高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)批判性思維的培養(yǎng)策略

黃嫻

【摘 要】 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需要教師選擇合適的著手點(diǎn)以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。本文中選擇批判性思維培養(yǎng)為著手點(diǎn)，分析英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的措施，為相關(guān)研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)閱讀? 批判性思維? 培養(yǎng)措施

在英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)作為重要組成部分，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)。閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，可以拓寬學(xué)生的思維方式，提高思維的創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。批判性思維不是無(wú)理由的質(zhì)疑，而是一種理性的思維模式。批判性思維最顯著的特征就是有理由的質(zhì)疑、有依據(jù)的批判，這個(gè)特征則是英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

1. 善提思辨性問(wèn)題

一個(gè)好的問(wèn)題的提出，能夠幫助學(xué)生的思維得到啟發(fā)，從而引導(dǎo)其在思考的過(guò)程中萌發(fā)提問(wèn)意識(shí)，通過(guò)積極思考，幫助學(xué)生提升自身思辨能力。而學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是一切問(wèn)題提出和研究的起源，它包括情感和認(rèn)知兩個(gè)維度，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展，為學(xué)生傳遞問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)和監(jiān)督，通過(guò)不斷的練習(xí)和訓(xùn)練，提升自身主體意識(shí)。而英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅為了幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)以及具體的應(yīng)用能力，為學(xué)生日后成長(zhǎng)和發(fā)展提供必要的人生經(jīng)歷以及換位思考的體驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)文章English around the World時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：Can you list the countries in which people speak English as their official language？ Do you think there is a standard English around the world？ 學(xué)生因?yàn)楦髯越?jīng)歷、理解不同，給出的答案也不同。教師可以就此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，給予他們發(fā)表各自評(píng)論和見解的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)自主思考，積極交流和討論，針對(duì)自身思辨意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。同時(shí)，同學(xué)間的相互點(diǎn)評(píng)、教師的適當(dāng)指點(diǎn)等，都有助于其思辨能力的提升。

2. 帶著問(wèn)題閱讀

在閱讀教學(xué)中如果脫離問(wèn)題教學(xué)，那整個(gè)閱讀便失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為無(wú)意義教學(xué)。正所謂，問(wèn)題是閱讀教學(xué)研究的核心，正是借助問(wèn)題，才使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得有意義，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。而且學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的答案剛好給與教師教學(xué)反饋，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完善。比如，在開展閱讀練習(xí)時(shí)，針對(duì)文章The Million Pound Bank Note的練習(xí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題：

Do you believe a man can live in England without spending one pound？ Do you think the two brothers are to blame for their behavior？ Do you think the American had been stripped of his dignity？ 等等，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題開展閱讀活動(dòng)。其中第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置主要是幫助學(xué)生提升閱讀好奇心;而第二和第三個(gè)問(wèn)題本身就存在爭(zhēng)議性，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的觀點(diǎn)和答案，教師剛好可以因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生分組，借助辯論的形式引導(dǎo)學(xué)生就自己的觀點(diǎn)和看法發(fā)表見解，促進(jìn)自身批判思維的養(yǎng)成和發(fā)展。再比如，在電視劇《家有兒女》中，姥姥看書時(shí)發(fā)現(xiàn)省略號(hào)標(biāo)點(diǎn)印刷出錯(cuò)，將原本的6個(gè)點(diǎn)變成了3個(gè)點(diǎn)，爺爺表示反饋無(wú)效，但姥姥堅(jiān)信自己是對(duì)的，通過(guò)不斷的反饋，最終出版社承認(rèn)自身錯(cuò)誤，并給予奶奶感謝和獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅是問(wèn)題意識(shí)的體現(xiàn)，更是一個(gè)人對(duì)真理的堅(jiān)持。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師不僅要向?qū)W生灌輸問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)借助問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3. 選擇合適的閱讀方法

在高中英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)學(xué)生批判性思維過(guò)程中，可以借助閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判能力。這就需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。需要對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)選取合適的閱讀策略，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升自身閱讀策略的綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)中，教師可以采用直接呈現(xiàn)和間接引導(dǎo)總結(jié)的方法幫助學(xué)生掌握閱讀策略的具體運(yùn)用方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀策略。

第一種方法用于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)閱讀策略的階段，教師可以根據(jù)任務(wù)難度在閱讀過(guò)程中給學(xué)生以策略運(yùn)用方面的提示，要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)策略快速找出文中關(guān)鍵信息。比如在理解文章大致含義時(shí)，教師可以提示并引導(dǎo)學(xué)生利用文章標(biāo)題、文章首段或者尾段快速掌握文章大意;在總結(jié)文章段落大意時(shí)，可以提示學(xué)生從文章每段的句首或者句尾著手，一般情況下，這兩句話中有一句就涵蓋了該段的主要內(nèi)容。在辨別文章細(xì)節(jié)信息時(shí)，教師可以提示學(xué)生找出問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞在語(yǔ)篇內(nèi)進(jìn)行查找，同時(shí)可以聯(lián)系上下文，利用語(yǔ)篇銜接等知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容分析，找出其中細(xì)節(jié)變化等等。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，由學(xué)生對(duì)閱讀策略的實(shí)際使用情況進(jìn)行分析和總結(jié)。

第二種方法是教師在學(xué)生完成閱讀活動(dòng)之后，提問(wèn)其在閱讀過(guò)程中所用到的閱讀策略，通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)閱讀策略的使用方法和具體流程進(jìn)行總結(jié)和歸納，通過(guò)學(xué)生對(duì)自身閱讀合理性的反思以及方法總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生內(nèi)化閱讀策略，提高自身對(duì)閱讀策略的實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，滿足新課程改革的要求。批判性思維培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，日常教學(xué)過(guò)程中教師要選擇合適的教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

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