淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

洪會(huì)青

(江西省上饒市余干縣梅溪中心小學(xué) 江西 上饒 335118)

1.引言

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，要求學(xué)生相互合作，共同討論并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。教師應(yīng)高度重視合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，督促學(xué)生認(rèn)真參與合作學(xué)習(xí)，積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思維能力。因此，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究意義重大。

2.小組合作學(xué)習(xí)的意義

2.1 有利于提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)將學(xué)生分組共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員之間能夠相互溝通交流，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行討論和分析，更好地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可提高學(xué)生的合作能力?，F(xiàn)如今，教學(xué)基本形式是以班級(jí)為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可創(chuàng)新應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)形式，在對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)注意提高學(xué)生的凝聚力，使得在班級(jí)中能夠營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯。

2.2 有利于避免集體教學(xué)的劣勢(shì)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)比較多，其中最為明顯的在于能夠避免傳統(tǒng)集體教學(xué)中的很多問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有學(xué)生都可積極參與課堂教學(xué)過(guò)程中，而小組中所有學(xué)生均可相互合作，同時(shí)相互監(jiān)督管理，督促彼此共同參與學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先對(duì)小組分配教學(xué)任務(wù)，小組成員之間合理分工，相互協(xié)作，有些學(xué)生的成績(jī)比較好，可幫助學(xué)困生，為其講解數(shù)學(xué)知識(shí)，在相互學(xué)習(xí)過(guò)程中共同進(jìn)步，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.3 有利于提升學(xué)生的綜合能力。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在小組內(nèi)積極討論，可培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，在同學(xué)之間相互討論時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的看法，分享已掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)觀察小組成員的討論過(guò)程，即可了解學(xué)生對(duì)于各類知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生年齡小，對(duì)于新鮮事物的好奇心強(qiáng)，而且思維模式活躍，而不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有所區(qū)別。因此，在小組合作討論過(guò)程中，學(xué)生所提出的想法也有很大差異，通過(guò)相互交換意見(jiàn)，能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

3.1 增強(qiáng)學(xué)生的自信心。優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)不僅能表現(xiàn)學(xué)生的思想情感，還能促進(jìn)學(xué)生的交流和自我表現(xiàn)。因此，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在合作學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生明確表達(dá)自己的意見(jiàn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，以便學(xué)生理解、掌握他人的意見(jiàn)，并有效地與教師交流，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。其次，教師以報(bào)告等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生更加有條理地闡述自己的意見(jiàn)。學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不能死記硬背，不能把問(wèn)題想得過(guò)多，條件和結(jié)果之間存在因果關(guān)系是數(shù)學(xué)命題的特征。學(xué)生在思考問(wèn)題中如果不注意必要的條件，就會(huì)導(dǎo)致大部分的時(shí)間回答錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。每節(jié)課學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容后，要花十到二十分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)，回顧當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)，理解課堂上不懂的知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必須是從課堂到課堂之外的過(guò)程，要使事物完全融合到學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)重要的過(guò)程。

3.2 設(shè)置合作情境，增強(qiáng)學(xué)生的自主合作意識(shí)。情境教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可將情境教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效結(jié)合。教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，需將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理布置教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。比如，在“位置和方向”的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，可將教室作為電影院，教師以小組為單元，對(duì)各個(gè)小組成員發(fā)放“電影票”即卡片，卡片中有座位號(hào)，要求學(xué)生在進(jìn)入“電影院”時(shí)，根據(jù)“電影票”中的座位號(hào)找到作為，在找座位時(shí)，即可了解到位置和方向的知識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)所有學(xué)生參與其中，合理分工，確定各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，充分挖掘自己的價(jià)值，同時(shí)鍛煉合作能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)可以改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證教育質(zhì)量。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)集體學(xué)習(xí)的理解，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的教育效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。通過(guò)相互溝通、交換意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生消除矛盾、解決問(wèn)題的能力。教師設(shè)定的目標(biāo)必須要容易分解，以確保團(tuán)隊(duì)成員的參加，在明確任務(wù)后，學(xué)生可以減少?gòu)澛?，避免盲目學(xué)習(xí)，取得效果，提高合作學(xué)習(xí)的效率。