信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施研究初探

柳艷珍

摘要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念是以教師為中心的，不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。新課程改革后，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。隨著信息化的日益發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師需要利用教育信息化的發(fā)展趨勢，以提高學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本目標(biāo)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的教學(xué)方式引入信息技術(shù)內(nèi)容，利用教育信息化的發(fā)展趨勢，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，挖掘多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，給學(xué)生帶來豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維更加靈活和具有創(chuàng)造性，營造優(yōu)質(zhì)高水平的課堂氛圍，使學(xué)生的高中數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。信息技術(shù)不僅為教師可以提供輔助工具，還能更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更好實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;信息技術(shù)

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究背景

在信息快速發(fā)展的時代下，高科技的信息技術(shù)產(chǎn)品也在誕生，正在促進人類向智能信息時代發(fā)展。同時傳統(tǒng)的教育觀念也被這個時代的新型思想改變，傳統(tǒng)與信息碰撞催生了許多新的教育教學(xué)方法。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，我們不斷探索創(chuàng)新教育，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)、信息化技術(shù)相結(jié)合，誕生了“三元融合”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這要求教師要充分利用信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)資源，更好地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，同時更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但當(dāng)前大多高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法仍然被傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，與實際情況不符。因此為促進學(xué)生的更好學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該重視教學(xué)研究的實施，現(xiàn)階段的教師應(yīng)在完成高二數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的前提下，了解學(xué)生的理解能力和思維，充分利用信息化技術(shù)，還給學(xué)生一個新的教學(xué)教育策略和課堂，使學(xué)生擁有自己的實踐和交流場所，能用數(shù)學(xué)解決具體問題才是學(xué)生的實際能力，真正使數(shù)學(xué)適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題分析

目前，許多學(xué)生對專業(yè)課程興趣濃厚，高中數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程本身就具有一定的難度和枯燥性，普遍缺乏興趣和動力。學(xué)生成績不好的原因是這些學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，上課時知識比較枯燥不愿意聽講，導(dǎo)致成績越來越差，因此，在日常教育教學(xué)活動中，使課堂生動化和有趣化，并根據(jù)學(xué)生的個體差異實施不同的教學(xué)是非常必要的。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究目的、意義和價值

本課題研究的意義與價值是在現(xiàn)代教育和科學(xué)的理論指導(dǎo)下，開發(fā)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)設(shè)計理論與方法，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。實用價值在于通過課題研究，可以使學(xué)生逐步積累利用媒體資源學(xué)習(xí)到的方法，使學(xué)生有了信息意識，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，增強在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展下判斷、選擇和處理問題的能力，從而更好地發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性;在信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)媒體探究課堂教學(xué)模式，使學(xué)生擁有一個豐富多彩、能充分發(fā)揮自己想法的天地，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的探究和討論熱情，幫助學(xué)生獲取信息和信息。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的實施策略

1.通過多種學(xué)習(xí)、討論、交流方式，改變教師的“教學(xué)行為”，原來的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)適當(dāng)摒棄， 使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、主動探索數(shù)學(xué)，這樣能大大的增強數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率;真正做到高效的課堂。在信息化技術(shù)高速發(fā)展的前提下，改善教學(xué)教育方法，主動性和靈活性是學(xué)數(shù)學(xué)特別是高中數(shù)學(xué)必備的思維和能力，簡單地將知識傳授給學(xué)生，已經(jīng)成為過去，學(xué)生是課堂的主體，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極獲取新知識的能力，構(gòu)建以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)造“提問、組員探討、自我探索、教師點評”的以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

2.深層次的利用現(xiàn)代信息技術(shù)來構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂模式。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂要相結(jié)合，才能符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢。在現(xiàn)代教育教育的發(fā)展中，主張將數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)結(jié)合，并逐漸處于十分重要的地位。學(xué)生大多認為數(shù)學(xué)知識比較枯燥，順應(yīng)時代發(fā)展，信息技術(shù)是數(shù)學(xué)課堂有力的工具，使信息技術(shù)成為學(xué)生獨立的、探究性的學(xué)習(xí)條件;因此，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，利用其優(yōu)勢分析教材內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，給學(xué)生帶來分層的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在課堂上感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣。在實施新課程的過程中，我們也非常重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，在實踐中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)，利用多媒體幻燈片等資源開展教學(xué)課堂，不僅要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視為一種媒介展示手段，還要利用它使課堂更生動化和有趣化，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課件和數(shù)學(xué)課程質(zhì)量。數(shù)學(xué)課件不僅要注重課件的外部設(shè)計，還要促進數(shù)學(xué)思想和方法在課件中的滲透。

3.利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂的廣泛性。對于高中數(shù)學(xué)老師來講要利用信息產(chǎn)品展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在滿足學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能前提下，通過拓展課堂教學(xué)來解決問題，這對高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，它能給學(xué)生帶來不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式體驗，提高學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，從而提升素質(zhì)教育，滿足新課改中學(xué)生全面發(fā)展的要求，使學(xué)生的知識體系更多樣化。

五、結(jié)語

在信息高速發(fā)展中，高中數(shù)學(xué)教師要想真正突破當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，就需要合理、科學(xué)地結(jié)合信息技術(shù)，改進高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，給學(xué)生帶來豐富多彩的課堂和知識體驗，使學(xué)生在信息氛圍中提高自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)課堂，理解更深層次的數(shù)學(xué)知識，不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

參考文獻：

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