基于高職院校啦啦操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

閆雪冰 哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

啦啦操屬于單項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)來(lái)源于早期部落社會(huì)的戰(zhàn)爭(zhēng)儀式，通過(guò)舞蹈、歡呼等行為，可以達(dá)到振奮士氣的作用。在現(xiàn)代的體育運(yùn)動(dòng)中，啦啦操往往與各類大型運(yùn)動(dòng)比賽相關(guān)聯(lián)，如籃球、橄欖球、田徑比賽等。啦啦操運(yùn)動(dòng)具有觀賞價(jià)值，同時(shí)還能夠滿足人們保健、娛樂(lè)等多種日常的需求。因此，在現(xiàn)代社會(huì)中，這種運(yùn)動(dòng)受到了人們的歡迎，愛(ài)好者眾多。啦啦操是一種團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，需結(jié)合舞蹈、口號(hào)、舞伴特技、疊羅漢、跳躍等動(dòng)作技術(shù)完成。在高職的體育課程中，啦啦操課程能夠滿足部分學(xué)生的興趣愛(ài)好，有助于提升學(xué)生的身心健康，因此受到了重視。

一、翻轉(zhuǎn)課堂基本概念及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，也可以稱之為顛倒課堂。在課堂中，教師與學(xué)生的關(guān)系以及學(xué)習(xí)的時(shí)間有所調(diào)整，課外成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間段之一。在這種課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為更為關(guān)鍵，無(wú)論是在課堂內(nèi)還是在課外的時(shí)間中，學(xué)生都需要保持著行為的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，學(xué)生可以借助于適合于學(xué)習(xí)的資源，如書(shū)籍、課程視頻等方式完成一種深度的預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)成基本的掌握。在這種情況下教師的課堂教學(xué)就可以減少基礎(chǔ)知識(shí)的講授，可以提升教學(xué)的有效性。為使得學(xué)生的課前深度預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)達(dá)成連接，教師需要指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，并且在學(xué)生預(yù)習(xí)后，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)參與狀況。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的合作行為也是十分關(guān)鍵的，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠營(yíng)造出課下的集體學(xué)習(xí)氛圍，提示學(xué)生的參與積極性，也可以通過(guò)合作的過(guò)程解決各類問(wèn)題。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，翻轉(zhuǎn)課堂可以適應(yīng)于多種教學(xué)需求。在學(xué)校教育中，課程的數(shù)量與類型較多，許多課程獲得的課時(shí)量極為有限。因此，僅通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法達(dá)成深度的掌握。在這種情況下，借助于翻轉(zhuǎn)課堂就能夠延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將一部分學(xué)生自由時(shí)間轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠促進(jìn)學(xué)生深度的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的模式，也能夠提升綜合的教學(xué)效率，促進(jìn)師生之間的相互了解，調(diào)整教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生需要自行安排學(xué)習(xí)；從教師教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注也會(huì)更為全面，需了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外的狀況[1]。

二、高職院校啦啦操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施策略

（一）重視資源整合，完成課前設(shè)計(jì)

在啦啦操的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要結(jié)合教學(xué)需求準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資源，并且在課前完成課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。首先，在啦啦操翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)資源，包括教師制作的教學(xué)視頻、教學(xué)微課以及相關(guān)的閱讀資料、視頻資料等。教師需要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適當(dāng)教學(xué)資料展示方式。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操的初期階段，在引導(dǎo)學(xué)生了解基本動(dòng)作與技術(shù)要點(diǎn)的同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。為此，在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資料中，可以選擇精彩啦啦操集錦視頻、相關(guān)的紀(jì)錄片作品等，通過(guò)這些內(nèi)容提升學(xué)生對(duì)于啦啦操的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課前的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師需要關(guān)注教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)基礎(chǔ)性內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。例如，可以在教學(xué)視頻中重點(diǎn)講解基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，在微課視頻中展示重點(diǎn)技術(shù)與難點(diǎn)技術(shù)，并提出練習(xí)基本的要求。同時(shí)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，可以了解學(xué)生基本的學(xué)習(xí)狀況，并省略基礎(chǔ)技術(shù)的示范，直接展示重點(diǎn)與難點(diǎn)技術(shù)。通過(guò)這種方式，能夠發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效率。在課程視頻的錄制中，需要把握好視頻內(nèi)容的長(zhǎng)度，并結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間安排錄制視頻。例如，每段視頻的長(zhǎng)度不超過(guò)15min，分為三個(gè)學(xué)習(xí)的階段[2]。

（二）優(yōu)化參與模式，組織課堂合作活動(dòng)

教學(xué)中，教師與學(xué)生都需要積極參與到課堂中，學(xué)生與學(xué)生的合作，師生合作，都屬于課堂的合作活動(dòng)。首先，需要重視學(xué)生之間的合作。在課堂中的啦啦操練習(xí)中，為確保學(xué)生參與的積極性，需要建立起相互激勵(lì)與合作機(jī)制。例如，要求學(xué)生組成兩人小組或者四人小組，在小組中進(jìn)行個(gè)人技術(shù)動(dòng)作的展示，并且完成啦啦操團(tuán)體展示，就可以促進(jìn)教學(xué)的效率。為此，教師可以要求學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容限制小組中的具體人數(shù)。其次，需要重視教師與學(xué)生的合作。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生與教師都需要保持注意力的高度集中，教師需關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作反饋以及語(yǔ)言反饋信息，學(xué)生需要集中關(guān)注教師的講解以及動(dòng)作示范。為此，需要盡量縮小教學(xué)的場(chǎng)地，保持教學(xué)場(chǎng)地內(nèi)相對(duì)的安靜，一般而言室內(nèi)教學(xué)空間可以更好適應(yīng)于啦啦操教學(xué)需求，教師需優(yōu)先選擇室內(nèi)空間。在展示難度較高的技術(shù)時(shí)，教師需要進(jìn)行分解動(dòng)作的示范，并且要求學(xué)生根據(jù)教師的分解動(dòng)作進(jìn)行模仿練習(xí)，對(duì)學(xué)生分解練習(xí)中存在的錯(cuò)誤，教師需及時(shí)觀察并且予以糾正[3]。

（三）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)角色以及學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生了變化，自我學(xué)習(xí)管理成為學(xué)習(xí)管理的重要組成部分。這意味著，教師不能全程參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一部分的學(xué)習(xí)實(shí)踐是由學(xué)生自主掌握的。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不能適應(yīng)于啦啦操翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需求，教師僅能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程卻缺乏認(rèn)識(shí)。課程評(píng)價(jià)僅采取教師評(píng)價(jià)，就會(huì)忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程。為此，需要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程的評(píng)價(jià)當(dāng)中。首先，學(xué)生需要進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。在深度的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生需借助于微課視頻以及課程視頻、學(xué)習(xí)資料等完成自主學(xué)習(xí)。為適應(yīng)于學(xué)生的自主評(píng)價(jià)需求，在線上的學(xué)習(xí)平臺(tái)中可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生結(jié)合自己的練習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)，完成自主評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生之間需要進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。無(wú)論是在課堂中，還是在課下，學(xué)生的學(xué)習(xí)都可以采取合作模式。因此，教師可選擇學(xué)生互評(píng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。為確保學(xué)生自主評(píng)價(jià)的合理性，教師需對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行審核，并將其納入綜合評(píng)價(jià)中。

（四）重視教學(xué)時(shí)間與空間的拓展

啦啦操的課程中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，學(xué)生需要的練習(xí)時(shí)間以及練習(xí)場(chǎng)地是有所不同的。為此，教師需要重視教學(xué)時(shí)間與空間的合理拓展。首先，在啦啦操項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初期階段中，學(xué)生需要大量的練習(xí)基本動(dòng)作，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課程的內(nèi)容，完成自主的課下練習(xí)即可?；A(chǔ)練習(xí)以單人練習(xí)為主，對(duì)于場(chǎng)地和練習(xí)時(shí)間的要求有限，學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行規(guī)劃即可。其次，在提升階段，學(xué)生需要完成合作練習(xí)，同樣需要大量的課下練習(xí)時(shí)間。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生需求，安排相應(yīng)的練習(xí)場(chǎng)地。例如，可根據(jù)練習(xí)的難度錄制微課視頻，并且規(guī)定練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生組成合作練習(xí)小組，協(xié)調(diào)練習(xí)時(shí)間，并向教師申請(qǐng)練習(xí)的場(chǎng)地。另外，如果有相關(guān)的啦啦操校園比賽或者校外比賽時(shí)，教師需要跟進(jìn)學(xué)生的啦啦操訓(xùn)練，參與學(xué)生課下訓(xùn)練，了解學(xué)生團(tuán)隊(duì)的配合狀況以及個(gè)人的狀況，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練指導(dǎo)?？蓪⒅笇?dǎo)過(guò)程錄制為練習(xí)的微課，滿足學(xué)生自主練習(xí)中指導(dǎo)需求[4]。為此，教師也可以在線上教學(xué)平臺(tái)中上傳更多的參考視頻，供應(yīng)學(xué)生自主練習(xí)。

三、高職院校啦啦操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題

（一）學(xué)生需要保持參與積極性

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了重視，各環(huán)節(jié)的教學(xué)都圍繞著學(xué)生進(jìn)行。因此，學(xué)生需要在課堂中始終保持著學(xué)習(xí)的積極性。高職學(xué)生具有良好的自我管理能力，教師需要向?qū)W生說(shuō)明啦啦操學(xué)習(xí)中自主練習(xí)的重要性，并說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出明確的要求。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將會(huì)對(duì)于自我的學(xué)習(xí)參與任務(wù)有著清醒地認(rèn)識(shí)，從而要求自己積極地參與課堂。此外，教師還要給予學(xué)生的一定的學(xué)習(xí)自由，如在啦啦操練習(xí)內(nèi)容的選擇上，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇練習(xí)的內(nèi)容，也可以自行選擇適合的練習(xí)內(nèi)容，充分的自主選擇權(quán)，也可以提升參與積極性[5]。

（二）教師需要持續(xù)提升教學(xué)引導(dǎo)水平

在不同學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生需要的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資源以及教學(xué)引導(dǎo)存在著明顯的差異。為此，教師需要適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提供相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)。這就要求教師，必須重視自我翻轉(zhuǎn)教學(xué)研究水平與教學(xué)引導(dǎo)水平的提升，需選擇正確的教學(xué)提升方式。例如，啦啦操課程的教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建起翻轉(zhuǎn)課堂交流探討群，說(shuō)明各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且共同探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，還要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理念，融合啦啦操的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研究。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職院校的啦啦操教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要對(duì)于自我的學(xué)習(xí)參與行為進(jìn)行自主規(guī)劃，并且完成深度的內(nèi)容學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師進(jìn)關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)即可，無(wú)須在基礎(chǔ)的知識(shí)上進(jìn)行講解，可以保證教學(xué)的有效性。首先，教師需要重視資源整合，完成課前設(shè)計(jì)；其次教師需要關(guān)注學(xué)生的課堂參與狀況，優(yōu)化參與模式，組織課堂合作活動(dòng)；另外，在課程的評(píng)價(jià)中，需要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)；最后，需結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，重視教學(xué)時(shí)間與空間拓展，整合信息化教學(xué)資源。