淺談思維導圖在初中英語閱讀課時中的應用

圣有鳳

(江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級中學 江蘇 高郵 225600)

如今，全球經(jīng)濟的快速發(fā)展正在加速全球化的步伐，世界各國之間的關系越來越密切。英語是一種國際語言，許多國家都在研究和使用。當前，在中國的英語教學越來越受到重視，更好和更有效的英語教育是各種學校和教師的目標。思維導圖是進行各種思考的有效且實用的工具。利用圖片和文字以及閱讀和記憶的規(guī)律，可以開發(fā)大腦的潛能，并使學習更有效。閱讀理解是中學英語學習的重要組成部分。在高分和許多測試領域中，教師需要考慮更有效的教學方法，以幫助學生更有效地學習和發(fā)展有效的思維能力。思維導圖是一種更有效和實用的學習方法，將圖片和文字結(jié)合在一起可以幫助學生了解文章的結(jié)構和重要信息。它還可以充分動員學生的學習主動性，提高教師教育和學生學習的效率。

1.思維導圖對初中英語教學的意義

1.1 學生的英語思維能力得到更多的鍛煉。中學的教學主要與獨立學習有關，而小學的繼續(xù)教育則與之相反，后者可以為教師提供指導。在中學階段掌握科學教學法的能力使學生能夠掌握許多科目，尤其是英語閱讀理解能力。學習正確的方法不僅可以節(jié)省提問時間，而且可以大大提高問題答案的準確性。中級英語教育允許學生通過對學習主題有幫助的思維課來充分展示他們的英語推理能力[1]。

1.2 學生的英語語言學習能力得到有效提高。借助思維導圖，抽象內(nèi)容變得更加清晰，使學生能夠內(nèi)化和學習更多。同時，思維導圖通過使文章框架更快并澄清學習英語閱讀理解的上下文，來幫助學生提高閱讀理解。同時，可以使用智能卡“激活”文本并移動無聊的詞匯和信息。這使學生可以更直觀地了解英語學習的規(guī)律并提高他們的英語學習技能。學習了該方法后，學生可以自主學習，還可以提高學習技能，以創(chuàng)建自己的思維導圖[2]。

2.思維導圖在初中英語閱讀教學中的實踐和應用

2.1 閱讀教學前。上課準備對學習英語非常重要。通過良好的預覽，學生可以預先安排他們需要學習的知識和信息。在預習階段也很容易激發(fā)學生的獨立好奇心和學習動機。老師指導學生在上課前使用思維導圖。閱讀語言材料之前，請向?qū)W生展示通過將班級內(nèi)容與班級目標鏈接而創(chuàng)建的科學思維導圖。然后，我們首先總結(jié)思維導圖不同部分之間的關系，以便學生可以對所閱讀的材料有所了解。同時，學生可以提前弄清楚這個想法，并在課堂上更好地使用這種方法來創(chuàng)建自己的思維導圖。這不僅使學生更容易學習閱讀的內(nèi)容，還使他們可以自由地將這些想法應用到實際的課堂中。教師應在上課前創(chuàng)建思維導圖，以使學生能夠更流暢，更準確地理解所閱讀的內(nèi)容。同時，思維導圖可用于幫助學生在上課前復習以前的課文。這使學生可以快速組織以前獲得的知識，它也是文本思維導圖的思想和教學方法的整合[3]。

2.2 閱讀教學中。在教室中，應用思維導圖實踐至關重要。課堂教學是學生學習更多內(nèi)容的有效途徑，在老師的指導下，學生可以通過掃描，簡短復習或閱讀來閱讀課文。在學習過程中，應向?qū)W生簡要介紹每個段落的一般思想，突出顯示關鍵詞，并預先研究思想指南的結(jié)構。當老師在教室里使用思維導圖時，以學生為導向是一個非常重要的原則。當學生無法創(chuàng)建自己的思維導圖時，他們會在一次接受老師的“教育”，而不是獨立思考。據(jù)老師說，這些活動是完全沒有用的。因此，教師在學習閱讀材料時應要求所有學生完成一個易于理解的思維導圖，在教室中向?qū)W生展示，并分析和重新解釋不同思維結(jié)構之間的關系。最后，老師分析每個學生已經(jīng)閱讀和創(chuàng)建的思維導圖，與學生討論知識和閱讀困難，并理解困難的問題，以便學生可以更好地內(nèi)化他們學到的知識。

2.3 閱讀教學后。教師將有限的原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為無限的結(jié)果，包括在課外活動中使用思維導圖進行重復的文章練習，從而使學生可以使用他們的知識，深入了解文本內(nèi)容。同時，這種方法可以幫助發(fā)展和提高學生的思維和語言能力。閱讀后，教師可以創(chuàng)建模擬寫作作業(yè)，以匹配學生對閱讀基礎知識，文章的關鍵主題和語言技能的深刻理解。思維導圖是寫作教育的重要橋梁，這使學生可以使用符號和圖形來構造文本，組織文本信息并闡明重要信息。智能地圖提供了有效的參考示例。這不僅可以使學生的寫作結(jié)構更加清晰明了，還可以使他們的寫作語言多樣化，以完成具有清晰水平和突出主題的作品。如果愿意，學生甚至可以背誦思維導圖提示。

2.4 借助學習的思維導圖，培養(yǎng)學生學習能力。通過學習英語閱讀理解，我們將對文本知識的要旨，字符的一般情況和該班級的分布，與文本相關的故事以及當?shù)卮碛星宄牧私?。學習時需要學習的是基本知識，在教師使用思維導圖解決問題之前，教師應闡明實際閱讀的目的，并指導學生根據(jù)實際解決問題的目的確定重要和難點。通過忽略與解決問題目標無關的信息，學生可以更快地找到他們需要的重要知識和難點，并提高他們的閱讀能力[4]。

3.結(jié)語

思維導圖將漫長而晦澀的英文文章變成易于理解的圖片。在視覺感知和理解方面表達思想的方式是可以接受的，并且極大地增加了學生學習英語的興趣。通過同時動員學習者的形象和抽象思維來提高學習者的自學意識，可以在提高學習者的終身學習意識的同時，提高學習者的自學體驗。簡而言之，將思維導圖應用到中級英語閱讀教育中，不僅可以極大地提高學生的理解能力和學習能力，而且可以提高英語語言教學的質(zhì)量。但是，在使用思維導圖時，教師必須使用良好的教學方法來有效地提高他們的教育質(zhì)量。