合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

曹臺群

摘要：合作教學(xué)法是教學(xué)中重要的組成內(nèi)容，具體是利用小組成員之間的分工合作，互相討論、互相支援地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此能夠增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，發(fā)展學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教學(xué)的方式過于單一，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，本文將從合作教學(xué)出發(fā)，闡述合作教學(xué)的優(yōu)勢，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)

在合作教學(xué)中，學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的專注力，將學(xué)習(xí)活動作為共同合作的活動，可以構(gòu)建學(xué)習(xí)的責(zé)任感，塑造團(tuán)隊的榮辱性，以此激發(fā)學(xué)習(xí)的活力。初中學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的解析能力，解答數(shù)學(xué)的問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效力。合作教學(xué)是一種具有實用性的教學(xué)方式，符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。

一、創(chuàng)造合作環(huán)境，發(fā)展學(xué)生合作意識

在合作教學(xué)中，合作環(huán)境的構(gòu)建極為重要，關(guān)系著教師教學(xué)的效果。初中學(xué)生發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，則有助于提升協(xié)作學(xué)習(xí)的思維，為有序的解題奠定良好的基礎(chǔ)。所以，為了有效發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，教師需要創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

例如：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分組，以此為學(xué)生創(chuàng)造合作的環(huán)境。如，教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生分為一組，以此有助于形成能力互補(bǔ)式的學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)的進(jìn)程;可以將活躍的學(xué)生與沉悶的學(xué)生分為一組，以此有助于形成性格互補(bǔ)式的學(xué)習(xí)氛圍;可以將學(xué)習(xí)成績高與學(xué)習(xí)成績低的學(xué)生分為一組，以此有助于形成成績互補(bǔ)式的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生在分完學(xué)習(xí)小組后，在無形中會樹立團(tuán)隊的意識，從而在學(xué)習(xí)中不僅要顧及自己學(xué)習(xí)的情況，還需要顧及他人的學(xué)習(xí)情況，幫助組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到共同理解與學(xué)習(xí)的目的，塑造合作學(xué)習(xí)的意識。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造合作的環(huán)境，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭力，讓學(xué)生在不斷突破自我中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、建立目標(biāo)體系，提升學(xué)生合作效率

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，不僅能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，還能夠在無形中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能動力。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中提升合作的效率，則能夠在短時內(nèi)對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解答，提升自身學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展學(xué)習(xí)的活力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要為學(xué)生建立目標(biāo)體系，為學(xué)生構(gòu)建短期、長期等目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此不斷提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在教學(xué)“一次函數(shù)”的過程中，可以為所有的學(xué)習(xí)小組設(shè)置“闡述一次函數(shù)的定義、列出一次函數(shù)的方程并畫出相對的圖像、解決一次函數(shù)簡單的例題”等三個目標(biāo)，可以起到層層遞進(jìn)的效果，讓學(xué)生由易從難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生小組在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，需要相互的交流、協(xié)作等，分析實施目標(biāo)的最短路徑，以此對目標(biāo)進(jìn)行探究式地解析與實踐，達(dá)到學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生小組努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師需要觀察學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢與劣勢，進(jìn)行針對性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的思維。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立目標(biāo)的教學(xué)體系，還能夠合理規(guī)劃教學(xué)的時間，幫助學(xué)生更為合理進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、構(gòu)建問題課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

問題課堂是一種常見的教學(xué)方式，但不同教師運(yùn)用的效果不同。若能夠根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與狀態(tài)構(gòu)建學(xué)習(xí)的問題，即能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生解題，讓學(xué)生在解答題目中理解數(shù)學(xué)知識。教師為了有效培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，需要加強(qiáng)教學(xué)的專注力，為學(xué)生構(gòu)建問題課堂。

例如：教師在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時，可以為學(xué)生小組構(gòu)建“直線與圓的位置關(guān)系分別是什么？”等問題。根據(jù)教師所提的問題，學(xué)生小組可以使用鉛筆與玻璃球進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，將鉛筆與玻璃球擺放不同的位置，則能夠得出“直線與圓的位置關(guān)系存在三種，直線在圓內(nèi)、直線在圓上、直線在圓外”等結(jié)論。教師針對學(xué)生小組探究的結(jié)論，可以引導(dǎo)教授學(xué)生“相切、相離、相交”的數(shù)學(xué)知識，延展學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的能力。學(xué)生小組在合作解題的過程中，將不斷磨合學(xué)習(xí)的能力，統(tǒng)一分工進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此有助于逐漸增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力，提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，大幅提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。

總而言之，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力與獲取的學(xué)習(xí)知識，與高中學(xué)習(xí)息息相關(guān)，若能夠增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的思維與意識，培養(yǎng)良好合作學(xué)習(xí)的能力，則能夠有效提升學(xué)習(xí)的能動力，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定和基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人，需要為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，為學(xué)生構(gòu)建問題課堂，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

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