小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文的對策研究

江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 楊曉梅

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段，在教學(xué)中教師主要講授寫作文的技巧與方法，但這種灌輸式寫作教學(xué)下，學(xué)生的作文呈現(xiàn)出千篇一律的狀態(tài)。比如，運(yùn)用一樣的結(jié)構(gòu)、使用一樣的修辭、安排一樣的題目，難以體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化情感，文章也缺少新意和創(chuàng)新，無法真實(shí)地反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)差異。為踐行新課改的教學(xué)要求，語文教師需要開展作文個(gè)性化教學(xué)。

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展作文教學(xué)

小學(xué)作文處于基礎(chǔ)階段，是運(yùn)用語言描寫自己感受、觀念、想法的初級階段。小學(xué)生的閱讀量不是很多，對很多事物的認(rèn)知和了解不足。如果題目脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，那么寫作就成了無源之水、無本之木，容易讓學(xué)生無話可寫，或者是寫出的內(nèi)容空洞，沒有真情實(shí)感。很多學(xué)生表示，寫作的題目和日常生活聯(lián)系不密切是造成寫作難度的最主要因素。因此要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，就要鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致地觀察自己的生活，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，教師在布置寫作內(nèi)容時(shí)也要考慮題目和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系性。

一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，記錄生活，為寫作積累個(gè)性化素材。比如，當(dāng)生活中發(fā)生了一件特別的事情時(shí)，學(xué)生可以用備忘錄或者筆記本記錄事情發(fā)生的經(jīng)過、其中的人物或場景、內(nèi)心的心情等，還可以在課堂上和學(xué)生交流生活中的小經(jīng)驗(yàn)、小趣事等。如在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，教師可以將課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生相互交流自己在生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并用文字再次描述出來。比如，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課，教師將話題引導(dǎo)至愛護(hù)環(huán)境上，讓學(xué)生交流日常生活中自己保護(hù)環(huán)境的行為，并讓學(xué)生用文字進(jìn)行描述，總結(jié)心得，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己就是保護(hù)地球環(huán)境的小衛(wèi)士。另一方面，教師要尊重學(xué)生從生活中形成的個(gè)性。每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活背景不同，情感思想和態(tài)度觀念也有一定的差異，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活表達(dá)自己對事件的真實(shí)看法。比如，寫關(guān)于母愛的作文，教師沒有為學(xué)生提供模板，而是讓他們結(jié)合自己的情感體驗(yàn)寫出最真實(shí)的情感，回想自己和媽媽在日常生活的活動(dòng)場景、對話場景等，不要求學(xué)生對母愛一味的贊揚(yáng)，只需要寫出自己真實(shí)的感受和想法即可。所以在作文中我們看到很多性格特點(diǎn)鮮明、語言風(fēng)格各異、行事方式特別的母親，更加真實(shí)、可愛，而不是以往寫作中辛苦付出、任勞任怨且毫無創(chuàng)意的母親形象，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化想法與情感。

二、實(shí)施個(gè)性化的作文教學(xué)方法

語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握個(gè)性化教學(xué)的要點(diǎn)，通過個(gè)性化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思維和情感發(fā)展。作文個(gè)性化教學(xué)的方法是多樣的，教師之間可以相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在自己的教學(xué)中應(yīng)用新的方法，增添作文教學(xué)的樂趣。

創(chuàng)設(shè)情境開展作文教學(xué)。在布置作文題目時(shí)，先和學(xué)生回憶生活中的場景，用多媒體進(jìn)行情境再現(xiàn)，情境教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能夠幫助學(xué)生豐富作文內(nèi)容，讓作文更加生動(dòng)。在寫作時(shí)，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況，教師可以通過設(shè)置問題幫助學(xué)生構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)，梳理寫作內(nèi)容。比如，寫作文《一次精彩的辯論會(huì)》，教師先提出問題：你印象中最深刻的一次辯論會(huì)是哪一次呢？它的辯論主題是什么？你在這次辯論中扮演著怎樣的角色？你提出了怎樣的觀點(diǎn)？對方提出了怎樣的觀點(diǎn)？你們都從哪些方面、采取怎樣的形式進(jìn)行了辯論？最終的辯論結(jié)果是怎樣的？你總結(jié)了怎樣的辯論經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？問題循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生回憶辯論的場景，也讓學(xué)生知道自己該說什么、想說什么。在這個(gè)過程中，學(xué)生還和其他同學(xué)討論了辯論的場景，相互交流自己的想法，在交流討論的過程中，每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自己的想法，教師不加以干預(yù)。每個(gè)學(xué)生的感受和想法都不同，所以他們寫作的內(nèi)容也大不相同，精彩各異；開展多樣化的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生積累寫作素材。“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量閱讀對寫作大有裨益。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，所以即使是同一篇文章，不同學(xué)生讀了，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和愛好為學(xué)生推薦閱讀的書目，小學(xué)生要盡量選擇圖文并茂、趣味性強(qiáng)、題材豐富的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生從閱讀的過程中感受樂趣，逐漸形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格。

三、建立個(gè)性化的作文評價(jià)體系

教師需要構(gòu)建個(gè)性化的作文評價(jià)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生更多個(gè)性化的創(chuàng)作空間。并且采取個(gè)性化評價(jià)方式更能夠彰顯作文教學(xué)的靈活性，展現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)特色，也有助于學(xué)生展示和表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

個(gè)性化作文評價(jià)體系的構(gòu)建可從三方面考慮：其一是確定個(gè)性化的評價(jià)內(nèi)容，包括學(xué)生對作文的整個(gè)構(gòu)思和寫作的方法、作文中展示出的情感與思想、學(xué)生為寫作文所進(jìn)行的準(zhǔn)備，比如查閱資料、閱讀文章等，學(xué)生對作文的自我修改情況，比如有沒有自己查閱錯(cuò)別字、檢查主題思想等；其二是要采取個(gè)性化的評價(jià)方法，傳統(tǒng)教學(xué)中是采用教師單方面的評價(jià)模式，個(gè)性化評價(jià)需要采取更多元化的評價(jià)方式，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生從被評價(jià)者變成評價(jià)者，參與作文評價(jià)的過程，在評價(jià)過程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處和優(yōu)勢，具體包括：讓學(xué)生先進(jìn)行自我評價(jià)，之后以小組形式進(jìn)行成員之間的相互評價(jià)，每個(gè)小組選出最有代表性的作文，之后通過班會(huì)的方式進(jìn)行全班討論，共同欣賞和評價(jià)優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)，比如修辭優(yōu)美、結(jié)構(gòu)合理、情感豐富、語言生動(dòng)等，最后再由教師進(jìn)行評價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生分析寫作中存在的不足和問題，督促學(xué)生改正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性與思想；其三是要制定個(gè)性化的作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括：與實(shí)際生活聯(lián)系密切、語言能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、文字通順、內(nèi)容積極、運(yùn)用創(chuàng)新方法等。個(gè)性化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要根據(jù)寫作的題目靈活調(diào)整。每學(xué)期進(jìn)行一次綜合評價(jià)，分析每個(gè)學(xué)生在寫作上的表現(xiàn)是進(jìn)步還是退步，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

綜上，作文是學(xué)生語言運(yùn)用、語言積累、語言情感等的綜合體現(xiàn)。在新課改下，教師要結(jié)合學(xué)生生活，采用探究、創(chuàng)設(shè)情境、豐富閱讀等教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用個(gè)性化評價(jià)體系，尊重學(xué)生的個(gè)性與思想，為學(xué)生提供個(gè)性化的寫作平臺(tái)。