[摘 要] “理順教考關(guān)系,實(shí)現(xiàn)‘以考促教、以考促學(xué)”是高考改革的一個重要目的。教師在平時試題命制中恰當(dāng)?shù)厥褂迷},有利于實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—考”全流程各個環(huán)節(jié)無縫銜接、良性互動,是落實(shí)“引導(dǎo)教學(xué)”這一核心功能的基本手段。文章從原題使用依據(jù)與使用策略兩個方面加以分析,以期達(dá)到高中語文“教—學(xué)—考”一體化的效果。
[關(guān)鍵詞] 高中語文;高考;原題
[作者簡介]李觀福(1975—? ? ),男,江西于都人,江西省于都中學(xué),高級教師,研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)。
原題是指學(xué)生在教材學(xué)習(xí)、教輔使用、平時訓(xùn)練、考試測試中做過的題目以及高考試題真題。在高考中出現(xiàn)原題肯定會引來質(zhì)疑,質(zhì)疑考試的公平性;在平時考試中使用原題,也常常引來非議,非議試題的質(zhì)量,非議命題的水平,非議考試的效度。而在平時考試中使用原題,有利于實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—考”全流程各個環(huán)節(jié)無縫銜接、良性互動,有助于理順教考關(guān)系,實(shí)現(xiàn)“以考促教、以考促學(xué)”這一高考改革的重要目的。
一、原題使用的依據(jù)
(一)從考試的功能看
《中國高考評價體系》將“引導(dǎo)教學(xué)”納入核心功能,指出“高考必須堅(jiān)持引導(dǎo)教學(xué)”。引導(dǎo)教學(xué)也應(yīng)該成為考試評價體系中的核心功能。使用原題,有利于理順教考關(guān)系,增強(qiáng)“以考促學(xué)”的主動意識,可以更好地把學(xué)生引導(dǎo)到課堂上,引導(dǎo)到教材上,引導(dǎo)到平時訓(xùn)練效率上,讓重視課堂、重視教材、重視訓(xùn)練、重視糾錯成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常態(tài)。
(二)從考試目的看
“高考必須堅(jiān)持服務(wù)選才”,高考是選拔性考試;而平時考試一般是考查師生現(xiàn)階段“教與學(xué)”的情況,是診斷性考試,是過關(guān)考試,重在知識梳理與鞏固。在平時考試中恰當(dāng)?shù)厥褂迷},有助于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,厘清問題、鞏固知識,為改進(jìn)和改善教學(xué)方式提供更加有說服力的依據(jù)。
(三)從學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看
在教學(xué)實(shí)踐中,不少學(xué)生輕視課堂,不重視教材,假“練習(xí)”,真“題海”。原題再訓(xùn)練、再考試,還常常會錯,整體得分率也不高。在考試結(jié)束后,學(xué)校備課組教師一般都會對原題的得分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì),分析學(xué)生的得分情況。即使是教師講過、學(xué)生練過甚至考過的原題,還是會有學(xué)生做錯。
(四)從教學(xué)現(xiàn)狀看
教材、資料練習(xí)、考試中的原題學(xué)生得分率低,固然與學(xué)生知識梳理與鞏固不到位有關(guān),但與我們教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念、教師對學(xué)生的要求也有一定的關(guān)系。一是“高仿真”的命題思路。在試卷考查要求和形式上刻意與高考保持高度一致,不少學(xué)校與教師從高一開始的第一次語文考試就仿照高考題型、結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)、難度、分值等進(jìn)行試題命制,高一、高二的語文試題可以給高三的學(xué)生去考。二是“一步到位”的教學(xué)思路。如有的教師在講解高中第一篇文言文就想把所有文言文知識給學(xué)生講深講透,拓展練習(xí),落實(shí)到位。三是“貪多求全”的訓(xùn)練思路。教材的例題還沒吃透,課后的習(xí)題還沒有過關(guān),就急于旁征博引,拓展延伸。四是“目中無人”的命題思維。有些教師在給高一學(xué)生命題時只站在命題者或?qū)W科整體角度,不結(jié)合高一新生的學(xué)情特點(diǎn)評價試題難度,往往命題者認(rèn)為題目容易,可學(xué)生測試后,認(rèn)為難度很大。
二、原題使用的策略
(一)原題使用量的把握
在考試中使用多少分值量的原題并沒有什么硬性的標(biāo)準(zhǔn),要看考試目的與考試階段。一般來說,月考、期中、期末考試,以不超過總分的20%為宜,開學(xué)檢測可以達(dá)到40%甚至更多。
(二)原題選擇的標(biāo)準(zhǔn)
考試中使用一定量的原題很容易,但選擇什么題目作為考試原題卻不簡單,同時也十分重要,直接關(guān)系到考試的成效,影響到考試導(dǎo)向功能的發(fā)揮。一般來說,原題的選擇基于下列標(biāo)準(zhǔn)。
1.基于高考。高考客觀上對高中“教—學(xué)—考”起到重要的引導(dǎo)作用,促教、促學(xué)、導(dǎo)考。因此,要選好原題,一方面要吃透《中國高考評價體系》,選擇能承載核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識“四層”考查內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性“四翼”考查要求的原題;另一方面要吃透高考真題,特別是吃透近3~5年的高考真題,選擇與高考真題命題目的、命題思路、命題方法、命題趨勢非常接近的原題;選擇與高考真題考查意圖、選材特點(diǎn)、題型特點(diǎn)、設(shè)問特點(diǎn)、答案擬制等高度相似的原題;選擇能體現(xiàn)高考真題重點(diǎn)考查的知識、題型、能力、方法等方面的原題。
2.基于教材。教材即教科書,是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,是課程標(biāo)準(zhǔn)基本思想的充分體現(xiàn),是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體,是學(xué)生掌握必備知識、提升學(xué)科素養(yǎng)、提高關(guān)鍵能力的重要載體,是學(xué)生學(xué)科知識、方法、思想的“生長地”,也是高考試題的“策源地”?;诮滩牡脑}選擇,實(shí)際就是課程標(biāo)準(zhǔn)的落地,是高考真題研究成果的運(yùn)用。
基于教材選擇原題,首先,要確立教材的中心地位、基礎(chǔ)地位,樹立“用教材教”的教學(xué)理念,既要防止把教材邊緣化,又要防止矯枉過正,把教材“神圣化”。其次,要吃透教材,既要通讀高中階段所有教科書,整體把握學(xué)科內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、編排與主體,從而構(gòu)建教材體系,又要分冊、分單元、分章節(jié)研讀,分析冊在學(xué)科、單元在冊、節(jié)在章、目在節(jié)中的地位與作用,列出冊、章、節(jié)、目要求學(xué)習(xí)的知識與內(nèi)容、方法與能力,分析這些知識、內(nèi)容、方法、能力之間的前后聯(lián)系,確立冊、章、節(jié)、目的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn),從而構(gòu)建知識體系、能力體系與方法體系。最后,要將基于教材與基于高考的研究結(jié)合起來,找到教材與高考的結(jié)合點(diǎn)、生長點(diǎn)。
基于教材選擇原題,可以是直接采用能體現(xiàn)冊、章、節(jié)、目重點(diǎn)知識、典型題型、基本知識與方法的教材例題、習(xí)題,也可以是適當(dāng)改造、重組課本例題、習(xí)題。
比如,在命制人教版語文必修三第一單元檢測卷時,筆者選用了2020年全國I卷中文學(xué)類文本閱讀《越野滑雪》(海明威)作為原題。選用該高考真題作為原題,是因?yàn)樵擃}中的兩個設(shè)問(“兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話。請結(jié)合上下文分析對話者的心理?!薄昂C魍摹嚼碚搶⑽膶W(xué)作品同冰山類比,他說:‘冰山在海面移動很莊嚴(yán)宏偉,這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔?。小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果?!保┡c單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)“欣賞人物形象,品味小說語言”契合,這與《老人與?!氛n后“研討與練習(xí)二、三”設(shè)計(jì)意圖接近,是對海明威作品《老人與海》文本特點(diǎn)理解的深化。
這樣選擇原題,既起到了鞏固教材知識的作用,又能與高考真題無縫對接,充分發(fā)揮了試題的導(dǎo)向功能。
3.基于學(xué)情。學(xué)情是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。以學(xué)定教,以問題為導(dǎo)向的“教—學(xué)—考”,針對性才強(qiáng),有效度才高。一是基于學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),即學(xué)生對該考試內(nèi)容所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等,這樣選擇出來的原題是對學(xué)生當(dāng)前所需掌握內(nèi)容的檢測,是知識的鞏固;二是基于學(xué)生的易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、痛點(diǎn)與堵點(diǎn),這樣選擇出來的原題是對學(xué)生問題的二次過關(guān),是對問題的再次厘清。
以人教版《語文》必修一為例,“閱讀鑒賞”中的第一單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌,“這個單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象,也可以說是詩歌鑒賞的主要方法”。在命制單元檢測卷或以這個單元內(nèi)容為主的月考卷時,可以選擇以“分析意象”“品味語言”“感受真情”為重點(diǎn)的詩歌鑒賞真題,以考查學(xué)生分析詩中意象、體會詩歌表達(dá)的思想情感、品味詩歌語言的方法與能力,關(guān)于詩歌的其他考點(diǎn)先放一放,不把詩歌階段性考試變成高三階段的詩歌專題性考試。
(三)原題使用的要求
一是在試題命制時年級組對原題的使用要統(tǒng)一指令,規(guī)定原題分值,在試卷中將原題用“*”等特殊符號標(biāo)識。
二是要落實(shí)好中心發(fā)言人集體備課制度,備課組統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度、統(tǒng)一資料的使用與練習(xí)的布置、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),對選擇什么原題、為什么選擇這道原題進(jìn)行充分討論,確保原題選擇的質(zhì)量。
三是考前告知學(xué)生原題分值、范圍、題型、來源及原題得分率要求。
四是考后要對學(xué)生原題得分率單列進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析,引導(dǎo)學(xué)生重視反思自己的“學(xué)”,引導(dǎo)教師重視反思自己的“教”,不斷改進(jìn)“教”與“學(xué)”,實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)、以考促教的目的。