巧妙設(shè)計，指導學生隨文習作

江蘇省昆山市實驗小學 王溢涓

在小學語文教學中，習作教學是十分重要的組成部分，但是不少學生都畏懼寫作，不知道該從何處入手寫作。我在教學中采用各種方法優(yōu)化設(shè)計，讓學生能在廣泛閱讀中收集更多的寫作素材，在個性化表達中學會闡述觀點，在思考和辨析中提高思維能力。在我設(shè)計的隨文寫作促進下，學生可以基于所閱讀的課文展開專項寫作訓練，進而多學多練，提高寫作能力，感受寫作的快樂。

一、鏈接課外文本，匯編精彩

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提出，在小學語文教學中要促使學生擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100 萬字。我嘗試將課外閱讀和隨文寫作結(jié)合在一起，讓學生在拓展閱讀量的同時也提高自己的寫作水平。我鼓勵學生先根據(jù)課文的主題展開課外拓展閱讀，然后整理閱讀資料，說說自己的閱讀感受。在指導學生閱讀六下《三打白骨精》時，我鼓勵學生積極展開拓展閱讀，嘗試閱讀《西游記》中的其他內(nèi)容，并在讀寫結(jié)合的活動中嘗試以《西游記》中的某一個人物形象為例子，說說自己的閱讀感受。我鼓勵能力較弱的學生首先選定自己重點品讀的人物形象，然后摘抄自己認為寫得十分精彩的句子，并說明自己為何認為這些句子十分精彩。如有學生摘抄了“石猴出世”中的部分句子，并認為這些句子展現(xiàn)出了石猴的勇敢，寫得十分精彩。在學生整理完畢后，我又鼓勵學生整合各種信息，并說說自己的閱讀感受。有學生提出：“我認為孫悟空這個人物寫得十分精彩。孫悟空并不是一個有勇無謀的人，他在智斗二郎神時，變化了諸多形象，這不僅展現(xiàn)出其能力很強，更展現(xiàn)出其和二郎神斗智斗勇，有聰慧機智的一面。”學生在隨文練筆中寫了自己對孫悟空的理性認知。

對有能力的學生，我還鼓勵學生嘗試展開仿寫活動，這樣能讓學生更好地展現(xiàn)自己的創(chuàng)作能力。對能力不夠強的學生，我則安排學生嘗試總結(jié)文章中的精彩片段，并在寫作中展開賞析，這樣也能促使學生的表達能力得到提升。

二、表達個性觀點，弘揚真善

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提出，習作練習的目的是讓學生逐步學會關(guān)心周圍的事物，在觀察中豐富自己的見聞，并嘗試在寫作中說出自己的獨特感受，這樣能讓學生更好地積累習作素材。我在教學中鼓勵學生積極展開觀察，并圍繞自己感興趣的內(nèi)容進行分析，嘗試闡述自己的個性化觀點。在學習六上《愛之鏈》時，有學生提出：“這篇文章中的故事巧合性也太強了吧，喬依幫助過的老奶奶怎么可能正好又幫助了自己的妻子呢？”我提出：“其實如果你仔細觀察的話，就會發(fā)現(xiàn)在生活中還有不少巧合的事情，正是因為這些巧合的存在，我們的生活才變得更精彩?！蔽夜膭顚W生在隨文練筆的活動中嘗試寫寫自己的觀察經(jīng)歷，說說自己在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些巧合的事情，并說說自己從中感受到了什么。如有學生提出：“我有一次好心幫一個路人指路，卻發(fā)現(xiàn)原來他竟然是住在我們小區(qū)的鄰居。我們就這么認識了。有一天我忘記帶鑰匙了，正好遇到他，他還邀請我去他家做客，等我媽媽回來了再回去。通過這件事情我發(fā)現(xiàn)，如果生活中我們都懷著一份善良，就會發(fā)現(xiàn)有很多美好的事情?！睂W生在練筆中表達了自己的個性看法，并感受到了真善美。

為了更好地展開隨文練筆的活動，我總是鼓勵學生圍繞課文中的某一個主題展開思考，聯(lián)系自己的生活實踐和生活經(jīng)驗進行回顧，并圍繞這些事情寫出自己的個性化觀點。這樣的活動能讓學生逐步學會分析，感受到什么是真善美。

三、追蹤社會熱點，深化思維

小學語文課本中的不少課文體現(xiàn)出了一定的時代氣息，我在教學中圍繞這些課文引導學生嘗試追蹤社會熱點新聞，并結(jié)合自己的想法寫下分析和判斷。這樣也能讓隨文練筆的形式變得更加豐富多彩，激發(fā)學生的寫作興趣。在學習六下《天游峰的掃路人》時，有學生談及：“現(xiàn)在的掃路人真的很不容易，因為不少游客都會隨地亂扔垃圾?！闭们安痪迷诰W(wǎng)上有“最美公路因為路人亂扔垃圾而變得慘不忍睹”的消息，我便鼓勵學生展開熱點追蹤活動，探究一下景區(qū)的衛(wèi)生情況，并思考如何才能改變亂扔垃圾的現(xiàn)象，并嘗試將自己的理性思考用文字記錄下來。學生圍繞該熱點新聞展開了追蹤閱讀，并寫下了自己的分析，如有學生寫道：“不少景區(qū)垃圾桶很少，所以人們很不方便，但是這也不能成為亂扔垃圾的借口。我認為應該加強景區(qū)的管理，用宣傳畫等形式提醒人們不要亂扔垃圾。同時，景區(qū)也要多設(shè)立垃圾桶，讓人們可以更方便地丟棄垃圾，這樣雙管齊下，效果才更好?！痹谶@段文字中，學生寫出了自己的理性認識。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提出，在綜合性學習中要促使學生關(guān)注身邊的、大家共同關(guān)注的話題，組織相關(guān)的討論。因此我便將閱讀和寫作結(jié)合起來，組織此類型的隨文練筆活動，這樣能讓學生產(chǎn)生社會責任感，進而多思多想，爭取寫出更具有時代氣息的好文章。

在指導學生展開隨文練筆活動時，其實還有很多方法可以使用，如組織學生參加某種語文實踐活動，并讓學生寫下對活動的感受，記錄下活動的經(jīng)過等。我在教學中根據(jù)課文的情況選擇合適的方法組織學生展開隨文習作活動，讓學生的課堂學習變得更加豐富了，同時也讓學生的語文綜合素養(yǎng)得以提高。