淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究

郭蓓蓓

摘 ?要：隨著教育改革和素質(zhì)教育的不斷推進，越來越多的教師意識到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力的重要性，其中閱讀能力就是重要內(nèi)涵之一。但受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，大部分的小學(xué)閱讀教學(xué)都僅僅停留在“讀”的層面，忽視對學(xué)生的閱讀思維與能力的培養(yǎng)，嚴重制約核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該懂得與時俱進，摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，傳授正確的閱讀技巧，合理豐富閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

引言

所謂：“讀書百變，其義自見?！遍喿x是人汲取知識和養(yǎng)分的必備過程，閱讀也一直是語文教學(xué)的重要組成部分，有效的閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和理解能力。但目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要采用教師主導(dǎo)的方式，學(xué)生沒有閱讀自主性，對文章的理解也是停留在表面的，導(dǎo)致閱讀教學(xué)形式化嚴重。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教師需要對閱讀教學(xué)方法進行整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，給予學(xué)生充分進行自主閱讀的時間與機會，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、增加繪本閱讀量，促進學(xué)生提高閱讀速度

小學(xué)生因為缺乏一定的生活經(jīng)歷和情感體驗，導(dǎo)致很多時候不能正確理解文章的主旨，而閱讀是培養(yǎng)人類獲取知識的主要手段，小學(xué)語文教師想要豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和提高閱讀速度，豐富閱讀量就是最可行的方法。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行獨立性閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡，為學(xué)生推薦適合的閱讀書籍，保證選擇的閱讀書籍應(yīng)該是符合小學(xué)生的閱讀水平的，但又具備一定挑戰(zhàn)性的，教師需要從書籍的主題、題材等方面進行考慮。同時，教師也要考慮閱讀書籍的趣味性，對于小學(xué)中低段的學(xué)生來說，可以選擇繪本，使學(xué)生能夠利用圖片進行輔助閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。小學(xué)語文教師應(yīng)該努力將閱讀發(fā)展為學(xué)生的習(xí)慣或者愛好，通過大量的課內(nèi)課外閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力、分析能力和閱讀速度。

二、營造閱讀氛圍，促進領(lǐng)悟知識重點

小學(xué)階段的學(xué)生的注意力不容易長時間集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要注意導(dǎo)入更多小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過這樣的設(shè)計吸引學(xué)生的注意力，使其能被課文的內(nèi)容所吸引，進而投入更多的專注力。例如，在教授部編版小學(xué)語文中《落花生》一課時，教師可以通過微課視頻的方式展開教學(xué)，在視頻的最初階段，可以設(shè)置一定的問題，如“同學(xué)們思考一下，什么食物的果實是長在土里的？”問題提出后，教師暫停視頻，給同學(xué)們留出思考的空間，針對這個問題，同學(xué)們能想到馬鈴薯、蘿卜等。而學(xué)生回答后，教師繼續(xù)播放視頻，此時，視頻中可以展示蘿卜、馬鈴薯的圖片。在接下來的視頻中，可以繼續(xù)提問：大家都吃過花生，那么誰知道花生植株開的花是什么顏色的嗎？這個問題又能引起學(xué)生的關(guān)注，進而與老師形成積極互動。通過這種提問題、展示圖片的方式展開教學(xué)，能有效活躍小學(xué)生的思維，使其保持一定的課堂專注力。并且在這樣的互動中，學(xué)生能對本課的知識內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而在強烈的求知欲的驅(qū)動下閱讀課文，才能更加深入地理解課文的含義。由此可見，營造合適的課堂氛圍能讓學(xué)生與老師的教學(xué)思路同步，在學(xué)習(xí)的過程中能產(chǎn)生更多的思考，才能真正領(lǐng)悟知識重點。

三、傳授閱讀技巧，引導(dǎo)理解全文主旨

小學(xué)語文教師應(yīng)該傳授給學(xué)生正確的閱讀方式，在開啟新的一課的學(xué)習(xí)時，要安排學(xué)生提前進行課文閱讀，提前查閱不懂的生字生詞，結(jié)合課文注釋，了解作者及寫作背景。

例如，在教授部編版教材中《少年閏土》一課時，在語文課堂上，教師應(yīng)該交給學(xué)生正確通讀本文的方法：先標出《少年閏土》的自然段，再讀首尾段，邊讀邊畫出重點詞句和段落。通讀一遍之后可以掌握整體的文章脈絡(luò)以及作者想要表達的思想感情。接下來，再進行第二遍細讀，在細讀過程中揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點，可以讓學(xué)生齊讀描寫少年時期的閏土的外貌的句子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽……，進而分析作者想要想要表達的內(nèi)容。通過這種方式加深對全文主旨的理解，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

四、落實讀寫練習(xí)，引導(dǎo)積累好詞好句

優(yōu)秀的閱讀文章除了存在大量的好句好段之外，其寫作手法和寫作結(jié)構(gòu)都對學(xué)生的寫作極具借鑒意義。小學(xué)語文教師在鼓勵學(xué)生積累好詞好句的同時，也應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達手法、人物和環(huán)境的描寫技巧、文章的布局結(jié)構(gòu)等等，不斷完善自己的寫作能力和寫作技巧?？梢圆捎美L本教學(xué)，語文教材中有許多結(jié)合文章內(nèi)容的配圖，鼓勵學(xué)生進行看圖寫作或者看圖說故事的練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材中《草原》一課時，本篇課文記敘了作者初到內(nèi)蒙古草原時看到的景色以及當?shù)氐娘L(fēng)土人情。作者的寫作順序十分鮮明，即按照“初到草原——迎客——待客——話別”的順序展開的，并且文中出現(xiàn)了很多描寫自然美、人情美的句子，教師可以讓學(xué)生在讀課文的過程中畫出這些內(nèi)容，如“天涯碧草”、“蒙漢情深”等，讓學(xué)生摘抄這些優(yōu)秀的詞句，對其進行仔細品讀。最后，讓學(xué)生用這些詞句展開仿寫，從而提高寫作水平。

五、結(jié)束語

綜上所述，閱讀不僅是獲取知識的重要途徑，也是陶冶情操，修身養(yǎng)性的一種方式。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己愛好選擇讀物，進行自主性閱讀，傳授正確的閱讀技巧，體會作者的思想感情，積累寫作素材，落實讀寫結(jié)合的教學(xué)思想，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

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