“雙高建設(shè)”背景下數(shù)學(xué)課程的改革策略研究

柴艷玲

(貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 清鎮(zhèn) 551400)

1.背景分析

2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡稱“職教20條”)；4月，教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》；12月，教育部、財(cái)政部正式公布中國特色高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)建設(shè)計(jì)劃名單，簡稱“雙高”計(jì)劃。2021年3月，國家第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要明確指出，我國要實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量提升計(jì)劃，在全國范圍內(nèi)建設(shè)一批高水平職業(yè)技術(shù)院校和專業(yè)。

在“雙高計(jì)劃”背景下，高等數(shù)學(xué)課程可以為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為“1+X”證書制度下的學(xué)生考取專業(yè)證書提供必要的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)?！陡叩葦?shù)學(xué)》在專升本考試中占據(jù)非常重要的地位。另外，數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。總之，高等數(shù)學(xué)是高職教育中不可缺少的公共必修課程。但是，高職院校的高等數(shù)學(xué)科面臨的現(xiàn)狀還不容樂觀。

2.高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。為落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，職業(yè)教育實(shí)施百萬擴(kuò)招計(jì)劃。高職院校學(xué)生生源除了高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生，還包括農(nóng)民工、退役軍人、下崗職工、新型職業(yè)農(nóng)民等。方案還明確提出，在各高職院校的招生考試中，在保留普通高考招生渠道的同時(shí)，務(wù)必保持分類考試招生為招生主要渠道，適度擴(kuò)大中職?？曝炌ū壤Ｍㄟ^不同招生渠道入學(xué)的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊?，F(xiàn)行的統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求使得教學(xué)過程中存在大量“吃不了”和“吃不飽”的情況。

2.2 師資水平有待提高。目前高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式為主，教學(xué)過程講練結(jié)合。但是教師以講授基本知識(shí)為主，難以與專業(yè)課相聯(lián)系。教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段相對(duì)陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。想要達(dá)到高質(zhì)量的教育水平，必須充分發(fā)揮教育者——教師的主觀能動(dòng)性。國家提出職業(yè)教育“三教”改革的攻堅(jiān)行動(dòng)，首要的就是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)水平。

2.3 課程內(nèi)容設(shè)置與專業(yè)課脫鉤。高職數(shù)學(xué)的內(nèi)容設(shè)置遵循的原則是“必須”“夠用”。但是目前高職院校高等數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置，基本和本科院校一致，是“數(shù)學(xué)分析”課程的縮減版。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行篩選，甚至刪除大部分內(nèi)容不講，這無形中又增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感。授課內(nèi)容與專業(yè)課的脫鉤，使得學(xué)生覺得學(xué)了數(shù)學(xué)也沒用，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.4 現(xiàn)有的教學(xué)資源缺乏。由于職業(yè)教育更加重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在公共基礎(chǔ)課的投入相對(duì)薄弱。很多高職院校高等數(shù)學(xué)課程只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，正常的教學(xué)時(shí)間甚至不足三個(gè)月，課時(shí)壓縮到三十以內(nèi)。在有限的時(shí)間內(nèi)，現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)課程難以滿足各層次的學(xué)生高效學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)只能實(shí)現(xiàn)最基本的教學(xué)安排，對(duì)于大部分同學(xué)來講，僅靠課堂時(shí)間教學(xué)是不夠的。對(duì)于“吃不了”的同學(xué)，需要補(bǔ)充更加基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)做鋪墊；對(duì)于“吃不飽”的同學(xué)，則需要更多的資源來拓展他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。而網(wǎng)絡(luò)上的《高等數(shù)學(xué)》公開資源更多地是針對(duì)本科生的學(xué)習(xí)，高職高專學(xué)生可以參考的公共資源少之又少，服務(wù)于雙高建設(shè)的數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課精品課程資源亟待開發(fā)。

3.對(duì)策研究

為了更好地服務(wù)“雙高”建設(shè)，高職院校的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該嚴(yán)格按照國家規(guī)定開齊開足，探索高校的學(xué)習(xí)策略，深化課程改革思想。

3.1 實(shí)行分層教學(xué)。我國最著名的教育家孔子說過教育就要“因材施教”。正式開課前，舉行一次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)摸底考試，根據(jù)學(xué)生成績，結(jié)合學(xué)生需要(專升本，數(shù)模競賽等)，進(jìn)行分班分層次教學(xué)。打破“統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃”“統(tǒng)一的作業(yè)安排”，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，讓優(yōu)等生最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也讓學(xué)困生得到最適合自己的知識(shí)給養(yǎng)。從教師角度講，備課只要考慮某個(gè)層次內(nèi)學(xué)生需要講解的內(nèi)容，可以避免重復(fù)，從而大大提高了教學(xué)效率。

3.2 提高師資水平。教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。提高教師的教學(xué)水平，應(yīng)該從教學(xué)常規(guī)抓起，制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，布置并批改作業(yè)，聽課評(píng)課，教師要在“做中學(xué)，學(xué)中做”，不斷提高自己的教學(xué)水平。通過參加各種專業(yè)能力培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，提升教學(xué)信息化水平。“教而不研則淺，研而不教則空”，作為高校教師，還應(yīng)該努力提高自己的科研水平。及時(shí)將一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成科研成果，再用經(jīng)驗(yàn)成果指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。“學(xué)高為師，身正為范”，教師還要提高自身師德水平，才能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，教師還應(yīng)該盡量多地涉獵一些所教學(xué)生的專業(yè)課知識(shí)，以便在開展教學(xué)的過程中，投其所好，事半功倍。

3.3 內(nèi)容設(shè)置“必須、夠用”原則?！叭獭备母镏弧滩母母?，職業(yè)教育規(guī)劃教材一定遵循“必須、夠用”的原則?！氨仨殹?，是指高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置既要滿足學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)或者深造學(xué)習(xí)的需求，也要考慮學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的需要?！皦蛴谩?，是指教師講授內(nèi)容不易過難，以免造成學(xué)生厭學(xué)心態(tài)，可以通過適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生對(duì)身邊實(shí)際問題的興趣遠(yuǎn)高于理論知識(shí)，比如講解利息函數(shù)比其他函數(shù)時(shí)興致更高。因此，針對(duì)不同的專業(yè)，選擇帶有模塊設(shè)置的數(shù)學(xué)教材，選用更貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入，都可以在一定程度上引起學(xué)生興趣，提高課堂效率。內(nèi)容設(shè)置還應(yīng)該兼顧中職數(shù)學(xué)和普通高中數(shù)學(xué)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。

3.4 豐富教學(xué)資源。作為一門公共基礎(chǔ)課，高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源的豐富應(yīng)該從更新教材入手。教材不僅要覆蓋基本知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該設(shè)置探究導(dǎo)入、總結(jié)發(fā)現(xiàn)等模塊，滿足多層次學(xué)生的需求。例題設(shè)置重思想方法，結(jié)合實(shí)際問題選擇典型案例，能體現(xiàn)典型的數(shù)學(xué)思想，有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。此外，教材還應(yīng)該配有教學(xué)課件等資源。電子信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)共享資源也變得非常重要。建設(shè)在線精品課程，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升教師的信息化能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)資源中融入課程思政教育和數(shù)學(xué)建模思想，結(jié)合每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，挖掘數(shù)學(xué)思想方法，等能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，既提升學(xué)生的綜合競爭力，又實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

4.總結(jié)

在“雙高計(jì)劃”背景下，高等數(shù)學(xué)課程可以為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是“必須”的。在“1+X”證書制度下，學(xué)生考取專業(yè)證書需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)；在專升本考試中，高等數(shù)學(xué)也占據(jù)非常重要的地位；在工作崗位上，良好的邏輯思維影響著工作效率。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響可以說是“終身的”、“可持續(xù)發(fā)展的”。為了深化產(chǎn)教融合，提高職業(yè)教育水平，探索高效的，服務(wù)雙高建設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，是每一位數(shù)學(xué)教師都必須為之努力的。