培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣

?吳海燕

在小學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師結(jié)合學(xué)生所呈現(xiàn)出的計算問題，具有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步改正自身的不足，推動學(xué)生良好計算習(xí)慣的形成，同時教導(dǎo)學(xué)生靈活運用自身所學(xué)的算法，對數(shù)學(xué)式子進行轉(zhuǎn)變，簡化計算的難度，進一步提升自身計算的效率和準確度，促進學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的發(fā)展。

一、認真審題

在數(shù)學(xué)計算環(huán)節(jié)中，審題是計算的首要任務(wù)，教師結(jié)合學(xué)生不認真審題、粗心大意的計算情況，借助現(xiàn)實中真實發(fā)生的事例，讓學(xué)生直觀地了解認真審題的重要性，且不可馬虎，并具有針對性地設(shè)計數(shù)學(xué)計算習(xí)題，檢驗學(xué)生是否認真審題，推動學(xué)生計算準確度的提高。

首先，教師以講故事的方式，向?qū)W生闡述一位科學(xué)家因為自身的粗心大意，將小數(shù)點弄錯了位置，造成巨大損失的事件。一方面將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中；另一方面讓學(xué)生引以為戒，從簡單計算做起，端正態(tài)度，形成認真審題的計算習(xí)慣。其次，教師為學(xué)生設(shè)計“300-300÷15=”數(shù)學(xué)計算習(xí)題，若學(xué)生沒有認真審題，快速得出0的計算結(jié)果，忽視了數(shù)學(xué)式子中的運算順序，其計算錯誤的原因并不是不知道“先乘除、后加減”的運算順序，而是缺乏全面地觀察、認真審題的計算習(xí)慣。以多個相似的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，推動學(xué)生從計算中認知到認真審題的重要性，增強審題意識。最后，教師對認真審題環(huán)節(jié)的注意事項進行總結(jié)，從審清數(shù)字、符號開始，觀察數(shù)學(xué)式子中包含哪幾種運算，厘清正確的運算順序，同時引導(dǎo)學(xué)生對“如何計算更加簡便？”問題進行思考，分析是否能夠降低計算的難度，在教師的幫助下，將認真審題劃分為多個層層遞進的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將其落到實處，推動學(xué)生形成認真審題的習(xí)慣。

二、簡化計算

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算習(xí)題中，并不僅僅考查學(xué)生計算過程的細心程度，更重要的是考查學(xué)生對數(shù)學(xué)算法的理解和靈活運用能力，若學(xué)生死板地進行計算，需要花費大量的時間和精力，若運用相關(guān)計算的技巧，能夠快速、準確地計算出結(jié)果。所以，教師注重學(xué)生簡便計算思維的發(fā)展，掌握簡便算法的技巧“合、分、變”，并將其靈活運用到計算中，促進學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師從“合、分、變”三種簡便計算技巧出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)計算習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中掌握其中的精髓，推動學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣。在“合”計算技巧的教學(xué)中，以“4.6+7.7+5.4+2.3=”算式為例，引導(dǎo)學(xué)生從認真審題環(huán)節(jié)中，觀察數(shù)字的特點和聯(lián)系，如觀察小數(shù)點后一位發(fā)現(xiàn)4.6和5.4相加等于10，7.7和2.3相加等于10，靈活運用自身所學(xué)的加法交換律，簡化計算的過程，快速、準確地得出算式結(jié)果。在“分”計算技巧的教學(xué)中，以“1.25×88=”為例，讓學(xué)生借助自身對1.25乘以8等于10結(jié)論的掌握，將上式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.25×8×11=”，進而能夠口算出數(shù)學(xué)算式的結(jié)果為110。在“變”計算技巧的講解中，其適用于計算難度較大的算式，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有較高的要求，以“63×111”算式為例，將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤?×9×111”，再變換為7×(1000-1)，運用數(shù)學(xué)分配律得出6999的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從計算中體會簡便計算的特點，推動學(xué)生善于思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的聯(lián)系，而不是一股腦地計算，形成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣。

三、驗算檢查

在小學(xué)生數(shù)學(xué)良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師充分認知其是長期堅持的結(jié)果，為了提升學(xué)生計算的準確度，引導(dǎo)學(xué)生形成驗算和檢查的習(xí)慣，對數(shù)學(xué)算式的計算步驟進行檢查，保證每一個計算環(huán)節(jié)的準確性，進而引入計算步驟書寫規(guī)范習(xí)慣的培養(yǎng)。

在驗算檢查過程中，計算步驟是主要的檢查內(nèi)容，若學(xué)生在書寫方面出現(xiàn)模糊、不清楚的問題時，就會影響驗算、檢查的效果。比如，在除以符號的書寫中，若橫線上下的兩個點遠遠偏離橫線，會出現(xiàn)誤認為其為減號的問題，進而在之后計算中出現(xiàn)錯誤，并在檢查環(huán)節(jié)中依舊不能發(fā)現(xiàn)自身計算錯誤的原因。所以，教師以身作則，從黑板板書中為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，從潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成計算步驟書寫規(guī)范的習(xí)慣。同時，教師向?qū)W生傳授簡單的驗算方法，以“34×128”算式為例，將兩個數(shù)字的最后一位4和8相乘，得出32進而確定算式正確結(jié)果的最后一位為2，與自身計算的結(jié)果進行驗算，簡單便捷地為計算準確性提供一層保障，避免自身在算式轉(zhuǎn)換中出現(xiàn)錯誤，促進學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺檢驗的計算習(xí)慣，推動學(xué)生形成嚴謹、縝密的計算態(tài)度，整體性地提升學(xué)生良好計算習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)價值和意義。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算中，認真審題是整個計算環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，看清楚數(shù)學(xué)式子中每一個數(shù)字和運算符號，厘清式子的運算順序，同時發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維，尋找算式的特點，將其有效性地轉(zhuǎn)變，簡化計算的步驟，降低運算的難度，并在完成計算之后養(yǎng)成驗算和檢查的習(xí)慣，為計算的準確性提高保障，進而形成良好的計算習(xí)慣，使學(xué)生受益終生。