒng)計調(diào)查問卷及網(wǎng)絡(luò)資料的收集，而后教師于課堂之上，針對學(xué)生的營銷方案進行講授，由于學(xué)生全程參與了方案的制作，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力及好勝心被完全激發(fā)，促進了教學(xué)效率的提升。上述教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮了靈活性、創(chuàng)新性教學(xué)特征，成功引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)渴望，推動了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的升高。

(三)完善評價制度樹立學(xué)生自信

教師給予學(xué)生的評價、學(xué)生給予教師的評價屬于教學(xué)相長的過程，在此過程中，教師教學(xué)中的不足被學(xué)生指出，有益于提高教師的教學(xué)水平；學(xué)生知識水平的錯處被教師糾正，有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性[7]。

市場開發(fā)分析技能培養(yǎng)的教學(xué)則需要學(xué)生理解并掌握市場細分表、產(chǎn)品定位圖的設(shè)計方法，教師于教學(xué)過程中可以聯(lián)合實際社會企業(yè)進行實踐教學(xué)，以令學(xué)生充分理解所學(xué)知識。教學(xué)之后，教師對學(xué)生知識掌握程度進行考核并評價，評價方式應(yīng)以激勵語言為主，提醒學(xué)生的不足之處時，應(yīng)以委婉語氣給予提醒，并給出合理指導(dǎo)意見，同時鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，指出教師教學(xué)之中的缺陷，教師應(yīng)對學(xué)生的意見虛心接受，并完善教學(xué)計劃中的不足。

(四)組建優(yōu)質(zhì)師資隊伍促進教學(xué)水平的提升

重視師資力量，強化師資隊伍，以促進高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)水平的整體上升，是教學(xué)改革中的重中之重[8]。因而，高職院校應(yīng)給予教師隊伍進行整合及培訓(xùn)，以促進師資力量的加強。

比如定期舉辦培訓(xùn)活動，培訓(xùn)內(nèi)容包括教學(xué)理念、教案設(shè)計、教育理論、專業(yè)建設(shè)等。安排教學(xué)專業(yè)水平優(yōu)秀的教授級講師擔(dān)任培訓(xùn)講師，向教師宣揚我國教育政治方針，以令教師的教學(xué)觀念緊跟國家教育走向，同時仔細講解教師職業(yè)道德，激發(fā)教師的責(zé)任感；此外還應(yīng)對教師提出活到老，學(xué)到老思想，以令教師明悟不斷提升自身實力，才能更好的教育學(xué)生，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀工商管理人才貢獻一份力量。通過上述培訓(xùn)，教師的品德、綜合素養(yǎng)、教學(xué)水平均有所提升，有益于高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革的順利落實。

(五)重視實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

工商管理專業(yè)是實踐性、理論性較強的學(xué)科，因而在此教學(xué)期間，不僅要重視理論教學(xué)，還應(yīng)加強實踐教學(xué)，實踐教學(xué)有益于加深學(xué)生對理論知識的理解程度[9]。

教師在教學(xué)過程中，可以選擇校企聯(lián)合教學(xué)的方式，即可以與社會企業(yè)共同打造良好實習(xí)場地，鼓勵學(xué)生參與實習(xí)，并于實習(xí)的過程中，聯(lián)合所學(xué)專業(yè)理論，增強實踐能力。且在此實習(xí)期間，可以令學(xué)生提前走入社會，了解就業(yè)前景，有益于學(xué)生為今后工作做出優(yōu)異行業(yè)規(guī)劃。實踐、理論的聯(lián)合教學(xué)大大提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，使學(xué)生于工商管理方面的專業(yè)技能有進一步增強，是教學(xué)改革過程中良好的教學(xué)手段。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)的改革可以將改變教學(xué)觀念為切入點，并通過靈活性教學(xué)方式，對當(dāng)前教學(xué)評價制度進行改善，強化教師隊伍，加強實踐教學(xué)等措施而進行改革，有益于增進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，提高教學(xué)水平，增益學(xué)生理論聯(lián)合實踐能力，從而培養(yǎng)出具有良好素養(yǎng)的實用型工商管理人才?！?/p>