有感于“星星”的魅力

?張莉艷

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生天性好動，自控能力差，有意注意的時間短。作為一名教育工作者，要培養(yǎng)一個積極向上的班集體，讓每個學(xué)生得到全面的發(fā)展，就要利用一切可以利用的手段，采取形式多樣的方法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓遵守紀律成為學(xué)生自覺自愿的行為。

一、“星星”讓孩子們的隊伍更整齊

每個班級都有一塊牌子，每天放晚學(xué)時，由一個同學(xué)站在前面舉牌，這樣可以讓家長清楚地找到自己孩子所在的班級。就是這么一塊小小的牌子，竟然也能成為我管理班級的一枚“棋子”。每天的放學(xué)，其實也挺累人的，因為每到放學(xué)的時候，學(xué)生會特別吵，不是書包收得慢，就是懶在教室里不肯走，有的到了隊伍里還在講話……反正五花八門，樣樣都有，排一個隊伍不花個十幾、二十分鐘的似乎解決不了問題。

今天又輪到我放晚學(xué)，果然不出我所料，教室里亂哄哄的一片，講話的講話、喝水的喝水，看到我來了，稍有好轉(zhuǎn)，但變化不大。唉！誰讓我這個主任是副的呢！咋辦？這時，我一眼瞥見了“躺”在角落里的班級牌，辦法來了！我輕輕地拿起班級牌，走到講臺前，對孩子們說：“這個牌子是我們班級的標志，我想給每天排隊動作最快，表現(xiàn)最好的小朋友……”話音剛落，唰唰唰……教室里一下子安靜下來，孩子們馬上坐得端端正正，腰挺得筆直。我環(huán)視了一下教室，然后把今天舉牌的任務(wù)交給了一個特別調(diào)皮的男孩子，只見他特別開心地走到前面，從我手里接過班級牌，非常神氣地站到了班級的前面。雖然他表面看著挺平靜，但我知道此時的他內(nèi)心不定多激動呢！而班上的其他學(xué)生只顯得有點沮喪！為了激發(fā)他們的積極性，我說：“每個同學(xué)都有機會，明天、后天……只要做到整隊時安靜、有序，張老師就會讓你舉牌！”馬上陰轉(zhuǎn)多云，孩子們的臉上又露出了期待的神情！

真沒想到，這塊小小的班級牌竟會起到如此神奇的作用？孩子們對“它”都寄予厚望啊！要說這塊牌子也不輕，而且手柄還是不銹鋼的，大冬天舉著也怪冷的，但孩子就是喜歡。不過，我知道孩子們的新鮮勁一過，又會“重蹈覆轍”，到時候還得另辟蹊徑！為此，我宣布：每次被選到舉牌的同學(xué)，獎勵5顆“星星”，就這樣，孩子們個個都爭著舉牌，為了得到舉牌的機會，每天的放學(xué)排隊再也不用我操心了！“星星”真的讓孩子們的隊伍整齊了！

二、“星星”讓孩子們的作業(yè)更整潔

每天，老師們都為孩子們的作業(yè)而煩惱，不是錯誤太多，就是書寫馬虎！我班的孩子也是這樣，作業(yè)中的錯誤常常令我瞠目結(jié)舌，特別是部分男生，純粹趕時間，只求速度不講質(zhì)量！為了提高作業(yè)正確率，我嘗試了各種方法，但收效甚微！直到把作業(yè)和“星星”評比結(jié)合起來，才收到了明顯的效果！

那天，我布置完課堂作業(yè)，孩子們就埋頭開始書寫，看著那幾個寫的特別快的學(xué)生，我心里非常著急！怎么辦？這時我腦子里閃過了孩子們爭奪的“星星”，是不是把作業(yè)與“星星”結(jié)合起來呢？于是，我對孩子們：“今天的作業(yè)呀，如果全對并且書寫端正，可以加三顆‘星星’。”“哇，三顆！”孩子們一下睜大了眼睛，隨后馬上調(diào)整了坐姿，開始認真地寫起來。過了一會兒，有個別幾個速度快的學(xué)生做完了，但不像平時那樣馬上交，拿著本子仔細檢查呢，就怕哪里有錯誤查不出來！那天的作業(yè)不管是正確率還是書寫的端正程度都有明顯提高。就在那次以后，每次作業(yè)，我都與“星星”相結(jié)合，而且每天評比，及時加星，孩子的積極性可高了。當(dāng)然在這過程中，有的學(xué)生因為成績落后，正確率低，雖然主觀上積極努力了，但還是難于得到“星星”，為了激勵這部分學(xué)生，我還適時地評出一些進步獎，讓后進生也有機會得到獎勵！在“星星”的陪伴下，孩子們的作業(yè)也變得更整潔了！

三、“星星”讓孩子們的盤子更干凈

每天中午看孩子們吃飯，發(fā)現(xiàn)不少孩子挑食現(xiàn)象比較嚴重，有的不吃蔬菜，就愛吃肉。有的愛吃雞腿、火腿腸之類的油炸食品，有的學(xué)生甚至到食堂看了一眼，一看不好吃就把飯菜直接倒了……雖然多次強調(diào)要節(jié)約糧食、葷素搭配才有營養(yǎng)，但孩子們依然我行我素！

一次偶然的機會，孩子和平時一樣在食堂吃飯，小龍吃得特別快，看到他把飯盤子吃得干干凈凈，一粒米、一點菜都沒有，我隨即表揚了他，并承諾獎勵他一顆星！這下孩子們的反應(yīng)可強烈了，馬上大口大口地吃飯，有的剛剛還在東張西望，嫌這個不好吃，那個不愛吃呢，一會兒工夫吃得可香了！三下二下就把飯吃完了，然后把盤子端到我前面向我“邀功”！我一個個進行了表揚，給他們每人獎勵一顆星星！孩子們可開心了，以后每天吃飯，就不用我再盯了，也看不到哪個學(xué)生隨便浪費糧食，當(dāng)然也有個別學(xué)生胃口確實小、吃不下，我也不會勉為其難！慢慢地，孩子挑食的問題漸漸消失，記得有一次碰到一位家長，她告訴我說：女兒以前從來不吃青菜的，這幾天竟然也開始吃青菜了，我還奇怪呢，原來是學(xué)校里老師鼓勵的，這個辦法真好！一個做法能得到家長的肯定，做老師的自然就有很大的成就感！我會繼續(xù)用好“星星”，讓孩子們在“星星”的陪伴下把光盤行動進行到底！

當(dāng)然，我也知道，長期使用同一樣方法，難免會讓學(xué)生失去興趣甚至厭倦，為了不斷激發(fā)學(xué)生的參與積極性，我會不斷總結(jié)，不斷改進評比的方法和要求，努力讓孩子們在“星星”的陪伴下健康、快樂地成長！