優(yōu)化教學(xué)策略提升英語口語教學(xué)質(zhì)量

蘇小燕

【摘要】英語作為全球化發(fā)展中的國際通用語言，更加凸顯出口語的重要性?？谡Z能力是語言表達(dá)中極為重要的組成部分，是說和寫的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語啟蒙階段，我們要重視口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際能力，為英語綜合運用能力打下堅實的基礎(chǔ)?？谡Z教學(xué)我們要重視營造學(xué)習(xí)氛圍，增加趣味因素，充分利用情景對話等來助力英語口語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語，口語教學(xué);教學(xué)策略

引言：學(xué)習(xí)英語最原始、最直接的目的是運用英語進(jìn)行口語交際。小學(xué)英語教師要重視口語教學(xué)，優(yōu)化策略，通過營造良好的課堂氛圍、趣味學(xué)口語和表演情景對話等途徑來助力口語教學(xué)。

一、營造氛圍，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

影響學(xué)習(xí)的最大因素是學(xué)習(xí)心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠熏陶孩子們的學(xué)習(xí)情緒，消除緊張、焦慮感，放松心情進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓口語教學(xué)充滿活力，帶動學(xué)習(xí)口語的激情?？谡Z教學(xué)中只有孩子們處于輕松、愉快、民主、和的良好氛圍中，他們オ敢于開口、樂于開口學(xué)習(xí)模仿和練習(xí)英語口語。逐步展開新學(xué)單詞和詞組的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)過程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊做動作來模仿，強化發(fā)音，加深印象，也可以讓學(xué)生自編歌謠，將學(xué)會的單詞用歌謠表演唱出。

二、増加趣味，激發(fā)口語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、生動的教學(xué)設(shè)計，才能促使學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)中來，才能増加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原動力?！?Story time”"教學(xué)板塊，正是立足于小學(xué)生的性格特點，立足于小學(xué)生的現(xiàn)實生活，從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，選取了迎合小學(xué)生興趣的英語故事，讓小學(xué)生“樂于發(fā)聲”。教師要善于運用“ Story time”'教學(xué)板塊，根據(jù)故事情節(jié)故意制造懸念等，凝聚學(xué)生的注意力，讓口語教學(xué)課堂更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit4 What canyou do？一課時， Story time板塊給學(xué)生講述了一只老鼠和一條蛇的故事。教師可以通過多媒體播放這個故事的視頻。當(dāng)學(xué)生聽到“' m humgry. Mmm... Here comes some tastyfood. Now I can eat."學(xué)生的想象力被激活了，他們會想象到有條非常饑餓的蛇，正在等待它的食物的到來，當(dāng)它看到有“食物”走近它時，心里十分高興，有一種馬上就可以美餐一頓的感覺。教師可以在這時停下來，制造懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“蛇的美餐'會是什么呢？”學(xué)生帶著極強的好奇心，熱情高漲地繼續(xù)學(xué)習(xí)。原來“美餐”是一只可愛的“ra"。學(xué)生會在大腦中想象“一條蛇輕松地捕捉到了一只老鼠，要把老鼠當(dāng)做美餐吃掉”的場景。這時，吸引學(xué)生注意力的另一個故事懸念來了：“老鼠會不會被蛇吃掉呢？它將如何擺脫這樣危險的處境呢……”這些問題激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，也引出了本課的教學(xué)內(nèi)容：“ What can you do？" I can do.."以及本課的重要句型" Can you sing？""Yes，lcan." Can you dance'？Yes，lcan." Can you swim？”等等。當(dāng)學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)完整個故事后，疑問得到了解答：機智的老鼠一邊拖延時間，一邊想辦法逃脫，最終擺脫了危險。Story time”教學(xué)板塊巧妙地把教材內(nèi)容、英語知識融入到一個非常有趣的故事中，讓本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)男问?、合適的時機出現(xiàn)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的口語興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還讓小學(xué)英語課堂教學(xué)更加精彩。

三、注重學(xué)生之間的差異，鍛煉學(xué)生的英語發(fā)音

教師在開展教育教學(xué)的活動中，可以使用角色扮演的方式讓學(xué)生模擬教材中人物的對話，將英語教材中的文章進(jìn)行情境再現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生之間對話中的英語詞匯發(fā)音情況，向?qū)W生提出相關(guān)的建議和意見，并對學(xué)生提出問題，檢測他們在情境對話的過程中對英語發(fā)音的掌握情況。采用對話的方式不僅能夠有效地活躍課堂氛圍，還需加深學(xué)生對知識的理解。

四、表演對話，提升口語交際技巧

學(xué)習(xí)活動最忌諱“枯燥”，小學(xué)英語口語教學(xué)中呆板的說教，機械的模仿都能讓孩子們處于崩潰的邊綠，最好的做法是讓孩子們行動起來，參與口語互動活動，使其對口語互動學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，組織孩子們互動表演情景對話，使孩子們在合作表演中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、內(nèi)化對話內(nèi)容并提升口語交際技巧。例如，充分練習(xí)口語 Excuse me， how do I get to the City Library？ Go along this street. Turn left at the traffic lights .Then， go along the Street. You can see it on your right.生活和新學(xué)內(nèi)容的結(jié)合是促進(jìn)新知轉(zhuǎn)化為口語交際能力的過程，在情景對話表演中，孩子們非常的積極主動課堂表演情景對話能把學(xué)生置于生活情境之中，用情境帯動熱情，用生活促領(lǐng)悟，用表演鍛煉和提升口語交際能力，讓他們在充滿活力的玩中學(xué)。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)建一個舒適的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。這不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠在一定程度上提升學(xué)生的英語詞匯運用能力，使學(xué)生更好地掌握英語詞匯的含義，為我國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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