關(guān)于小學語文閱讀教學的幾點思考

李萍

【摘要】隨著教育水平要求的不斷提高，為了幫助學生讀懂閱讀的文章，教師要教授給學生閱讀的策略，在學習基礎(chǔ)知識的過程中，進行閱讀文章中情感的感悟，增強學生對于閱讀文章的感受。教師要在現(xiàn)有的教學水平上，分析學生在閱讀中存在的問題，幫助學生總結(jié)適合自己的閱讀方法。文章主要探究在小學語文閱讀中，應(yīng)該如果對學生進行方法的滲透，并且提出自己的教學建議。

【關(guān)鍵詞】閱讀;目標;分享;合作;創(chuàng)新

前言：小學語文閱讀教學是非常重要的部分，通過閱讀能幫助學生積累優(yōu)美的語言，豐富學生的詞匯積累。閱讀是學生在課下進行知識積累的重要方式，教師需要對課外閱讀教學的方式進行創(chuàng)新，幫助學生積極主動的參與到閱讀積累中，促使學生語文綜合學習素養(yǎng)得到提升。學生在閱讀書籍中，教師需要引導學生掌握搜集信息的技巧，培養(yǎng)學生的語文閱讀思維，讓學生學會運用閱讀中所積累的素材，在長期的教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，學生學習語文知識的成就感就會提升。教師要幫助學生養(yǎng)成主動閱讀的習慣，提升學生的閱讀學習效果。

一、明確語文閱讀教學的目標

在小學語文閱讀教學中，教師要根據(jù)學生的年級為學生選擇恰當?shù)拈喿x方法，為學生制定明確的語文閱讀目標，通過閱讀目標推動學生的閱讀進程。教師制定的閱讀目標需要符合學生的理解水平，符合新課程教學改革的要求。合理恰當?shù)哪繕?，能夠?jīng)得起實踐的檢驗。結(jié)合小學語文閱讀的具體需要，教師要避免學生盲目的進行大量的課外閱讀，而是需要學生少而精的閱讀，堅持螺旋上升式的發(fā)展原則，鼓勵學生在原有的基礎(chǔ)上提升自己的閱讀成就感。例如：在教學《那個星期天》時，語文教師可以為學生制定閱讀學習目標，首先學生利用工具書查閱本節(jié)課的生字詞，在閱讀的過程中對作者焦急等待母親帶他出去玩的心情進行體會，最大限度的體現(xiàn)語文閱讀教學的目標。制定恰當?shù)拈喿x學習目標，著眼于培養(yǎng)學生的閱讀水平，規(guī)范學生閱讀學習的過程，提高學生語文知識學習的興趣。

二、分享表達鞏固文本的情感

小學階段學生生活閱歷比較少，他們在日常學習過程中知識儲備不足，但是他們的思維比較活躍，針對自己閱讀的文章會有自己獨到的理解，教師在指導學生進行閱讀時要尊重學生的個性特點，在課堂上鼓勵學生大膽表達自己的想法，分享自己的閱讀心得。閱讀文章中往往蘊含著豐富的情感，語文教師要充分運用這些閱讀內(nèi)容，讓學生作為課堂知識學習的主體，學生將自己的思路進行表達，能夠更好的感受文章表達的情感，這樣的教學方式更容易達到理想的教學效果，豐富學生的閱讀認知，提高學生的閱讀水平。例如：在教學《落花生》之后，教師可以讓學生結(jié)合自己的生活實際談一談在生活中如何像落花生一樣做一個樸實無華，默默無聞的人。這樣的問題有利于學生調(diào)動自己的思維，進行大膽的想象。通過學生的反復閱讀文章，分享自己的閱讀見解。采取這樣的閱讀指導教學方法，學生能達到對落花生認識的共識，從側(cè)面反映出落花生雖然外貌丑陋，但是它很實用，為人們的生活提供了便利，學生在課堂上暢所欲言的表達自己的觀點，能加深對于作者感情的認識。

三、提倡合作學習提高閱讀效率

學生開展課外閱讀學習，相對而言高效的閱讀方式是學生根據(jù)自己的閱讀進行合作討論，有利于學生在閱讀中集中自己的注意力。教師可以定期組織學生開展合作閱讀，引導學生從不同的角度進行問題的分析，構(gòu)建恰當?shù)恼Z文閱讀思路，幫助學生深入的理解閱讀的文章，找準文章表達的中心思想。教師要注重改變傳統(tǒng)的教學方法，為學生打造趣味性的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生課外閱讀學習的動力，學生自然而然能參與到小組合作中進行觀點的表達，有利于提高學生的閱讀學習效果。例如：在教學《竹節(jié)人》時，教師可以帶領(lǐng)學生進行動手操作，按照教材中制作竹節(jié)人的方式，嘗試動手制作竹節(jié)人，學生在小組合作中首先需要材料的選擇，然后用繩子合理的將竹節(jié)穿起來。通過學生動手操作并在小組中用竹節(jié)人進行游戲活動，不僅可以增強學生的集體榮譽感，還能增進學生小組內(nèi)部的友誼，鍛煉學生的溝通和表達能力。

四、創(chuàng)新教學方式深入理解

課堂是提高學生閱讀學習能力的基礎(chǔ)，針對傳統(tǒng)閱讀教學中的各種弊端，教師要創(chuàng)新閱讀指導的方式提高學生的閱讀能力，需要教師對閱讀指導方法進行創(chuàng)新。首先教師可以為學生創(chuàng)設(shè)閱讀學習的情境，讓學生在具體情境中啟發(fā)自己的思維。教師將學生閱讀的文章和生活結(jié)合起來，有助于減輕學生的理解負擔，小學生的生活經(jīng)驗少，很多文本中的文字，通過自己的想象很難理解，教師可以利用生活化的情境來引導學生產(chǎn)生共鳴，加強生活和閱讀之間的聯(lián)系。同時教師也可以為學生引入多媒體豐富閱讀教學的方式，讓學生在形象直觀的閱讀情節(jié)中加深閱讀體會。例如：在教學《鳥的天堂》時，要讓讓學生感悟黃昏時大榕樹的大的茂盛，以及清晨時鳥兒快樂的生活樂園，教師可以引入多媒體，為學生引入直觀的圖片，讓學生結(jié)合動畫音樂感受這美妙的情境。學生在直觀形象的閱讀氛圍中能更好的感受鳥兒在這歡快的樂園中，無拘無束的飛翔的情境。

結(jié)語：對于小學階段的學生而言，閱讀是學生接收信息的重要方式，閱讀幾乎成為學生日常生活必需品。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志、報紙進行廣泛信息的收集，在辨別閱讀內(nèi)容具備正確價值觀方向之后，聯(lián)系自己的生活進行閱讀積累。小學是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵時期，教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣時要緊密結(jié)合時代的發(fā)展，在關(guān)注學生學習狀態(tài)的基礎(chǔ)上提升學生的閱讀能力。為學生創(chuàng)設(shè)靈活多樣的閱讀方法，在長期的教學實踐中，幫助學生的閱讀水平扶搖直上。

參考文獻：

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