高中生物實驗教學(xué)的重要性及開展策略

黃 杰

(吉林省榆樹市第一高級中學(xué)校 吉林 榆樹 130400)

隨著新課改的發(fā)展，使得高中生物實驗教學(xué)也引起了極大的重視，高中生物實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中也取得了初步的進(jìn)展，但是在其發(fā)展過程中也有著各種問題，只有將這些問題一一進(jìn)行解決，才能促進(jìn)高中生物實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中取得更大的進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們在生物實驗教學(xué)過程中增進(jìn)對生物知識的理解和掌握能力，最終使得學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)能力得到提升。

1.高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏重視。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得在高中生物課堂教學(xué)過程中主要以老師講述為主來對學(xué)生們開展具體的生物教學(xué)。以老師講述為主這一教學(xué)方式是長時間對學(xué)生們開展生物教學(xué)講解的一種教學(xué)方式，老師認(rèn)為在高中生物教學(xué)中通過采取這一教學(xué)方式能夠快速讓學(xué)生們掌握生物知識，從中抓取出考試點，進(jìn)而提高學(xué)生們的生物成績。而且，老師認(rèn)為既然在高考大綱中并沒有將高中生物實驗列入進(jìn)去那么就無須對生物實驗教學(xué)引起相關(guān)的重視，而是只注重對學(xué)生們講述生物教材中的理論知識[1]。

1.2 缺乏相關(guān)實驗設(shè)施設(shè)備。大部分學(xué)校都沒有配備齊全的生物實驗設(shè)備。而且在現(xiàn)今高中生物教學(xué)過程中教導(dǎo)學(xué)生們所使用的教材內(nèi)容都相應(yīng)的有所調(diào)整，這使得高中學(xué)校中的生物實驗設(shè)備基本無法滿足具體的新教材中對于高中實驗設(shè)施設(shè)備的需求。高中學(xué)校的經(jīng)費支出是有限的，無法直接去購買生物實驗教學(xué)中所需的實驗設(shè)備。

1.3 老師生物實驗教學(xué)操作和組織能力不強(qiáng)。受到傳統(tǒng)教育與應(yīng)試教育的影響，生物老師在教導(dǎo)學(xué)生們生物知識的過程中只注重對學(xué)生們生物理論知識的教導(dǎo)，進(jìn)而在開展具體的生物實驗教學(xué)過程中老師的操作和組織能力不強(qiáng)。很難滿足新課改下對于老師教導(dǎo)學(xué)生們的生物實驗課程的要求，這就會對學(xué)生們學(xué)習(xí)高中生物實驗操作知識造成一定的阻礙。

2.高中生物實驗教學(xué)的重要性

在高中生物這門課程中所涉及到的內(nèi)容繁雜而又難懂，若只是通過老師講述學(xué)習(xí)生物理論知識，那么必然無法學(xué)習(xí)到全面的生物知識，只有將生物理論知識與生物實驗結(jié)合起來教導(dǎo)學(xué)生們，才能使得學(xué)生們在生物教學(xué)中學(xué)習(xí)到更充分、更全面的生物知識，進(jìn)而促進(jìn)自己生物知識能力得到提升[2]。

在高中生物教學(xué)中加入生物實驗教學(xué)能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行一個直觀、具體的現(xiàn)場生物知識教學(xué)，能夠在生物實驗中通過老師的講解進(jìn)而理解那些難以理解的生物理論性知識，因為僅僅依靠學(xué)生強(qiáng)化對所學(xué)生物知識的記憶已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今高中生物知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)及任務(wù)。簡單的來說，僅僅通過死記硬背生物知識已經(jīng)無法滿足促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展這一目標(biāo)，隨著時代和新的教育理念的發(fā)展，相關(guān)教學(xué)方式和理念也應(yīng)當(dāng)發(fā)生改變，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，這也是現(xiàn)今高中生物實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的重要作用。

3.高中生物實驗教學(xué)開展的具體策略

3.1 結(jié)合實際教導(dǎo)學(xué)生生物實驗操作。依據(jù)高中生物教學(xué)目標(biāo)及要求需要學(xué)生們在高中生物知識的學(xué)習(xí)中對生物想象進(jìn)行科學(xué)、全面的觀察，從中去發(fā)現(xiàn)問題，接著用實驗來驗證、解決具體的問題，從而得到一個準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。在這之中需要老師首先教導(dǎo)學(xué)生們生物理論知識，對學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，然后再培養(yǎng)學(xué)生們生物實驗操作能力，以此促進(jìn)學(xué)生們能夠更進(jìn)一步理解和掌握生物知識[3]。

比如：為了培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力，最好的方法就是培養(yǎng)學(xué)生們對于生活中的生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察，當(dāng)有任意疑問時就提出，逐步樹立起正確的問題意識，培養(yǎng)自己觀察以及發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)而對其展開深入的探究。例如在《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》這節(jié)生物知識的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生們在家中仔細(xì)觀察添加酵母和未添加酵母面團(tuán)的區(qū)別，依據(jù)發(fā)現(xiàn)提出具體的問題，例如，為何添加了酵母的面團(tuán)會變得大而蓬松？這樣的問題，這些都會引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生們就會依據(jù)這一問題展開具體的生物實驗進(jìn)行探究。

3.2 老師需要提高自身實驗操作能力水平。因為在傳統(tǒng)生物教學(xué)中只注重對學(xué)生們的生物理論知識進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致老師的生物實驗操作能力水平滯后。在新課改的推廣下，高中生物教學(xué)中加入了生物實驗教學(xué)，這就需要老師不斷的提高自身的生物實驗操作水平和組織能力，以此為教導(dǎo)學(xué)生們生物實驗操作奠定一個好的基礎(chǔ)，推進(jìn)學(xué)生們更好的進(jìn)行生物實驗，從中獲得更多的生物知識。

3.3 學(xué)校加大對生物實驗設(shè)施設(shè)備的投入力度。在生物實驗中也講究實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，然而實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性受到實驗設(shè)施設(shè)備的極大影響。因為在之前生物教學(xué)過程中只注重對學(xué)生們進(jìn)行理論知識教導(dǎo)，很多學(xué)校生物實驗設(shè)施設(shè)備就隨著時間的推移變得越發(fā)的陳舊，若繼續(xù)使用這些設(shè)施設(shè)備來教導(dǎo)學(xué)生們，那么就無法確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響到學(xué)生們對于問題的驗證和探索。因此，學(xué)習(xí)需要加大對生物實驗設(shè)施設(shè)備的投入力度，相關(guān)教育部門也應(yīng)對學(xué)校給予相應(yīng)的扶持[4]。

4.結(jié)束語

在高中生物中開展實驗教學(xué)有著非常重要的作用，加入實驗教學(xué)有利于學(xué)生們直觀、具體的學(xué)習(xí)和理解生物知識，同時通過在生物教學(xué)中加入實驗教學(xué)還有利于激發(fā)學(xué)生們對生物知識學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們生物知識學(xué)習(xí)能力得到提升。