為教師減負要“抓大不放小”

羅義安

近日，山東省教育廳起草了《山東省中小學教師減負清單（征求意見稿）》，面向社會公開征求意見?！墩髑笠庖姼濉访鞔_，不得硬性要求中小學教師關(guān)注與教育教學無關(guān)的微信公眾號或通過網(wǎng)絡(luò)投票、點贊、答題、知識競賽、推廣宣傳等方式開展與教育無關(guān)的活動；嚴格限制各級教育部門和中小學校會議和發(fā)文數(shù)量；不得在工作群、政務(wù)APP上濫發(fā)通知、隨意安排工作任務(wù)；不得要求教師隨時回復(fù)工作群信息。（2020年9月10日 澎湃新聞）

教師負擔過重問題由來已久。為教師減負的呼聲一浪高過一浪，減負的文件發(fā)了一個又一個，但教師的負擔卻依然很重，甚至沒減反增。有要求，有措施，有行動，可教師的負擔卻沒有減下來。筆者認為，其中一個重要的原因是，各地各級政府及有關(guān)部門在執(zhí)行時，習慣于抓大放小，重視“大負擔”，忽視“小負擔”。相較于大負擔，小負擔容易減，卻往往被忽略，其結(jié)果是大負擔沒有減輕，小負擔依然存在。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，許多學校推行無紙化辦公，要求教師將工作安排、通知等都發(fā)到工作群。通過工作群安排工作，不僅降低了學校的管理成本，也提高了教師的工作效率。在此過程中，不少學校強制要求教師收到工作消息后及時回復(fù)。表面看，教師回復(fù)“收到”二字，只是舉手之勞，并非難事。但是，如果所有教師都在工作群回復(fù)，工作安排或通知消息就被數(shù)條“回復(fù)”頂了上去，如有教師需要回顧此條消息，必須上滑屏幕才能看到。

與之類似的小負擔有很多：學校要求教師關(guān)注與教育教學無關(guān)的微信公眾號；通過網(wǎng)絡(luò)投票、點贊、答題、知識競賽、推廣宣傳等方式開展與教育無關(guān)的活動；要求教師在工作時拍照打卡，并將照片上傳至學校工作群……這些小負擔，看似微不足道，但匯集在一起，便是大負擔，令教師精疲力竭。

“天下難事，必成于易；天下大事，必做于細?！睘榻處煖p負，既要大題細做，認真梳理那些被忽略的小負擔，充分認識其危害；也要小題大做，重視那些微不足道的小負擔，并將其列入減負清單，作為減負的重點。只有這樣，才能夠大幅度地減掉小負擔，從而解決教師負擔過重的大問題。