英語繪本與小學(xué)英語課堂的融合及應(yīng)用探析

王鳳娟

摘要：讀英語繪本可以有效地補充學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中英語課堂上的知識，也是提高英語科目核心能力的有效方法。教師使用現(xiàn)代開放的教學(xué)方法進(jìn)行英語讀繪本的教育，可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。本文從結(jié)合教育實踐的核心素養(yǎng)的觀點出發(fā)，探索英語繪本與小學(xué)英語課堂的融合及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;課堂融合

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識處于非常重要的時期。通過將繪本教學(xué)與英語的閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生可以通過繪本獲取比普通的閱讀內(nèi)容更豐富多樣的內(nèi)容，從而增加學(xué)生英語知識的積累?；谶@個，學(xué)生接觸愈多，他們就越能接受更多的能力訓(xùn)練。目前我國提倡在教育中學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，鼓勵基礎(chǔ)教育中的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)展積極的態(tài)度和優(yōu)秀的思考質(zhì)量。通過繪本閱讀，學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)能力，獲得更好的指導(dǎo)結(jié)果。但是，我們老師不僅要注意閱讀繪本的有趣的教育價值，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思考能力和語言能力，讓繪本閱讀教學(xué)超出形式。因此，從英語教科書的核心素養(yǎng)的觀點出發(fā)，教好英語繪本閱讀的方法是小學(xué)英語教師現(xiàn)在必須解決的問題。

一、享受繪本故事，刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望

繪本教學(xué)的本質(zhì)是故事。在繪本教學(xué)中，通過講述繪本的內(nèi)容，可以更深地了解故事，繪本的故事對大多數(shù)小學(xué)生來說都是非常有吸引力的，只有在故事的好奇心和表達(dá)愛意的情況下才能聽故事。創(chuàng)造一個故事的環(huán)境，學(xué)生融入這種語言環(huán)境，積極參與語言實踐活動是教師教學(xué)的難點，學(xué)習(xí)知識來源于生活，但高于生活。而大多數(shù)小學(xué)生只是開始正式接觸英語，對英語的基本知識不太熟悉，所以學(xué)習(xí)起來可能比較困難。教師在選擇英語繪本時，應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活。

比如，教師在進(jìn)行繪本閱讀課程教學(xué)時，會選擇以下家庭的故事。我的星期天，學(xué)生用英語表達(dá)星期天的知識：Today is Sunday，I get up early，then I run with my father。早餐后，I do my homework。隨著圖畫書和文章相結(jié)合的圖畫書讀解學(xué)習(xí)的開幕，學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)效果也會提高。比如，學(xué)習(xí)“What does he look like”的時候，他看起來怎么樣？根據(jù)繪本圖畫，可以在繪本上更直觀地看到男孩的眼睛大、臉長得帥、女孩的頭發(fā)長等特點，學(xué)習(xí)更為直觀并且更快樂。

二、把英語繪本和教育內(nèi)容合并起來

一旦教師確定了英語繪本的閱讀情況，圖畫書和教科書的內(nèi)容必須保持一致，所以有必要對繪本中出現(xiàn)的語言、文章和所學(xué)課文出來的語言、文章進(jìn)行比較、分類，同時，為了保證繪本在英語教學(xué)中的實用性，有必要為學(xué)生的語言環(huán)境提供足夠的空間，在閱讀繪本時，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為輔助，要及時、恰當(dāng)?shù)剡x擇優(yōu)秀的繪本，在學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀遇到困難時，老師應(yīng)該提供及時的幫助，幫助學(xué)生自主閱讀。選擇繪本的時候，老師必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且選擇和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的關(guān)系繪本。另外，學(xué)生對于接受知識有一定程度的承受力，因此繪本中出現(xiàn)的新單詞要適當(dāng)，不要太多，為了提高學(xué)生的英語能力，教師必須及時整理閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容。

三、合理改善繪本教學(xué)的觀念和方法

英語的繪本閱讀也是課外讀物的一種，使用英語繪本來提高學(xué)生的能力時，教師必須用各種各樣的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師可以為學(xué)生提供足夠的閱讀空間，讓學(xué)生獨立閱讀，同時，通過合作學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生之間的協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互的合作關(guān)系。在現(xiàn)實生活中，繪本教學(xué)是分散在課本授課的內(nèi)容中，因此教師有必要適當(dāng)?shù)馗纳评L本教學(xué)的指導(dǎo)狀況，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師會進(jìn)行各種各樣的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對讀繪本產(chǎn)生強烈的興趣，促使學(xué)生積極參加。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以采用就近性原則，把全班分成小組，使用小組交流，交換閱讀體驗，培養(yǎng)英語科目的學(xué)生核心競爭力。此外，教師還可以組織學(xué)生大聲讀英語、說英語等其他活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、抓住教學(xué)的重要和難點，引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服困難

小學(xué)生處于思維發(fā)展的初期階段，學(xué)習(xí)新知識的能力和水平是有限的。因此，繪本閱讀法的教學(xué)時，教師應(yīng)該很好地理解教的重、難的知識，然后有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生。繪本閱讀法的本質(zhì)是一種開放的學(xué)習(xí)方法，為了達(dá)成在英語科目中培養(yǎng)學(xué)生核心能力的目標(biāo)，教師必須有效地指導(dǎo)和支援有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。例如，繪本閱讀“Are you my mum？”老師指導(dǎo)學(xué)生將小貓的照片和在尋找母親的途中遇到的兔子、狗、老師等照片進(jìn)行比較，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗積累并理解教材的內(nèi)容，可以有效地鏈接到識別動物的目的，有效地提高繪本閱讀效率。教師還可以以小組合作的形式一起探索和交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生進(jìn)行交流，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作。

五、加強英語繪本的情感教育的滲透性

英語教育的重要目的之一是讓學(xué)生能夠在日常生活中使用英語。英語繪本通過基于故事的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠記住繪本中的英語文章，老師有必要指導(dǎo)學(xué)生把繪本的語言很好地應(yīng)用到自己的生活中。英語繪本的指導(dǎo)必須完全整合情感式教學(xué)法，更好的激發(fā)學(xué)生對英語的感情教育。在學(xué)習(xí)英語繪本The Moon Dog的時候，教師首先要讓學(xué)生更好地理解The Moon Dog，深入的感受友誼，以小狗的情緒變化為主要線索，讓學(xué)生感受到友誼的魅力，學(xué)生在教育過程中學(xué)會理解友誼的真諦。教師要對自己的言行負(fù)責(zé)，不要草率行事，不要給學(xué)生留下不好的印象，英語繪本的引入不僅給教育內(nèi)容注入了活力，也意味著特殊的情感教育。

結(jié)論：

總而言之，在小學(xué)的英語教育中，教師必須將自己的教育概念在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)換，合理使用繪本進(jìn)行教學(xué)整合。英語的繪本閱讀教學(xué)有著強烈的趣味性，其內(nèi)容與生活相近，有效刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。從核心素養(yǎng)的觀點出發(fā)，教師明確了連環(huán)畫教育的優(yōu)點，尊重學(xué)生在教育上的支配地位，選擇更傾向生活的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，實施多樣的教育，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高英語教育的效果。因此，教師為了有效地向?qū)W生傳達(dá)知識，必須采用更豐富的方法，像這樣，不僅可以提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主性，還可以幫助學(xué)生靈活使用英語。因此，英語繪本是提高英語閱讀能力的有效方法。

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