高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)改革與實(shí)踐探討

田聽(tīng)

【摘要】隨著學(xué)生要求的不斷提高和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的授課需求，信息化教學(xué)改革勢(shì)在必行。信息化教學(xué)是符合時(shí)代、順應(yīng)需求的改革，但是由于改革目前還處于初期階段，因此也存在著不少的問(wèn)題，例如課程質(zhì)量不符合要求、教學(xué)評(píng)估方式不到位、教師隊(duì)伍水平不達(dá)標(biāo)等。本文具體分析了這些問(wèn)題的原因，并基于此提出了對(duì)應(yīng)的解決措施，并發(fā)表了對(duì)信息化改革前景的展望。

【關(guān)鍵詞】高職;建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè);信息化教學(xué);現(xiàn)狀;改革與實(shí)踐

引言

隨著科技和教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，不論是教育方還是被教育方對(duì)于教育的標(biāo)準(zhǔn)都隨之提高，信息化教育在這個(gè)大前提下應(yīng)運(yùn)而生。信息化教育在各個(gè)專(zhuān)業(yè)都有較為廣泛的應(yīng)用前景。尤其是高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)包含的授課內(nèi)容十分廣泛，從前期對(duì)于建筑的預(yù)設(shè)計(jì)、規(guī)劃，到實(shí)際落地的施工建造，以及后期的管理運(yùn)維，不僅包含了建筑的方方面面，要求學(xué)生具備廣泛的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)的要求也非常高。而且建筑產(chǎn)品通常具備體量大、內(nèi)容多的特點(diǎn)，因此學(xué)校迫切地需要通過(guò)教學(xué)改革引入信息化教學(xué)資源來(lái)提高該專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量。

1高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1.1信息化教學(xué)的成就

建筑工程專(zhuān)業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)性的要求十分高，社會(huì)也需要高規(guī)格的人才，因此對(duì)該專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的要求也十分嚴(yán)格，因此建筑教育信息化迫在眉睫。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教學(xué)信息化已經(jīng)逐漸地融入了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程中，并且也已經(jīng)在高職建筑專(zhuān)業(yè)取得了一定的成就和進(jìn)步。（1）授課形式信息化。信息化的一個(gè)重要步驟就是對(duì)于教學(xué)形式的優(yōu)化。授課形式信息化將傳統(tǒng)的授課形式進(jìn)行了拓展，加入了多媒體課件以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等模式，便于學(xué)生更好地吸收知識(shí)，且拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。（2）課程體系信息化。引入了BIM課程體系，BIM課程體系不僅包括傳統(tǒng)的建筑知識(shí)，BIM通過(guò)構(gòu)建三維模型展示將原本課本上的平面圖形更加立體地呈現(xiàn)在了學(xué)生們面前。建筑專(zhuān)業(yè)本來(lái)就旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，提高學(xué)生對(duì)于建筑的敏感度，BIM課程體系在這一點(diǎn)上功不可沒(méi)。（3）教學(xué)環(huán)境信息化。除了對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，校園學(xué)習(xí)環(huán)境也隨著教學(xué)改革得到了有效的優(yōu)化。校園網(wǎng)絡(luò)就是教學(xué)環(huán)境信息化的產(chǎn)物，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦等登錄校園的各種設(shè)備，既保證了安全又提高了效率。

1.2信息化教學(xué)的不足之處

雖然信息化教學(xué)在高職類(lèi)建筑專(zhuān)業(yè)得到了不少成就和進(jìn)步，但由于教學(xué)改革目前還處于探索中的階段，因此信息化教學(xué)也存在著不少問(wèn)題。

（1）高職建筑專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量沒(méi)有跟上信息化的步伐。高職建筑專(zhuān)業(yè)是一門(mén)要求非常高的專(zhuān)業(yè)，除了教學(xué)過(guò)程需要高要求、高水準(zhǔn)，對(duì)于課程本身的要求也非常高。該專(zhuān)業(yè)的目的是為了能夠培養(yǎng)出實(shí)踐型人才，但目前的教學(xué)課程重理論輕實(shí)踐，且沒(méi)有完全理解信息化教學(xué)的真實(shí)意義，盲目地跟從信息化的進(jìn)程，而不去思考為什么要進(jìn)行信息化，如何將自己的特色融入信息化[1]。例如老師在授課中講解“如何為建筑進(jìn)行排水設(shè)計(jì)”時(shí)，雖然通過(guò)信息化教學(xué)將其相關(guān)的理論知識(shí)傳遞給了學(xué)生，但由于缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)，難以培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)踐技能。

（2）教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)估方式?jīng)]有得到真正的改革。教學(xué)改革的目的并不只是為了改革而改革，需要因地制宜，發(fā)揮信息化教學(xué)在該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)科的特長(zhǎng)進(jìn)行改革。隨著信息化教學(xué)的逐漸普及，高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)也在努力地將信息化教學(xué)融入課堂，例如前文提到的引入多媒體課件和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。但是這種浮于表面的教學(xué)改革并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，而只是給傳統(tǒng)教學(xué)套上了一層虛假的信息化教學(xué)的殼子。除此之外，建筑課程信息化教學(xué)評(píng)估的模式也沒(méi)有得到改進(jìn)，依然是通過(guò)期中期末考試來(lái)評(píng)估學(xué)生水平。但眾所周知，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)除了需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力也是必不可少的，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間只學(xué)會(huì)了在紙上考核的能力，而沒(méi)有實(shí)際操作的本領(lǐng)。

（3）建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍水平不均。教師除了參與課堂授課，還需要參與課前的準(zhǔn)備工作，例如多媒體課件的準(zhǔn)備、課堂形式的設(shè)計(jì)。但是高職院校目前普遍存在教師隊(duì)伍水平不夠的問(wèn)題，這就導(dǎo)致了信息化教學(xué)無(wú)法得到正確的施行。他們?cè)O(shè)計(jì)的課件通常一味地追求“高大上”，但是內(nèi)容空虛、浮于表面，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生真正的需求。這個(gè)問(wèn)題如果不從根本上進(jìn)行解決，將會(huì)是教學(xué)改革的一大阻力。

2高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)改革與實(shí)踐

2.1專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)踐

（1）打造統(tǒng)一平臺(tái)，便于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)信息化教學(xué)規(guī)范，參考學(xué)校實(shí)際的情況，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)校園的特征，為學(xué)生打造一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，將多樣化的教學(xué)資源在該平臺(tái)上進(jìn)行統(tǒng)一的劃分和投放。便于學(xué)生在該平臺(tái)上根據(jù)自己的實(shí)際情況和未來(lái)規(guī)劃選擇自己需要學(xué)習(xí)的課程。將建筑工程行業(yè)相關(guān)的內(nèi)容也納入課程學(xué)習(xí)的范圍中來(lái)，例如對(duì)于建筑工程方面相關(guān)的招標(biāo)投標(biāo)、施工合同以及稅法、經(jīng)濟(jì)法等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。

（2）提升教育質(zhì)量，推出學(xué)生都可以選擇的通識(shí)課程。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)發(fā)通識(shí)課程，將各種建筑類(lèi)企業(yè)開(kāi)發(fā)實(shí)施建筑工程的流程加入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，梳理企業(yè)實(shí)施不同類(lèi)別工程項(xiàng)目的業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些實(shí)際案例更加深入的了解建筑工程行業(yè)，了解先進(jìn)企業(yè)的管理理念和施工要求。同時(shí)也可以開(kāi)放《建筑空間組合論》《建筑學(xué)教程設(shè)計(jì)原理》等建筑工程的通識(shí)課程。

（3）加大信息化教學(xué)改革的深度，開(kāi)發(fā)符合實(shí)際情況的課程模式。建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了充分掌握理論知識(shí)，還需要具備將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的能力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化教學(xué)正是有效實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的重要途徑?？梢源罅ν菩蠦IM課程，例如BIM建筑、BIM計(jì)價(jià)、BIM裝配式、BIM項(xiàng)目管理等，將BIM課程融入到建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的各個(gè)階段，讓學(xué)生在課堂上就可以進(jìn)行實(shí)踐[2]。

（4）課程教材的數(shù)字化改革。組織該方面的專(zhuān)業(yè)人才，編寫(xiě)更加符合信息化教學(xué)的課程教材，不僅在內(nèi)容上符合學(xué)生的實(shí)際需求，形式上也應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足多樣化的要求?？梢詫⑵髽I(yè)中的真實(shí)工程項(xiàng)目通過(guò)各種形式展現(xiàn)出來(lái)，例如視頻、動(dòng)畫(huà)等，既能夠使得課堂上的學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)生也能更好、更積極的學(xué)習(xí)知識(shí)。這些課程教材以及關(guān)于建筑行業(yè)最前沿的技術(shù)都可以在統(tǒng)一的平臺(tái)上獲取，這樣便于學(xué)生能夠在各個(gè)地方、以各種方式獲取到知識(shí)，也方便學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。

2.2對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革

（1）順應(yīng)信息化教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常在教室進(jìn)行，老師在上面講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課的模式在新時(shí)代已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且傳播知識(shí)的途徑也由于缺乏變化而被時(shí)代所拋棄。因此順應(yīng)信息化的潮流，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革是必然的選擇。首先可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)不同的課堂形式，例如分組教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，多變的課堂形式可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們更加積極地參與課堂。其次可以通過(guò)統(tǒng)一的平臺(tái)對(duì)授課方式進(jìn)行改革，由傳統(tǒng)教學(xué)變?yōu)榫€(xiàn)上教學(xué)、移動(dòng)端教學(xué)，學(xué)生可以在任何時(shí)間地點(diǎn)訪(fǎng)問(wèn)教學(xué)資源，充分利用自己的碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)在線(xiàn)提問(wèn)、在線(xiàn)回答、在線(xiàn)做作業(yè)的方式隨時(shí)提高自己的能力，獲得學(xué)習(xí)的反饋[3]。

（2）與相關(guān)企業(yè)或者平臺(tái)進(jìn)行合作，搭建遠(yuǎn)程實(shí)景教學(xué)。對(duì)于建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)，參與實(shí)踐是重中之重，但是將課堂搬到工地現(xiàn)場(chǎng)，或者在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐都缺乏安全性和可行性。但是有了遠(yuǎn)程實(shí)景教學(xué)的加入，這一難點(diǎn)就迎刃而解。將企業(yè)的在建項(xiàng)目施工場(chǎng)景“搬”到課堂中來(lái)，老師可以通過(guò)將課堂內(nèi)容和施工過(guò)程同步講解，便于學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容。也可以讓學(xué)生“近距離”地觀察到施工現(xiàn)場(chǎng)的景象、施工過(guò)程的難度和復(fù)雜的施工技巧，使得學(xué)生對(duì)于未來(lái)要投身的建筑行業(yè)有進(jìn)一步的了解。

（3）將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備加入到課堂中來(lái)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著信息化的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也開(kāi)始進(jìn)入大家的視線(xiàn)。例如多媒體投屏設(shè)備，可以將課件內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容展示在大屏幕上，配合老師的講解和畫(huà)圖示例，能夠更好地幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容。對(duì)這些先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的充分利用，是信息化改革的關(guān)鍵方法，學(xué)校和教師都應(yīng)該不斷地尋找更加適合、更加優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)備來(lái)提升課堂教育質(zhì)量。

2.3利用信息化教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革

（1）教學(xué)評(píng)估方式改革。傳統(tǒng)的利用書(shū)面考試考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式，在信息化教學(xué)時(shí)代已經(jīng)失去了評(píng)估的最佳功效。隨著課堂教學(xué)形式多樣化的普及和統(tǒng)一平臺(tái)的搭建，評(píng)估方式也需要進(jìn)行改革。最好的方法就是在統(tǒng)一平臺(tái)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)考核系統(tǒng)。不僅是期中期末進(jìn)行考核，對(duì)于平臺(tái)上的課程可以在每節(jié)課后，都加入一個(gè)考核的模塊，學(xué)生可以通過(guò)課后考核了解自己本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，酌情決定對(duì)哪部分內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，擴(kuò)大建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)務(wù)訓(xùn)練的范圍。除了對(duì)于課程考核需要多樣化設(shè)置，學(xué)生實(shí)踐能力的提升也需要充分考慮。與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，將企業(yè)的真實(shí)案例進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，添加到模擬實(shí)訓(xùn)中來(lái)，并且充分考慮到項(xiàng)目的實(shí)際執(zhí)行流程，使學(xué)生可以通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全過(guò)程的實(shí)務(wù)模擬[4]。

（3）充分發(fā)揮信息化教學(xué)的功能，既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一管控。優(yōu)化現(xiàn)有的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使得學(xué)生可以通過(guò)掃二維碼進(jìn)入24小時(shí)開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、場(chǎng)中校、工作室等場(chǎng)地，模擬建筑工程的關(guān)鍵流程，拆解復(fù)雜的建筑物結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4利用信息化教學(xué)進(jìn)行教學(xué)管理改革

（1）開(kāi)發(fā)具備反饋機(jī)制的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。信息化教學(xué)需要深入到校園網(wǎng)絡(luò)的方方面面，從教學(xué)環(huán)境到教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行深化改革才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的初衷。因此及時(shí)的根據(jù)反饋對(duì)改革進(jìn)行優(yōu)化是必不可少的。學(xué)校需要搭建一個(gè)覆蓋范圍大、響應(yīng)速度快的質(zhì)量保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)預(yù)警、診斷和改進(jìn)。

（2）完善與教學(xué)改革配套的學(xué)分獲取認(rèn)定制度。傳統(tǒng)的上一門(mén)課、算一門(mén)課的學(xué)分獲取認(rèn)定方法與改革后的教學(xué)制度已經(jīng)無(wú)法匹配，因此學(xué)校亟需對(duì)此進(jìn)行改變。基于上文提到的學(xué)生可以通過(guò)統(tǒng)一平臺(tái)對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及課程將會(huì)開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的遠(yuǎn)程課堂或者實(shí)踐課程，這些都需要落到實(shí)處，完善學(xué)分認(rèn)定的細(xì)則。例如“1+X證書(shū)”試點(diǎn)實(shí)行，學(xué)生可以通過(guò)自己在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)賬號(hào)保存自己當(dāng)前所獲得的學(xué)分，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)分的轉(zhuǎn)換。此外實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐等也都有對(duì)應(yīng)的學(xué)分[5]。

（3）在統(tǒng)一平臺(tái)上添加評(píng)教的渠道。信息化教學(xué)改革中，學(xué)生的反饋也十分重要。通過(guò)在統(tǒng)一平臺(tái)上添加評(píng)教的渠道，獲取學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容、課程形式以及教師授課的反饋，有助于對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。同時(shí)也可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，便于教師更好地掌握課堂，根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。

結(jié)語(yǔ)

基于上述的所有內(nèi)容，高職院校應(yīng)該跟隨信息化教育改革的腳步，不斷地開(kāi)發(fā)完善適應(yīng)新時(shí)代、符合學(xué)生實(shí)際要求的教學(xué)模式。通過(guò)信息化教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生眼界，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

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