小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略初探

王變青

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)語文實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師不僅需要注重課堂閱讀的開展，同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)亻_展課外閱讀指導(dǎo)，這樣能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求合理地拓展閱讀材料，促使學(xué)生能夠更加高效學(xué)習(xí)課本知識(shí)，本文將從當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的問題分析入手，在充分結(jié)合學(xué)生興趣以及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討能有效拓展學(xué)生課外閱讀的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;有效策略

語文作為新課程改革的主陣地，不僅對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段提出了新的要求，而且對(duì)教師的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容也做出了調(diào)整，除了注重學(xué)生在語言方面的積累，更對(duì)小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)做出了詳細(xì)的規(guī)定。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，能讓學(xué)生學(xué)到更加豐富的知識(shí)，對(duì)個(gè)人、生活、自然、社會(huì)有更多的了解，培養(yǎng)審美意識(shí)，提高審美能力?；谡n外閱讀對(duì)小學(xué)生語文成績(jī)提高和個(gè)人健康發(fā)展的促進(jìn)作用，所以小學(xué)語文教學(xué)要高度重視課外閱讀指導(dǎo)。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

教師對(duì)課外閱讀重視不足。在考試指向性鮮明的語文教學(xué)中，教師為了快速提升學(xué)生的考試成績(jī)和應(yīng)試能力，將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)教材的深度解讀上，忽視了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。與此同時(shí)，語文教師沒有將課內(nèi)文章與課外閱讀材料實(shí)現(xiàn)有效的銜接，使得二者存在明顯的分割狀態(tài)，造成學(xué)生閱讀能力無法有效提升。學(xué)生沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣。對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生只是對(duì)自己感興趣的課外讀物抱有很大的興致，但是當(dāng)讀到晦澀難懂的文章時(shí)，便會(huì)表現(xiàn)出興趣匱乏的狀態(tài)。而且，部分學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀活動(dòng)表現(xiàn)出很大的隨意性。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀教學(xué)技巧

語文教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力對(duì)學(xué)生語文成績(jī)提高，以及學(xué)生個(gè)人身心健康發(fā)展的重要作用。一些語文教師雖然明確告訴了學(xué)生讀什么課外書，但沒有告訴學(xué)生課外閱讀的方法。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特征，語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀步驟與方法的指導(dǎo)。具體而言，語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照三個(gè)步驟進(jìn)行課外閱讀。

第一步，粗讀?！按帧辈⒉皇侵复植谧x、隨便讀、任性讀，而是大致讀、有選擇性地讀、粗淺地讀。粗讀，不要求學(xué)生把文中的每一個(gè)人物與事件都能在腦海中留下深刻的印象，只需要讀完后能大致表述出本書的主要內(nèi)容或中心思想即可。

第二步，細(xì)讀。課外書中，很多精彩的詞匯、語句、人物關(guān)系、事件的前因后果等都需要學(xué)生通過細(xì)讀發(fā)現(xiàn)。細(xì)讀過程中，學(xué)生最好發(fā)出聲音，再根據(jù)文中內(nèi)容做出相應(yīng)的面部表情和肢體動(dòng)作更好。如此，視覺、聽覺和觸覺都被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就更加容易、準(zhǔn)確地理解書中的主要內(nèi)容，更深刻地領(lǐng)悟作者的思想情感和寫作風(fēng)格。

第三步，熟讀。熟讀是指學(xué)生能夠熟練、流利地閱讀，它主要表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀過程中氣息連貫、咬字清晰、聲情并茂。要做到熟讀，語文教師就要讓學(xué)生在“勤”字上多下功夫。語文教師有必要為學(xué)生制訂詳細(xì)的閱讀任務(wù)，如每天閱讀20分鐘、每天堅(jiān)持寫一張閱讀記錄卡、每月至少寫兩篇600～1000字的讀書心得等。待學(xué)生掌握了課外閱讀的基本步驟后，在通過合適的閱讀方法進(jìn)行閱讀。

課外閱讀方法有很多，考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特征和認(rèn)知特征，本文這里著重提出三個(gè)閱讀方法：一是知識(shí)樹閱讀法。拿到一本新書，先在紙張上畫出該書的知識(shí)點(diǎn)圖（知識(shí)樹），書中的各章是樹的主干，每章的各節(jié)是樹的次干，各節(jié)中的精美詞匯、句子是次干上的葉子，而作者的思想情感和寫作方式是樹的果實(shí)。學(xué)生在畫知識(shí)樹的過程，其閱讀能力、理解能力、分析能力、總結(jié)歸納能力、想象能力等得到了培養(yǎng)和提升。二是問題閱讀法。閱讀時(shí)，要經(jīng)常性地提問，如“這里為什么用這個(gè)成語呢？”“這句話末尾的感嘆號(hào)想表達(dá)什么情感呢？”等提問能引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的邏輯思維能力和想象力。三是比較閱讀法。學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生家長家長建立一種對(duì)比關(guān)系，學(xué)生在聽完教師、其他同學(xué)和自己父母的閱讀之后，自己再閱讀。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“我認(rèn)為應(yīng)該這樣讀”的想法，從而鉆研書中詞匯、語句、人物情感的正確（這里的“正確”是指小學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的正確）表達(dá)方式。

三、閱讀與寫作的整合

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過程中，為了能夠提高整體閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師不僅需要嚴(yán)格按照閱讀教學(xué)的要求，同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)貙懽髋c閱讀整合，這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀水平，確保小學(xué)生的寫作質(zhì)量得到大幅度提升，滿足小學(xué)生對(duì)課外閱讀材料需求的同時(shí)，為小學(xué)生日后的寫作打下良好基礎(chǔ)。而且，在整合閱讀與寫作的過程中，教師還需要根據(jù)課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的環(huán)境，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的詞匯，從而合理地應(yīng)用到寫作當(dāng)中，幫助小學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)，最大化發(fā)揮課外閱讀指導(dǎo)的效果。

四、創(chuàng)設(shè)課外閱讀氛圍

如果說學(xué)校是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，那么家庭則是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的主要陣地。在學(xué)校中，教師可以在班內(nèi)設(shè)置文化角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛的課外讀物帶到學(xué)校并與同學(xué)進(jìn)行分享交流，或者定期舉辦課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。在家庭環(huán)境中，學(xué)生可以表現(xiàn)出最自由、最輕松的狀態(tài)，良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍可以促使學(xué)生主動(dòng)與家長溝通、交流，是拓展學(xué)生閱讀范圍的最佳途徑。家長要多與孩子溝通最近的讀書心得體會(huì)，或者給學(xué)生推薦幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)名著，并探討其中的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和想法主動(dòng)表達(dá)出來，進(jìn)而逐漸提高自己的閱讀能力?？偠灾?，在小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)工作實(shí)際開展的過程中，為了能夠全面提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師必須要做好全面分析掌握傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)存在的問題，確保能夠分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，及時(shí)地對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方式，從指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀教學(xué)技巧、閱讀與寫作的整合以及創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍等方面入手，幫助學(xué)生形成較高的閱讀能力和語文思維能力，最終實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪先財(cái).小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：290.