學校武術(shù)教學模式改革：微課運用

李夢露 劉 昀

廣西師范大學體育與健康學院，廣西 桂林 541006

武術(shù)進校園已提升成為國家戰(zhàn)略，學校武術(shù)是武術(shù)傳播發(fā)展的重要組成部分。[1]如何促進學校武術(shù)更好發(fā)展，是武術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的武術(shù)教學模式存在一些不利于武術(shù)發(fā)展的糟粕，要進行去除改正，學校武術(shù)教學需要注入新的血液，而微課這種新型模式，融入到學校武術(shù)教學中，可以為學校武術(shù)教學的發(fā)展帶來新的生機和活力。[2]微課具有教學時間短，反饋及時，針對性強等特點，有利于突出教學重點，增強學生學習興趣，便于師生交流溝通。

1 微課的概念

微課是指教師為了讓學習者達到自主學習的最佳效果，根據(jù)學習者的視覺駐留規(guī)律，用存儲工具錄制的5-8分鐘的短視頻，在錄制中圍繞一個教學知識的重點或者難點進行選題設(shè)計，模擬一對一的教學情境，幫助自主學習者解決學習中的困難，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想。[3]

2 學校武術(shù)教學中微課的研發(fā)和運用

2.1 學校武術(shù)教學中微課的研發(fā)

教師進行學校武術(shù)教學微課的研發(fā)要做到，遵循學科教學和微課研發(fā)的原則出發(fā)，設(shè)計和制作“微課”，以利于“微課”在學校武術(shù)教學中的有效運用。[4]從學科教學出發(fā)，學校教武術(shù)微課設(shè)計要有創(chuàng)造性；制作方式便捷，減少微課制作生產(chǎn)流程，擴大生產(chǎn)規(guī)模，提高微課的制作水平；微課制作突出重點便于檢索；資源容量要小，易于傳播與分享。

2.2 學校武術(shù)教學中微課的運用

2.2.1 課前進行微課學習

武術(shù)新授課前，給學生布置學習任務(wù)，發(fā)送上課需要的武術(shù)微課視頻，提出要求，可以使學生明確武術(shù)課將要學習的動作名稱、技術(shù)要領(lǐng)，讓學生在腦海中建立武術(shù)動作形象，明確技術(shù)動作；復習武術(shù)課前，讓學生進行武術(shù)微課觀看學習，可以使學生鞏固學過內(nèi)容，加深印象；武術(shù)綜合課前，讓學生觀看將要學習的武術(shù)視頻和需要復習的武術(shù)微課視頻，可以使學生把復習的動作和新學習的動作更好結(jié)合，遵循武術(shù)教學中循序漸進的原則。

2.2.2 課上微課運用

在技術(shù)動作學習前，讓學生觀看武術(shù)微課教學視頻，進行課堂的導入，可以使學生注意力快速投入到本節(jié)課中來，激發(fā)學生的學習興趣；技術(shù)動作學習時，讓學生觀看武術(shù)微課教學視頻，可以彌補教師技術(shù)動作不足，讓學生建立正確的武術(shù)動作概念；技術(shù)動作學習后，對學生的技術(shù)動作進行微課視頻的拍攝，教師可以對學生學習效果有進一步了解，而學生會有緊張感，更加努力練習，期待錄制中更好地展現(xiàn)自己。

2.2.3 課后微課運用

課后通過把拍攝的小組優(yōu)秀作品，共享在網(wǎng)絡(luò)教學平臺。[4]既可以對教師進行教學評價，教師和學生可以及時進行溝通，教師可對自己教學方法進行調(diào)整，達到好的教學效果，又可以進行教學反饋，讓學生了解自己不足，加強練習。

3 促進學校武術(shù)教學中微課研發(fā)運用的對策

3.1 完善平臺管理，提高武術(shù)微課的制作水平

學校武術(shù)微課越來越多，雖然這些武術(shù)微課資源眾多，但內(nèi)容良莠不齊，武術(shù)教師和學生要想在微課平臺里快速檢索到需要的視頻。首先武術(shù)教師就需要對這些微課視頻進行管理，按照武術(shù)運動形式進行分類；其次要對不同質(zhì)量的武術(shù)微課進行篩選；最后因時因地制宜，使平臺發(fā)揮最大作用，提高武術(shù)微課的質(zhì)量。微課正處于發(fā)展階段，很多武術(shù)老師對于微課的制作和運用都不是很了解。有些武術(shù)教師甚至認為微課就只是個小視頻，他們會在網(wǎng)上直接尋找武術(shù)教學的小片段來用，這些小片段沒有突出武術(shù)教學主題、教學中重點和難點，會造成武術(shù)微課教學運用效果不佳。要想達到好的武術(shù)教學效果，就要加強教師對微課認知，幫助教師明確微課概念，更好地運用和研發(fā)武術(shù)微課，提高微課教學質(zhì)量。在學校武術(shù)教學過程中，微課視頻制作要求應(yīng)該更高，規(guī)范武術(shù)視頻的制作。因為微課在武術(shù)教學中研發(fā)和應(yīng)用時間較短，武術(shù)教師對于微課的制作仍處于探索、發(fā)展階段，所以，很多學校武術(shù)微課教學視頻存在一些問題，規(guī)范武術(shù)視頻制作對于學校武術(shù)微課將會是里程碑式的發(fā)展。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)，提高武術(shù)微課運用水平

武術(shù)教師因為在微課制作運用中處于探索和發(fā)展階段，武術(shù)微課的制作對于武術(shù)教師來說仍然具有很大的壓力。要提高學校武術(shù)微課的質(zhì)量水平，教師可以采用團隊合作模式，針對武術(shù)教學中應(yīng)遵循的原則和微課面對的主要對象，將武術(shù)微課制作好，激發(fā)學生自主學習武術(shù)能力，提高學生武術(shù)學習的興趣。[5]要想提高微課發(fā)展運用不能只單靠教師、學生，學校也應(yīng)該對此進行支持、鼓勵。學校可以開展微課制作或者教學的比賽，對比賽中表現(xiàn)好的教師進行獎勵，[6]這樣既可以激發(fā)教師對武術(shù)微課研發(fā)，又可以加強教師在武術(shù)教學中對微課運用。

3.3 健全武術(shù)微課評價體系，提高武術(shù)微課發(fā)展水平

教師在對武術(shù)微課教學運用后，應(yīng)及時與學生溝通、交流，學校也要對武術(shù)教師運用微課后的教學質(zhì)量進行點評；教師要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)不足，及時改進。學校可以制定評價標準，發(fā)放到教師和學生手中，可以讓教師之間進行互評、自評，學生對教師微課教學也進行點評，通過科學評價、反饋，有助于學校武術(shù)微課教學質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)化、信息化高速發(fā)展的今天，微課作為一種新型的教學模式，不斷被運用到我們現(xiàn)在體育學科教學中。傳統(tǒng)學校武術(shù)教學模式因自身存在不足，需要進行改進，微課如今在學校武術(shù)研發(fā)和運用中仍存在很多問題,如微課平臺、微課制作水平、師資隊伍建設(shè)、微課運用、武術(shù)微課評價等方面都需要完善加強。但總的來說，微課對武術(shù)教師教學能力、綜合素質(zhì)提高有積極促進作用。我們可以通過完善平臺管理，提高武術(shù)微課的制作水平；加強師資隊伍建設(shè)，提高武術(shù)微課運用水平；健全武術(shù)微課評價體系，提高教武術(shù)微課發(fā)展水平這三個對策出發(fā)，更好促進學校武術(shù)微課研發(fā)與運用。