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      “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職體育教學改革研究

      2021-11-23 11:37:33蘇玉蓮黑龍江生物科技職業(yè)學院
      灌籃 2021年29期
      關(guān)鍵詞:教學資源院校高職

      蘇玉蓮 黑龍江生物科技職業(yè)學院

      互聯(lián)網(wǎng)+時代,物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學領域中的應用,對高職院校教學改革提供了技術(shù)支持。高職院校體育課程是公共基礎課程,對學生的身體素質(zhì)提升起到基本保障作用,同時根據(jù)學生的職業(yè)崗位能力發(fā)展需要,高職院校需要開設一些特色體育課程,為學生的專業(yè)發(fā)展服務。高職院校體育課程教學改革是高職院校教學改革的重要組成部分,同時也是社會發(fā)展對高職院校體育教學提出了新要求?;ヂ?lián)網(wǎng)+時代,高職體育教學改革在信息技術(shù)的作用下,以學生發(fā)展為中心,結(jié)合學生職業(yè)崗位能力、身體素質(zhì)的需求,全面進行體育教學改革,為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應用型高級技術(shù)人才。

      一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職體育教學改革的意義

      (一)有利于打破高職體育教學的時空限制

      互聯(lián)網(wǎng)+時代,線上教學資源豐富,線上教學的應用打破了高職體育教學的時空限制,體育教學受到場地、天氣、器材等因素的影響,但利用線上教學,通過視頻等進行教學,提高了學生學習興趣,激發(fā)了學生學習潛能,同時在教學的過程中,提升了學生自主學習能力,增強了學生創(chuàng)新意識,豐富了教學手段,讓學生在課堂上科學合理的利用手機,減少對學生時間的限制,學生學習的地點不受限制,學生的學習比較靈活,同時通過網(wǎng)絡平臺進行交流,可以及時解決學生學習中的問題,同時為線下教學的預習等環(huán)節(jié)起到重要保障。

      (二)有利于豐富高職體育的教學內(nèi)容

      高職院校受到場地、師資等方面影響,體育項目開設的不全面,有的熱點體育項目不能滿足學生學習的要求,只有部分同學能選修上喜歡的體育課程。教師可以引導學生通過網(wǎng)絡環(huán)境進行學習,通過網(wǎng)絡查找相應的教學資源,對學生的技能提升等方面都起到重要作用。網(wǎng)絡上體育的視頻是規(guī)范的,符合現(xiàn)代高職院校學生學習的需要。通過視頻的反復播放,強化學生學習技能,有助于學生掌握動作技巧,對提高學生運動成績起到重要作用?;ヂ?lián)網(wǎng)+時代,網(wǎng)絡教學平臺的完善,教學內(nèi)容的完善,有助于豐富高職體育教學內(nèi)容,對學生職業(yè)發(fā)展起到促進作用,符合現(xiàn)代體育課程為專業(yè)技能服務的意識。

      (三)有利于教師因材施教

      高職院校學生基本素質(zhì)普遍較低,多數(shù)學生沒有自學能力,體育教師在教學的過程中需要根據(jù)學生能力的差異,有利于教師因材施教。教師根據(jù)學生實際情況進行分層教學,對提高學生學習興趣,激發(fā)學生學習潛能起到重要作用。高職院校體育課程通常都是大課,教師很難關(guān)心到每一位同學,教師通過錄制視頻,通過網(wǎng)絡平臺讓學生學習,課上學生根據(jù)學習提出問題,教師在教學的過程中轉(zhuǎn)變職能,讓學生成為課堂主角,發(fā)揮學生在課堂教學中的作用,教師由傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)變以答疑為主,對一些重點知識,難點動作進行強化,對提升學生理論知識與實踐技能起到保障作用,發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)+的作用,對高職院校體育教學改革起到促進作用。

      二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職體育教學存在的問題

      (一)互聯(lián)網(wǎng)應用能力水平不高

      互聯(lián)網(wǎng)+時代,信息技術(shù)等先進技術(shù)應用到體育教學中,對體育教師的教學能力是一種挑戰(zhàn),與傳統(tǒng)的體育教學有一定的差別,教師不僅需要具有雄厚的體育理論知識與實踐技能,同時需要具有一定信息技術(shù)應用能力。高職院校教師工作量大是共性問題,導致很多教師精力不充裕,沒有時間進行新知識的系統(tǒng)學習。高職院校對體育教師教學重視程度不高,在一些教師培訓的過程中,體育教師參與度很少,主動學習意識不強??傊?,體育教師互聯(lián)網(wǎng)應用水平不高問題是阻礙高職體育教學改革的瓶頸問題,必須加強高職院校體育教師的信息技術(shù)應用能力,新技術(shù)在體育教學中的應用對促進體育教學改革,培養(yǎng)社會需要的應用型高級技術(shù)人才起到保障作用。

      (二)教學觀念未能完全轉(zhuǎn)變

      教學觀念是教學改革的重要因素,教師是教學改革的主導,必須轉(zhuǎn)變教師的教學觀念,這是提升教學改革的關(guān)鍵因素。體育教師的教學觀念約束差,由于學校對體育教學改革的重視程度不夠,導致部分教師不愿意進行教學改革,在教學過程中以教師為中心,不適合現(xiàn)代學生發(fā)展需要,認為體育課程在學生的發(fā)展進程中不重要,也不愿意接受新鮮事物,由于教學改革需要教師轉(zhuǎn)型,對教師的教學能力也是一種挑戰(zhàn)?;ヂ?lián)網(wǎng)+時代,采用信息技術(shù)對教師的教學是一種完美的補充,對學生的體育技能提升,提高學生學習興趣,豐富課堂教學內(nèi)容,提高教學質(zhì)量都起到重要作用,同時也能提升體育教學為學生專業(yè)技能提升的服務作用,發(fā)揮體育教學在學生成才中的作用。

      (三)缺乏科學的體育數(shù)字化教學資源

      數(shù)字化教學資源是進行線上教學的基礎,線上線下混合教學模式是未來高等教育的主要教學模式,教學資源是教學的主導因素,現(xiàn)在各個高校都在完善線下教學資源,各個網(wǎng)絡教學平臺日趨完善,比如典型的教學平臺,智慧樹、學習通、職教平臺等,每個網(wǎng)絡教學平臺教學資源豐富,為混合教學模式的實施起到基本保障作用。由于高職院校對體育教學重視程度不夠,數(shù)字化教學資源不多,對“互聯(lián)網(wǎng)+體育”實施起到阻礙作用。教學資源需要各個高校共同努力,共同完善,是數(shù)字化教學資源可持續(xù)發(fā)展的基本保障。

      (四)體育教學評價體系不完善

      教學評價是教學改革的重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的單一考核方式不適合現(xiàn)代學生發(fā)展需要,教學評價需要重視過程考核,在考核的過程中涉及多個環(huán)節(jié),結(jié)合學生職業(yè)崗位能力,體育課程特色進行教學指標設置,對學生實施科學有效的考核,不僅能提高學生學習體育課程的興趣,激發(fā)學習潛能,同時對完善體育課程教學改革起到保障作用。體育教學評價體系不完善是由多方面因素造成的,主要由于學校及教師對體育教學不重視造成的,沒有意識到體育課程是學生發(fā)展的過程中重要的課程,發(fā)揮體育教學立德樹人作用,是提升學生綜合素養(yǎng)的重要保障,為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應用型高級技術(shù)人才的重要因素。

      三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職體育教學改革策略

      (一)構(gòu)建體育教學信息化平臺

      構(gòu)建體育教學信息化平臺是互聯(lián)網(wǎng)+時代體育教育改革的重要保障,構(gòu)建體育教學信息化平臺涉及多方面因素,其一,校園如何設計體育資訊,體育資訊是學生獲得體育實時信息的重要渠道,是提高學生體育基礎知識的重要保障。其二,學校如何開展在線教學,線上教學是體育教學獲得更多知識的重要保障,線上教學資源豐富,對線下教學起到重要補充作用。其三,學校如何設計課外體育鍛煉的簽到與記錄等內(nèi)容,課外體育鍛煉是提高學生身體素質(zhì),提升學生個性化發(fā)展的重要措施。其四,學校如何開展社團管理,體育社團活動是第二體育課堂,進行科學有效的管理發(fā)揮體育社團的作用。

      (二)實現(xiàn)立體化混合教學模式的應用

      傳統(tǒng)的單一體育教學模式不適合現(xiàn)代學生發(fā)展需要,構(gòu)建立體化混合教學模式是體育教學改革的重要內(nèi)容,符合現(xiàn)代高職體育教學改革的需要。體育教育與德育存在一定的聯(lián)系,一直以來,教師在進行體育教學過程中不能及時關(guān)注學生的自主性、學生的主體性等方面,使整體教育和教學受到了嚴重影響,同時教學效果也受到了影響。為了更加有效地使用立體化混合教學模式,需要把線上教學和線下教學兩種方式聯(lián)系起來,也就是說,教師憑借線上平臺對學生進行輔導,使學生的學習興趣越來越高,并豐富教學形式,使教學質(zhì)量和教學成效越來越高。同時,相關(guān)程序也可以得到一定程度的改變,徹底改變以往先教后學的方法,即變?yōu)橄葘W后教的模式,教師在課前組織學生進行有序的目標性自學,課上針對問題進行教學,課后通過線上持續(xù)進行教學。教師如何讓線上線下教學科學的銜接,是發(fā)揮線上線下教學優(yōu)勢的最大化,滿足學生發(fā)展需要,對高職院校體育教學改革起到促進作用。

      (三)多元化評價體系

      單一的評價體系不適合學生發(fā)展需要,構(gòu)建多元化的評價體系是高職體育教學改革的重要內(nèi)容,對體育教學改革的質(zhì)量起到優(yōu)化作用?;凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下,高校體育教學需要改變評價機制,即從學生的態(tài)度、學生的能力、學生的終身素養(yǎng)3個層次進行評價,同時構(gòu)建適宜的評價體系,促進學生的全面發(fā)展。高校體育憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”充分地評價學生,使評價方式更加多元化,使評價成效越來越優(yōu)化,最終使學生能及時把握現(xiàn)有的體育知識和技能。教學評價的體系構(gòu)建,就是科學、公平、公開、公正的對學生學習成果評價,有助于學生的多維度發(fā)展。

      總之,傳統(tǒng)的體育教學不適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要,尤其互聯(lián)網(wǎng)+時代,信息技術(shù)應用到體育教學中是體育教學發(fā)展的需要,也是時代發(fā)展的需要,體育教師是體育教學改革的主導因素,教師需要轉(zhuǎn)變觀念,積極投入到體育教學改革中,以學生發(fā)展為中心,借助新技術(shù),對體育課程進行改革,融合課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)技能,發(fā)揮體育教學在學生成長中的作用?,F(xiàn)在國家層面非常重視體育教學,高校支持體育教學改革,教師對體育教學改革有熱情,這是體育教學改革成功的關(guān)鍵因素,為現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)應用型技術(shù)人才起到保障作用。

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