國(guó)家戰(zhàn)略背景下高職生國(guó)際化素養(yǎng)的提升建議
——以蘇南地區(qū)為例

文/蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 魏憲憲

一、高職生國(guó)際化素養(yǎng)存在的問題

面對(duì)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，改革的不斷深入，需要高職生具備一定的國(guó)際化素養(yǎng)來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步。對(duì)于高職生來說，具備國(guó)際化素養(yǎng)是指擁有廣泛的國(guó)際知識(shí)，涉獵范圍廣，對(duì)國(guó)際事務(wù)有一定的了解，并且明白國(guó)際社會(huì)中的基本知識(shí)、一般原理及基本規(guī)律；具有國(guó)際意識(shí)，不要局限于小層次看待世界，要懂得站在更高的角度看待國(guó)際社會(huì)，采取國(guó)際化的心態(tài)和思維，并在國(guó)際交往中表現(xiàn)出合適的行為和態(tài)度，追求全球化的共同進(jìn)步、平等互信；擁有專業(yè)的國(guó)際能力，具備主動(dòng)應(yīng)變和挑戰(zhàn)能力、高度的創(chuàng)新務(wù)實(shí)能力、敏銳的洞察能力和前瞻的引領(lǐng)能力等基礎(chǔ)能力，同時(shí)具備專業(yè)能力、外語交流能力、一定的心理承受能力、國(guó)際文化應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多項(xiàng)附加能力；在愛國(guó)的基礎(chǔ)上，具有國(guó)際情懷，將自己具備的國(guó)際知識(shí)和國(guó)際能力進(jìn)行升華，為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，關(guān)注人類協(xié)調(diào)發(fā)展和地球生命共同體發(fā)展。但是目前我國(guó)高職生的國(guó)際化素養(yǎng)并沒有完善，還存在很多問題，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）缺乏國(guó)際常識(shí)。目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校開設(shè)的和國(guó)際相接軌的課程僅僅只有《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》這兩門課，在教學(xué)過程中，沒有系統(tǒng)的教學(xué)，大多是串一遍知識(shí)就過去了，沒有在學(xué)生頭腦中形成固定的印象，這兩門課程知識(shí)脫離其他學(xué)科，沒有其他學(xué)科進(jìn)行支撐，學(xué)生很難將其聯(lián)系起來，同時(shí)，由于《形勢(shì)與政策》的課程較少，所講的知識(shí)有限，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)到更加廣泛性的國(guó)際知識(shí)，只能局限于一小方面。同時(shí)，學(xué)生周圍的信息參差不齊，學(xué)生辨別信息真假的能力不夠完善，很容易被錯(cuò)誤信息誤導(dǎo)。所以，高職生對(duì)國(guó)際知識(shí)了解不夠，沒有基本的知識(shí)架構(gòu)體系，很難從更高程度上分析國(guó)家的政治制度、國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。

（二）國(guó)際意識(shí)較為薄弱。國(guó)際意識(shí)是國(guó)際化素養(yǎng)中最核心的部分，是學(xué)生個(gè)人行為和思想的表現(xiàn)。目前高職生存在的普遍問題就是，沒有正確看待以前他國(guó)對(duì)我國(guó)的舉動(dòng)，比如說日本，當(dāng)初日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，死傷慘重，大部分人對(duì)日本是有敵對(duì)意識(shí)的，極個(gè)別甚至有敵對(duì)行為，這是愛國(guó)的表現(xiàn)，但是這是盲目的愛國(guó)，這些人沒有從現(xiàn)在世界和當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的角度去才考量?jī)蓢?guó)人民關(guān)系。面對(duì)從前的屈辱我們不能忘，但是我們不能僅僅以自我看待國(guó)家發(fā)展，應(yīng)該站在國(guó)家角度，從國(guó)家戰(zhàn)略和世界發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，對(duì)事情作出全面的分析和研判。對(duì)于高職生來說，一方面推崇蘋果手機(jī)、西方大片、出國(guó)留學(xué)，甚至對(duì)國(guó)家的某些政策提出不同意見；另一方面，他們又反感美國(guó)的種種戰(zhàn)略行為、仇視日本，過于偏激和狹隘。對(duì)于這些無知的行為，需要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，避免釀成大禍。

（三）國(guó)際能力不完善。隨著我國(guó)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)在國(guó)際中的地位變得越來越重要，很多國(guó)際事務(wù)的處理都有我國(guó)的參與，由于我國(guó)舉辦的國(guó)際活動(dòng)越來越多，在跨國(guó)企業(yè)工作的高職生也越來越多。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職生的全球化理解能力和國(guó)際交往能力還比較薄弱，無法滿足跨國(guó)企業(yè)和全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。由于我國(guó)高職院校全球化課程開設(shè)不全面，導(dǎo)致我國(guó)高職生的國(guó)際能力較低，缺乏一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，不能有效進(jìn)行國(guó)際化交流，在商談過程中很難獲得認(rèn)同。同時(shí)，很難勝任跨國(guó)公司中重要的職位，嚴(yán)重影響未來的發(fā)展。

（四）國(guó)際情懷梯次不夠高。高職生具有強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，這是肯定的，但是根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略要求，高職生還應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的國(guó)際意識(shí)，不僅僅是關(guān)注本國(guó)發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注全人類的發(fā)展與挑戰(zhàn)，地球只有一個(gè)，是我們共同的家園，全球氣候變暖、海洋污染和空氣污染嚴(yán)重，恐怖主義、地震等都是高職生應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題，一個(gè)合格的具有國(guó)際化知識(shí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，致力于解決世界問題，推動(dòng)全人類共同繁榮，這是大我的無私奉獻(xiàn)精神。但是目前，我國(guó)高職生還只停留在關(guān)注民族發(fā)展和復(fù)興階段，沒有正確認(rèn)識(shí)世界發(fā)展與中國(guó)發(fā)展的關(guān)系。

二、蘇南地區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)

蘇南地區(qū)是我國(guó)南京、蘇州、無錫、常州和鎮(zhèn)江等地的總稱，它是我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)、現(xiàn)代化城度最高的區(qū)域之一。蘇南地區(qū)和國(guó)際間的交流非常頻繁，走在中國(guó)外貿(mào)的前沿，因此更加注重國(guó)際化發(fā)展和人才的國(guó)際化培養(yǎng)。蘇南地區(qū)擁有優(yōu)越的教育發(fā)展條件，聯(lián)系國(guó)際社會(huì)，可以快速展開國(guó)際化教育。

三、對(duì)提升高職生國(guó)際化素養(yǎng)的建議

（一）加強(qiáng)高職生國(guó)際教育。對(duì)于蘇南地區(qū)來說，教育設(shè)備齊全，教師資源豐富，重要的是合理充分地利用這些資源。蘇南地區(qū)的高職生素質(zhì)普遍較高，他們受生活環(huán)境的影響，比其他地區(qū)的人更了解國(guó)際，具備一定的國(guó)際知識(shí)。首先，做好國(guó)際教育宣傳工作，成立專業(yè)教師隊(duì)伍，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的專業(yè)國(guó)際知識(shí)，提升教師的綜合國(guó)際素養(yǎng)。其次，增加國(guó)際教育課程開設(shè)，將國(guó)際知識(shí)的范圍擴(kuò)大，讓學(xué)生了解更加廣泛全面的國(guó)際知識(shí)。最后，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立國(guó)際意識(shí)，幫助學(xué)生建立完善的國(guó)際素養(yǎng)體系，提升學(xué)生的國(guó)際情懷。

（二）開創(chuàng)國(guó)際教育新模式。蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，跨國(guó)公司也多，高職院?？梢院涂鐕?guó)公司進(jìn)行合作，為高職生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，學(xué)生可以定期去跨國(guó)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解跨國(guó)公司的工作情況和人才需求，鍛煉學(xué)生的國(guó)際能力，回學(xué)校之后更加明確自己要朝著什么方向努力。同時(shí)增加跨國(guó)公司和學(xué)校之間的往來，邀請(qǐng)跨國(guó)公司代表人物來學(xué)校進(jìn)行演講，讓學(xué)生感受不同人物的成就和無私奉獻(xiàn)精神，不斷熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，豐富學(xué)生的國(guó)際知識(shí)，提升學(xué)生的國(guó)際情懷。學(xué)?？梢蚤_設(shè)國(guó)際化表演比賽、國(guó)際知識(shí)競(jìng)賽等等，讓學(xué)生深入體驗(yàn)國(guó)際情境，感受世界經(jīng)濟(jì)、世界歷史、國(guó)際政治和國(guó)際關(guān)系。高職院校還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)體系形成情況，選擇性結(jié)合專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，將國(guó)際教育潛移默化傳授給學(xué)生。

（三）結(jié)合國(guó)外高校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)。蘇南地區(qū)國(guó)際交往非常頻繁，高職院校應(yīng)當(dāng)增多與國(guó)外學(xué)校的交往，進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，通過交換生的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)真正的國(guó)外生活。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的課外活動(dòng)，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)，讓不同國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行線上或者線下的交流，打造金牌國(guó)際團(tuán)隊(duì)。將教師進(jìn)行互換，讓學(xué)生感受中西方不同的教學(xué)方式，更好地體驗(yàn)西方文化，建立國(guó)際交流平臺(tái)，搭建中西方學(xué)生溝通橋梁，糾正學(xué)生不正確的國(guó)際關(guān)系思想，提升學(xué)生的國(guó)際情懷，通過和西方學(xué)生的相處，讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)際聯(lián)動(dòng)的真實(shí)感。舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，追求國(guó)際創(chuàng)新，將學(xué)生的思想上升到國(guó)家層次，思考國(guó)際問題與挑戰(zhàn)，渲染國(guó)際氛圍，讓學(xué)生在溝通交流過程中逐漸完善國(guó)際化素養(yǎng)。開設(shè)國(guó)際文化交流活動(dòng)，比如舞會(huì)聯(lián)誼、語言的魅力等活動(dòng)，讓學(xué)生之間深入進(jìn)行文化交流，感受不同國(guó)家的文化魅力，同時(shí)宣傳中華優(yōu)秀文化，提升文化自信和民族自信。

四、結(jié)語

國(guó)家戰(zhàn)略背景下的高職生更應(yīng)當(dāng)具備完善的國(guó)際化素養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)下，對(duì)高職生要求越來越高，需要高職生具備專業(yè)的國(guó)際知識(shí)和國(guó)際能力，去適應(yīng)跨國(guó)企業(yè)的人才需求。本文以蘇南地區(qū)為例，提出了一些提升高職生國(guó)際化素養(yǎng)的建議，高職院校本身需要開放，聯(lián)合國(guó)際，積極開設(shè)國(guó)際交流會(huì)，進(jìn)行學(xué)生互換，深入體驗(yàn)國(guó)外文化。目前，國(guó)際社會(huì)處于和平共促發(fā)展階段，為了時(shí)代和世界的進(jìn)步，高職生應(yīng)當(dāng)提升自己的國(guó)際情懷，從更高層次看待國(guó)際關(guān)系和國(guó)際社會(huì)的發(fā)展，積極承擔(dān)相應(yīng)的國(guó)際責(zé)任，為世界美好發(fā)展獻(xiàn)出一份自己的力量。