融入跨文化意識 讓小學英語課堂更有魅力

?王 甜

隨著全球化進程的不斷發(fā)展，國際間的交流也在持續(xù)增加，跨文化交際能力成為衡量人才的重要指標。在小學英語教學中，為了培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，教師應創(chuàng)新教學策略，改變教學方針，讓跨文化交際意識融入英語課堂，增添英語教學的魅力。

一、營造語言環(huán)境，烘托文化氛圍

在英語課程教學中，想要滲透跨文化交際意識，教師首先需要為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和文化氛圍。為了實現(xiàn)這一目標，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，有目的、有意識地設計教學情境，烘托文化氛圍，為培養(yǎng)學生的跨文化意識打好基礎。需要注意的是，教師在創(chuàng)設情境時，應考慮到學生的實際情況，如情緒、性格以及喜好，不可盲目設計。比如，在教學某個知識點時，教師可以進行適當?shù)奈幕卣?，或者在教學導入環(huán)節(jié)融入一些文化背景知識，就可以達到創(chuàng)設情境的目的。

例如，在教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 1《Our school subjects》時，教師在教學一開始，先和學生回憶Chinese、math、music、art等單詞，借助這些單詞引出本單元的課題，讓學生能夠迅速投入到教學的氛圍中。在正式教學過程中，為了更好地滲透跨文化意識，教師可以對課堂進行適當擴展。如，教師可以借助多媒體設施向?qū)W生播放一些視頻，這些視頻內(nèi)容主要展現(xiàn)的是不同文化背景下校園生活的差異。既然是小學階段，那么教師選擇的視頻背景就可以西方國家的小學校園為主，讓學生看看西方社會的小學教育和中國有哪些區(qū)別，在學科的設置上以及教學方式上，有哪些共同之處？有哪些不同之處？這個過程就是在拓寬學生視野，在悄無聲息間融入跨文化意識。

案例中，為了融入跨文化意識，教師在課前播放了一則短視頻，在視頻中呈現(xiàn)的內(nèi)容也和中西方校園文化差異有關，這進一步增加了學生對西方文化的向往與憧憬，無形中實現(xiàn)了教育目的。

二、展開合理對比，培養(yǎng)文化意識

在小學英語教學中，想要幫助學生真正建立跨文化意識，就應該幫助學生多多了解西方社會的文化背景。只有學生將注意力轉(zhuǎn)向文化層面，才能意識到中西方文化的差異性。為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學過程中，需要有意識的展開對比分析。比如講到某一個重要的知識點時，教師既需要拓展西方社會的文化背景，還需要融入中國的傳統(tǒng)文化，讓中西方文化差異在課堂上巧妙碰撞，這樣才能提高學生學習英語的興趣。

例如，在教學譯林版小學英語四年級下冊Project 1《My school life》這一課時，為了幫助學生建立跨文化意識，教師在教學過程中充分利用教材資源。首先，根據(jù)教材中的提示，主要涉及三個表格，分別是My day、My school subjects、My timetable三個部分。按照以往的思路，教師只會讓學生從實際出發(fā)進行填寫。但是為了培養(yǎng)學生的跨文化意識，教師提前搜集了一些國外小學教育的資料以及一些真實案例和簡單的素材，讓學生對國內(nèi)學生以及國外留學生的學校生活展開對比。比如，美國小學開設的課程非常廣泛，除了語數(shù)以外，還涉及簡單的物理、化學以及社會學等等學科，國內(nèi)小學學科設置相對單一、固定。通過這樣的方式，能夠幫助學生進一步感知不同文化背景下小學校園文化的差異，能夠帶給學生十足的新鮮感，進而有利于學生形成跨文化意識。

案例中，教師向?qū)W生列舉了一些簡單的事例，讓學生對不同文化背景下小學校園生活有了初步的印象和體會。在這個對比的過程中，學生明顯感受到了中西方文化的差異，從而悄無聲息間提升學生的跨文化意識。

三、創(chuàng)設探究活動，滲透文化意識

在小學英語教學中，教師還可以結(jié)合教學主題，為學生開展一些趣味盎然的探究活動，這是創(chuàng)新教學的最佳途徑。為了提高探究活動的有效性，教師既需要考慮單元教學主題，還需要結(jié)合學生的英語實際水平，這樣才能保證探究活動能夠順利開展。當學生親自參與探究活動，就能親身體驗英語文化，既有助于加強學生的語言基礎，還能提高學生的語言運用能力。

例如，在教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 8《How are you？》時，在學習Story time部分的時候，學生已經(jīng)初步掌握打電話的日常交際用語，如“How are you”“May I speak to someone？”等，教師可以在此前提下開展角色扮演活動，鼓勵學生分角色呈現(xiàn)課文。在活動過程中，教師讓學生發(fā)揮自身的想象力，將自己想象成文中的角色展開表演，切身體會不同的文化環(huán)境。比如，Story time部分展示的是Yang Ling和Miss Li之間的對話，Yang Ling向Miss Li請假，因為她感冒了。教師可以邀請兩位學生在臺上進行表演，將這一幕真實地還原出來。在這個過程中，不僅能夠幫助學生進一步了解不同文化背景下電話溝通的注意事項，還有利于培養(yǎng)學生的跨文化意識。

案例中，為了幫助學生形成跨文化意識，教師在課堂上引入了角色扮演活動，這既是對教學模式的創(chuàng)新，也是提高課堂教學效率的關鍵所在。通過這類體驗活動，能夠有效增加學生的跨文化意識。

在小學英語教學中，如何培養(yǎng)學生的跨文化意識，是每個英語教師都非常關心的重要課題。本文從環(huán)境營造、展開對比、創(chuàng)設活動三個方面，對如何滲透跨文化交際意識展開探悉，旨在提升小學英語課堂效率，讓課堂更加精彩。