新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究

孫婷

摘要：美術(shù)教育是塑造小學(xué)生的美學(xué)意識，優(yōu)化小學(xué)生認知的重要德育教育場所。美術(shù)教育需要小學(xué)生有良好的藝術(shù)感知和學(xué)習(xí)興趣，因此在美術(shù)課的課程內(nèi)容中要求教師要融合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因人施教，科學(xué)、客觀的對學(xué)生開展美術(shù)課程課堂教學(xué)的評價與剖析。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與觀念;創(chuàng)新和發(fā)展美術(shù)教學(xué)形式;構(gòu)建信息技術(shù)運用情景，三方面著手，就當今小學(xué)美術(shù)的有效教學(xué)方法進行簡要剖析，期待對小學(xué)美術(shù)的有效教學(xué)提供一定的參照。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課程改革;教學(xué)策略

近些年，伴隨著德育教育的持續(xù)發(fā)展，教師了解到美術(shù)課堂教學(xué)的必要性。在推動德育教育的過程中，愈來愈多的人了解到美術(shù)教育在提升與健全學(xué)生的素養(yǎng)層面所具備的與眾不同功效，美術(shù)教育受到了前所未有的重視，邁入了新的發(fā)展機會，進入了關(guān)鍵的發(fā)展階段。另外大家也應(yīng)當見到，在現(xiàn)階段美術(shù)教育也有很多沒有融入德育教育要求的部分，如課程內(nèi)容綜合型和多元性不足;過度注重課程管理中心，過度關(guān)心專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，在一定水平上脫離學(xué)生的社會經(jīng)驗。無法激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這影響了美術(shù)教育作用的充分發(fā)揮。因而，小學(xué)美術(shù)務(wù)必根據(jù)課堂教學(xué)改革，推動美術(shù)教育充分發(fā)揮更積極的功效，為提升學(xué)生的綜素養(yǎng)保駕護航。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與觀念，培育學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)意識

學(xué)生思想意識的更改是美術(shù)課程有效教學(xué)成果提升的確保。作為小學(xué)美術(shù)教師，在開展美術(shù)課程的學(xué)習(xí)以前，要讓學(xué)生了解到美術(shù)課程所必須把握和了解到的知識體系，而且告知學(xué)生們美術(shù)課程學(xué)習(xí)針對本身素養(yǎng)和內(nèi)涵塑造的必要性。根據(jù)那樣的課程內(nèi)容解讀和論述，讓學(xué)生們在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)以前便會有一個清楚地了解和分辨，當然授課便會有一個既定目標。根據(jù)老師很多年的教育經(jīng)驗，僅有從思想觀念變化學(xué)生的了解，才有可能讓良好的學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣貫徹落實到學(xué)習(xí)過程中去。推進美術(shù)課程的改革創(chuàng)新與自主創(chuàng)新，提升美術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

例如，在“身邊的設(shè)計藝術(shù)”教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)新時期美術(shù)課要求，教師能夠進一步的變化教學(xué)方式，組織進行各種掌握本地民俗文化、歷史文化遺產(chǎn)、名勝古跡的主題活動，讓學(xué)生們擺脫教學(xué)課堂的限定，去相擁自然界，體會藝術(shù)美學(xué)帶來社會發(fā)展的實際意義。根據(jù)那樣的主題活動，學(xué)生會了解美術(shù)的意識是充溢了大家日常生活的各個方面，從古至今，藝術(shù)美學(xué)的意識一直緊緊圍繞著我們的日常生活。主題活動之后，能夠讓學(xué)生們獨立的去自主創(chuàng)新和設(shè)計構(gòu)思，用美術(shù)的技能去勾畫出身邊的美好事件。在美術(shù)課程的課堂教學(xué)中，也有許多自主創(chuàng)新的方式必須每一個美術(shù)教師去科學(xué)研究和剖析，找到一條合乎當今小學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)之途。

二、創(chuàng)新和發(fā)展美術(shù)教學(xué)形式，融合生活情境教學(xué)

美術(shù)課程的教學(xué)形式一直以來是以課堂教學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)理論和技能的課堂教學(xué)為主導(dǎo)，美術(shù)的課余活動較少，讓學(xué)生感受美術(shù)課程更改日常生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵實際意義課堂教學(xué)的課程內(nèi)容也是美術(shù)課程課堂教學(xué)的一個具體措施。在美術(shù)課程課堂教學(xué)中，教師能夠要求學(xué)生去搜集身旁的一些廢棄物，隨后根據(jù)自身的設(shè)計構(gòu)思與構(gòu)想，把這種廢料根據(jù)美術(shù)的邏輯思維去設(shè)計出一個個新的小物件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作精神，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“變垃圾為寶”過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生運用廢報刊、廢布等設(shè)計出一些服裝;又如能夠運用一些易拉罐，設(shè)計出一個個惟妙惟肖的動物。根據(jù)那樣的課堂教學(xué)社會實踐活動，更有益于讓學(xué)生去感受美術(shù)課程給日常生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的實際意義，讓學(xué)生對美術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)有新的了解。

三、構(gòu)建信息技術(shù)運用情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

伴隨著信息化教育的發(fā)展，信息科技在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也愈來愈多豐富，如媒體展示、交互式白板等，這種信息化教學(xué)器材的靈便運用，能夠為學(xué)生構(gòu)建一個良好的媒體情景，有益于將這些靜止不動、枯燥乏味的文字基礎(chǔ)知識以栩栩如生、形象的照片或視頻等方式展現(xiàn)出去，那樣更有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同樣，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)期內(nèi)，假如教師能夠靈便地應(yīng)用信息技術(shù)，融合美術(shù)課程內(nèi)容和總體目標，為學(xué)生構(gòu)建栩栩如生、形象的媒體情景，那樣更有益于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

比如，在“靜物寫生”一部分基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)，教師能夠運用一個乳白色熟石膏球與一個舞臺聚光燈教學(xué)工具等商品。在舞臺聚光燈的直射下，乳白色熟石膏球會展示出五個樣子，那樣能夠為學(xué)生形象化、形象地展示出素描畫寫作中的有關(guān)素描畫基礎(chǔ)知識，有利于激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又如，在“會動的剪影”一部分基礎(chǔ)知識課堂教學(xué)期內(nèi)，教師能夠靈便地應(yīng)用多媒體，為學(xué)生形象化地展現(xiàn)一些相關(guān)剪紙畫的藝術(shù)品，如窗花著作這些，依靠這種栩栩如生、形象剪紙作品的展現(xiàn)，能夠有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙畫一部分美術(shù)基礎(chǔ)知識的興趣，以后再導(dǎo)入剪紙畫一部分美術(shù)課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識，那樣有利于激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，最后促進學(xué)生在深層次思索以后學(xué)習(xí)與把握必需的美術(shù)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)效果大大的提高。

綜上所述，美術(shù)課程是一個教師學(xué)生溝通交流的過程，是一個提升學(xué)生理性和感性發(fā)展的時期。美術(shù)課程的課堂教學(xué)不但必須教師的思想大解放和提升，更必須每一個學(xué)生可以了解到美術(shù)課程對本身能力提升的必要性。美術(shù)教師也應(yīng)當融合新時期的課堂教學(xué)觀念，進一步的釋放和激起本身的課堂教學(xué)激情，提升本身的課堂教學(xué)水平，促進小學(xué)美術(shù)課程課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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